Дидактическое упражнение «с какого дерева плод?»

С яблони собирают урожай … чего? Яблок. С сливы собирают урожай … чего? Слив. С груши собирают урожай … чего? Груш. С айвы собирают урожай … чего? Айвы. С персика собирают урожай … чего? Персиков. С абрикоса собирают урожай … чего? Абрикосов.

А хорошо ли вы знаете, как выглядят эти фрукты. Сейчас мы узнаем.

Дидактическое упражнение «Найди тень»

Детям предлагается соединить линиями цветные картинки фруктов с их черным силуэтом (тенью).

Загадки про фрукты

Зеленые, желтые, красные, и есть кислые, и есть сладкие. (Яблоки)

Они на дереве растут, сухие курагой зовут. (Абрикосы)

Когда она на ветках спеет, на солнышке она синеет. (Слива)

На деревьях растет тоже, и на лампочку похожа. (Груша)

С красным боком и мохнатый, очень сочный он и сладкий. (Персик)

Самый кислый фрукт на свете, но полезен даже детям. Из теплых стран нам шлет поклон! Наш желтый друг... (Лимон)

Дидактическое упражнение «Варенье из фруктов»

Из яблок варят … какое варенье? Яблочное. Из слив варят … какое варенье? Сливовое. Из груш варят … какое варенье? Грушевое. Из айвы варят … какое варенье? Айвовое. Из персиков варят … какое варенье? Персиковое. Из абрикос варят … какое варенье? Абрикосовое.

Анализ занятия.

Тема занятия подобрана в соответствии с индивидуальным планом развития ребёнка и соответствует возрасту, уровню речевого и общего развития ребёнка.

Структура занятия. Ребенку предлагалось несколько заданий на мышление, развитие моторики рук, развитие слуха и речи. Структура занятия была нарушена, так как динамическая пауза была проведена в конце занятия.

Деятельность детей на занятии не была однообразной : один вид деятельности быстро сменялся другим, не давая возможности им утомиться или заскучать. Занятие проходило с помощью игровых приемов.

Полнота раскрытия темы – материал понимался детьми достаточно хорошо, качество знаний, умений и навыков, полученных в ходе занятия, довольно высокое. Дети были активным и целеустремленным. Задачи занятия решены.

Методы и приемы обучения достаточно разнообразны, вполне обоснованны. Эмоциональный интерес детей не угасал на протяжении всего занятия. Для отдыха, педагог провел пальчиковую гимнастику и динамическую паузу.

Характеристика педагога. Учитель-логопед, вне всяких сомнений, обладал педагогическим тактом, что выражалось в точной, корректной формулировке задания, легко находил общий язык с детьми.

Речь педагога. Речь педагога местами была невнятной, нечеткой. Были допущены речевые ошибки.

Результаты занятия. План занятия логопеда был полностью выполнен, цель достигнута. Используемая система коррекционно – педагогической работы в данной группе даёт положительную динамику.

Педагогические выводы и предложения. Занятие, на мой взгляд, было профессиональным, развивающим, продуктивным и познавательным. Дети прекрасно выполняли данные им задания.

III. Подведение итогов.

-оценка деятельности детей на занятии;

-опрос о проделанной работе.