Информационные технологии в преподавании предмета «Музыка»

3.1. Изучение современных компьютерных программ для уроков музыки. Компьютерная презентация, фонограмма, обработки для синтезатора.

Конец XX и начало XXI вв. характеризуется проникновением информационных и коммуникационных технологий во все области человеческой деятельности, в том числе и в образование. Процессы компьютеризации, интернетизации и более общие процессы информатизации проникают в образование, изменяя компоненты методической системы обучения, повышая качество, эффективность и доступность образования.

Внедрение в практику работы образовательных учреждений информационно-компьютерных технологий (ИКТ) потребует от педагогического сообщества определенных усилий для создания единого интерактивного образовательного информационного пространства и перехода к открытому образованию, осуществления широкомасштабных работ по проектированию системы использования педагогических возможностей ИКТ в образовании. Наиболее значимыми отличительными чертами ИКТ являются: непрерывное и опережающее образование, его фундаментализация, направленность на личностное ориентированное обучение и развитие творческих способностей обучаемых, широкое и постоянное применение информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Для реализации этого направления потребуется создание технологических условий, аппаратных и программных устройств, телекоммуникационных систем, обеспечивающих выполнение данных условий; первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний; подготовка квалифицированных кадров; реализация комплексного внедрения информационных систем в сферу производства, управления, образования, науки, в том числе и общего музыкального образования. В процессе использования ИКТ в музыкальном образовании и воспитании школьников формируется информационная компетентность учителя музыки, педагога-музыканта дополнительного образования – способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.

На современном уроке музыки все более значимыми становятся информационные технологии. Под информационными технологиями понимаются не только технологии использования компьютера и сети Интернет с неограниченными возможностями приобретения и трансляции художественного, в том числе и музыкального материала, но также и многочисленные компьютерные обучающие программы, цифровые образовательные ресурсы, аудио- и видеоматериалы, мультимедийные презентации и т.п.

Как показывает практика и мониторинг готовности слушателей курсов по предмету «Музыка» к овладению компьютерными технологиями, удельный вес использования этих технологий в учебно-воспитательном процессе невысок. При этом следует отметить, что уровень владения школьниками персональным компьютером с многообразием программ и редакторов значительным образом превышает уровень владения ими учителя.

В данной главе пособия мы сочли необходимым собрать информацию о разнообразным формах использования информационных компьютерных технологий на уроке музыки в школе и на музыкальных занятиях в системе дополнительного образования.

Техническое оснащение процесса музыкального образования и воспитания в последнее время значительным образом обновляется. Кроме музыкальных центров, воспроизводящих записи с аудиокассет, CD-дисков (аудио), дисков в формате МР 3, видеоприставок, с помощью которых можно продемонстрировать на уроке фрагмент фильма, обучающих программ, в кабинетах музыки стали появляться мультимедийные проекторы и интерактивные доски. Эти технические приспособления при определенных усилиях со стороны учителя музыки может оказать неоценимую помощь в проведении урока, внеурочного мероприятия, праздника, так как с их помощью можно «закладывать», а затем воспроизводить в определенном порядке большой объем разнообразной информации: звуковой, визуальной (зрительной), текстовой, анимационной и др.

Электронная интерактивная доска – сенсорный экран, на котором с помощью маркера можно вызывать различные функции пользовательского интерфейса. Электронные интерактивные доски позволяют сочетать все преимущества классической презентации с возможностями высоких технологий. Мультимедиа-проектор, подключенный к электронной интерактивной доске, позволяет работать в мультимедийной среде, сочетая классический тип презентации с демонстрацией информации из Интернета, с видеомагнитофона, с компьютера, DVD-дисков, флэш-памяти или с видеокамеры.

Один из основных вопросов учебного процесса состоит в том, как повысить уровень усвоения учебного материала, т.е. улучшить понимание, запоминание и умение применять полученные знания. Исследователями установлено, что около 80% информации человек воспринимает через органы зрения, около 15% – через слух и оставшиеся 5% через осязание, обоняние и вкус. Но, когда речь идет не только о восприятии, но и о запоминании информации, то повышается роль моторной памяти, т.е. памяти движения. Это значит, что лучше всего ученик запомнит материал, когда увидит, услышит и «потрогает», т.е. сам что-то воспроизведет (запишет, нарисует и т.п.), применит на практике. Поэтому важно во время урока постоянно предоставлять ученикам возможность самим проделывать некоторые действия, относящиеся к излагаемому материалу.

Интерактивная доска, кроме демонстрационной функции, имеет функции «обратной связи» обучаемого с учителем, поэтому ее можно использовать в процессе организации итогового контроля, проведения диагностического тестирования. Так, функция «Умное перо» интерактивной доски способна распознавать простые фигуры – прямоугольники, круги, треугольники, стрелки, что позволяет быстро рисовать четкие, понятные, аккуратные схемы. Уникальный набор инструментов позволяет делать пометки не только поверх статичного изображения, но и поверх видео. Дополнительный комплект электронных держателей для маркеров позволит использовать некоторые марки интерактивных досок без проектора в качестве обычной маркерной доски с одновременным сохранением всего, написанного и нарисованного на доске, в память компьютера. Особенно удобна уникальная особенность досок – функциональные кнопки в левой части доски, которые дублируют часто используемые функции экранной панели инструментов. В режиме работы с проектором они позволяют убрать меню с экрана и управлять основными функциями доски с помощью кнопок, не попадая в луч проектора и не закрывая тенью изображение на экране доски. В режиме белой доски, когда проектор не подключен, можно управлять доской, сохраняя все свои записи на доске на жесткий диск компьютера.

Отличительной особенностью многих электронных интерактивных досок является наличие пульта дистанционного управления. Благодаря включению всех необходимых функций управления доской в удобный и компактный пульт, учитель может не только объяснять материал, стоя у доски, но и свободно передвигаться по всему классу, помогая по необходимости индивидуально кому-то из учащихся и не теряя при этом возможности управления электронной доской.

Для интерактивной доски в настоящее время разработан ряд методических комплексов. Охарактеризуем один из них.

Учебно-методический комплекс «Мир музыки» для детей 5–10 лет Г.П. Сергеевой (М.: Новый диск, 2008) состоит из четырех разделов – «Изучаем», «Читаем», «Поем», «Слушаем», освоение содержания которых направлено на изучение закономерностей музыкального искусства (образ, жанры, язык, стиль) в их совокупности с другими видами искусства литература, живопись, сценические искусства (опера, балет), фотография, анимация.

В разделе «Изучаем» предлагается освоение тем: «Душа музыки – мелодия», «Песня, танец, марш», «Нотная азбука», «Природа и музыка», «Мир музыкальных инструментов» (народные и профессиональные), «Великие люди искусства» (А. Пушкин, И. Левитан, П. Чайковский), «Музыкальный театр» (опера, балет), «Музыка в цирке», «Праздники: Новый год. Рождество Христово», «Россия – Родина моя». Тексты диктора, звучащая музыка, репродукции картин, скульптур, памятников архитектуры, художественные фотографии, игровые задания помогают детям усвоить содержание этого раздела пособия.

В разделе «Читаем» предложены стихи и загадки о временах года, времени суток, пенсии и стихи о Рождестве, загадки о буквах, чтении, о музыке. Литературные произведения озвучены музыкой, их обучающиеся могут прочитать сами или послушать в исполнении диктора.

В разделе «Поем» предложены тексты и «минусовки» фрагментов деткой оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля, песни «Зимняя сказка» (слова и музыка С. Крылова), «Моя Россия» (музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой) для самостоятельной работы детей.

В разделе «Слушаем» представлены 24 музыкальных произведения. Среди них те, которые звучат в разных разделах программы: народные песни и наигрыши на различных музыкальных инструментах, старинная музыка (Л. Конради, К. Бальбатр), музыка западноевропейских (И.-С. Бах, К. Глюк, Э. Григ) и русских (М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, И. Дунаевский, Г. Свиридов, В. Гаврилин, В. Кикта) композиторов. Пособие снабжено удобной и простой в использовании системой навигации для поиска необходимого материала, звуковых файлов, дикторского текста, ответов на игровые задания. К пособию разработаны методические рекомендации (в печатном виде), в которых учитель музыки, музыкальный руководитель детского сада, педагог дополнительного образования найдет практические советы по составлению сценариев занятий, использования интерактивной доски. Программно-методический комплекс «Азбука искусства: Как научиться понимать картину» Л.П. Смирновой (М.: Новый диск, 2008) с печатным пособием для учителя, многопользовательской лицензией на образовательное учреждение предназначен для использования в компьютерном классе и при работе с интерактивной доской. Диск знакомит с основами языка изобразительного искусства, обучает алгоритму анализа произведений художника. Оригинальное построение учебного курса с органично встроенными элементами игры помогает выработать новые эвристические подходы к познанию искусства. Специальный графический редактор (позволяет активно работать с графикой картины, выделять детали, делать сравнительный анализ и т.д.) является незаменимым инструментом учителя для реализации проблемного обучения. Интерактивные задания в конце каждого учебного модуля и виртуальный экзаменационный кабинет помогут организовывать на уроке разные формы контроля. Данное пособие можно использовать на уроках музыки в целях развития ассоциативно-образного мышления учащихся, а также на уроках мировой художественной культуры, изобразительного искусства, литературы, истории в 5 – 11 классах, в системе дополнительного образования.
Обучающие компьютерные программы также рекомендуется использовать педагогу-музыканту как для расширения своих профессиональных компетенций в области использования ИКТ, так и для подготовки и проведения уроков музыки и внеурочных мероприятий.

Обучающая программа «Персональный ассистент музыкантов» (CD-ROM). Разработчик: Одиссей, издатель: Новый диск (М., 2008) включает уникальную подборку специализированных программ для всех, кто занимается музыкой. Тщательно подобранные программы позволят вам осуществлять профессиональную деятельность на базе последних достижений компьютерной автоматизации и оптимизации работы современного музыканта: коллекция программ для активизации и оптимизации работы музыкантов – аудио редакторы, программы для работы с музыкальными инструментами, программы для работы с вокалом, программы для ди-джеев, микшеры, синтезаторы звука, Drum машины, полезные утилиты, аудио проигрыватели, а также тесты, справочники, базы данных; органайзеры и планировщики; расширенный поиск; печать нужного фрагмента; удобный интерфейс и навигация по проекту.

Серия обучающих программ «Компьютер для гуманитариев» (разработчик Д.М. Баренбойм – М.: Новый диск, 2005 – 2006): «Multimedia: Компьютерная графика для гуманитариев» (2 CD-ROM), «Multimedia: Звук для гуманитариев» (2 CD-ROM), «Multimedia: Видео для гуманитариев» (2 СD-ROM) пользователь сможет легко и быстро освоить основы работы с мультимедийными программами, ориентируясь на неформальный подход к изложению теории, подробные пошаговые инструкции, наглядные примеры, аудиокомментарии. «Соната. Не только классика: музыкальная коллекция». CD-ROM (М.: Новый диск, 2004) – это электронный путеводитель по собранию современных записей европейской и русской классики, джазовой и популярной музыки, песен, выполненных ведущими мировыми студиями, в исполнении лучших музыкантов планеты. В данной коллекции отражена тысячелетняя историю развития музыкальных жанров, предоставлены материалы для работы на уроках музыки, литературы, истории, мировой художественной культуры и самообразования, а также интерактивная среда для развивающей и проектной деятельности учащихся и дистанционного обучения. Благодаря этому диску изучение музыкального искусства превращается в увлекательную интерактивную игру.

Диск содержит информацию более чем о 100 композиторах, свыше 300 фрагментов музыкальных произведений с аннотациями, картинную галерею (более 200 иллюстраций по истории музыки, литературы, науки), а также терминологический словарь, викторины, рекомендации по оснащению кабинета искусств, школьного театрального зала, музыкальной гостиной, поисковую систему и комментарии к ней.

Научно-справочное издание, компьютерная программа «Музыкальная энциклопедия» (DVD-BOX) из серии «Классика энциклопедий». Разработчики: ДиректМедиа, Издательство «Большая Российская Энциклопедия» (М.: Новый диск, 2006.). Энциклопедия содержит около 7000 статей по музыкальной эстетике, теории музыки, акустике, исполнению, стилям, школам, жанрам и формам. Подробно рассказано о музыкальных инструментах и певческих голосах, музыкальных театрах и исполнительских коллективах. Кроме того, значительное место уделено истории музыки различных стран и народов, музыкальной жизни крупнейших городов, рассказам о композиторах, музыковедах, исполнителях, педагогах, музыкальных деятелях, мастерах-изготовителях музыкальных инструментов.

Среди особенностей программы: четыре способа отображения текста на экране: увеличенный для чтения, стандартный постраничный и двухстраничный для работы, «микрофильм» для обзора и факсимильное отображение первоисточника; подробная информация о музыкальных инструментах, певческих голосах и театрах; история музыки разных стран и народов; музыкальная жизнь крупных городов; биографии композиторов, музыкальных деятелей, мастеров музыкальных инструментов.

В системе поиска и цитирования представлены: полнотекстовый поиск по ключевым словам; сложный поиск по категориям текста; тематический поиск с учетом словоформ; полное соответствие номеров страниц книжному оригиналу («Музыкальная энциклопедия» в шести томах, выпущенная издательством «Советская энциклопедия» в 1973-1982 гг.); возможность маркировать, комментировать и создавать закладки в тексте; создание списков найденных и выделенных мест.

В электронной «Энциклопедии классической музыки» (М.: Новый диск, 2006) представлена история и сегодняшний день «серьезной» музыки, все то, что составляет понятие музыкальной классики. Диск содержит более 1.000 статей и более 200 изображений, 21 видео- и 170 аудиофрагментов общей продолжительность около 5 часов, а также 11 тематических экскурсий. В энциклопедии четыре главы: «Статьи», «Экскурсии», «Хронология», «Викторины». На диске пользователь найдет словарь музыкальных терминов, видеофрагменты и анимацию, полнотекстовой поиск любого слова, подключение текстового редактора и возможности макетирования страницы до печати (сайт издателя: www.nd.ru).

Энциклопедия «Музыкальные инструменты» (М.: ЭксФорс, KorAx, 2002) – компакт-диск, на котором собрана редчайшая коллекция музыкальных инструментов различных стран и народов мира, включая археологические находки, знакомит с многовековой историей возникновения и развития инструментов, особенностями их устройства и звучания, с историей отдельных экспонатов, чья судьба неразрывно связана с именами выдающихся деятелей культуры. Диск имеет удобную навигацию по разделам, подробную информацию о каждом инструменте (их свыше девятисот), более тысячи фрагментов и примеров звучания музыкальных инструментов и ансамблей (сайт распространителя: www. cdgames.ru).

Мультимедийное издание на DVD «Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия – 2008» (Разработчик: New Media Generation ) содержит более 3400 энциклопедических статей в тематических разделах «Джаз», «Рок», «Поп-музыка», «R&B», более 130 статей о стилях и направлениях, более 4500 иллюстраций, более 170 видеофрагментов общей продолжительностью 6 часов, около 1100 звуковых фрагментов общей продолжительностью 18 часов, каталог альбомов отечественных и зарубежных исполнителей продолжительностью звучания 220 часов, словарь терминов популярной музыки.

В разделе «Приложения» можно найти иллюстрированные хронологические ленты (Timeline),посвященные истории популярной музыки и наиболее значимым событиям и персоналиям музыкального мира; каталоги фан-клубов, радиостанций, таблицу всех лауреатов премии «Грэмми», начиная с 1958 г., интерактивные справочные таблицы, содержащие сведения о победителях детского и взрослого конкурсов «Евровидение», туры по миру музыки, игру-викторину для любителей и знатоков популярной музыки. Ценным для педагога-музыканта в данном издании является наличие «Редактора звуковых файлов», простого в использовании и предназначенного дл записи звука, оцифровки аналоговых записей и редактирования файлов в формате MP 3 и WAV.

Аудиоэнциклопедия «Симфонический оркестр» (Creative Attraction, 2002), входящая в серию обучающих программ «Путешествие в страну знаний», знакомит школьников с инструментами симфонического оркестра в увлекательном диалоге, который ведут взрослый – дядя Кузя и малыш – Чевостик. Тексты диалогов составлены с учетом восприятия их младшими школьниками, а записи фрагментов классических произведений иллюстрируют эти беседы (сайт издателя: www.mussicbaby.ru).

Интересны для использования на уроках музыки интерактивные игровые программы из серии «Познакомьте ребенка с классической музыкой», связанные с освоением содержания классических произведений: «Играем с музыкой Вивальди. Алиса и «Времена года», «Играем с музыкой Моцарта. «Волшебная флейта», «Играем с музыкой П.И. Чайковского. «Щелкунчик». Издатель: МедиаХауз; разработчик: Quaim Interactive (М., 2003-2005). Эти программы включают в себя интерактивные музыкальные игры на развитие музыкальных способностей и слуха детей, загадки, викторины для любознательных, сказочные приключения в мире музыки, музыкальную энциклопедию, краткие биографии композиторов, историю создания музыкальных шедевров, и конечно, музыку из этих произведений (сайт издателя: www.mediahouse.ru).

Внимание педагогов-музыкантов могут привлечь электронные книги. В серии «Великое наследие» (издатель: издательский дом «Равновесие», разработчик: издательский дом «Вече»): «Музыканты. Композиторы. Вокалисты». Том 5 (CD-ROM. – М., 2004), «Мир театра, балета, кино». Том 10 (CD-ROM. – М., 2005). Издание «Музыканты. Композиторы. Вокалисты» содержит более 300 статей с иллюстрациями. В первой части «100 великих композиторов» читателей ждут рассказы о замечательных композиторах, обогативших сокровищницу мировой культуры, со времен Ренессанса до наших дней: Жоскен Депре и Клаудио Монтеверди, Джорж Гершвин и Альфред Шнитке, Дмитрий Шостакович и Кшиштоф Пендерецкий и др. Во второй части «100 великих музыкантов» представлены великолепные исполнители как классической, так и популярной музыки – Джироламо Фрескобальди, Никколо Паганини, Мстислав Ростропович, Ванесса Мэй, Алексей Козлов, Эрик Клэптон и др. В третьей части издания читатели встретят портреты исполнителей оперной музыки и вокалистов, выступающих в молодых направлениях музыки – джазе, рок и поп-музыке, популярных в наше время. Издание «Мир театра, балета, кино» знакомит пользователей с историей мирового театра, с жизнью и творчеством выдающихся режиссеров и постановщиков знаменитых спектаклей, со своеобразной историей русского балета и его великими мастерами, а также с артистами российского кино. В диске три части: «Самые знаменитые театры», «Самые знаменитые режиссеры», «Самые знаменитые артисты России». Диск содержит более пятисот статей с иллюстрациями. Издание подготовлено в оболочке «Электронная книга» с применением технологии «Комфортное чтение» (сайт издателя:www.ravnovesie.com). В видеосерии в «Кругу великих имен» необходимо выделить DVD-диск «Композиторы» (Украина: Нью Медиа Дженерейшн, 2010). В нем предлагаются увлекательные научно-популярные короткометражные видеофильмы о жизни и творчестве знаменитых композиторов – И.-С. Баха, Г.-Ф. Генделя, Л. ван Бетховена, Р. Вагнера, Р. Шумана, И. Брамса, Д. Россини, Д. Верди, Ф. Шопена, М. Глинки, М. Мусоргского, Н. Римского-Корсакова (электронный адрес издателя: sale@nmg.ru). К методическим материалам, используемых на уроках музыки, следует отнести художественные, видовые, документальные, мультипликационные фильмы на DVD, фрагменты которых можно демонстрировать в процессе изучения той или иной учебной темы. Как показывает практика работы со слушателями на курсах повышения квалификации, педагоги-музыканты редко используют видеофрагменты из опер, балетов, мюзиклов, рок-опер, фильмов о жизни композиторов и исполнителей в связи с отсутствием информации о наличии таковых.

Определенный интерес могут представлять для учителей документальные фильмы серии «Русские традиции. Времена года». В подготовке данных фильмов участвовали артисты театра «Этно» (г. Санкт-Петербург). В данной серии компанией Interact в 2009 г. изданы диски: «Осень. Свадебные обряды. Венчание. Духовные праздники»; Зимние праздники. Рождество. Святки. Крещение»; «Весенние праздники. Масленица. Пасха. Егорьевы игрища»; «Летние праздники. Семик. Троица. Иванов день».

Среди познавательных фильмов на DVD-носителях о композиторах следует выделить серию «Классическое наследие» (Россия, 2009), в которой представлены следующие имена: «Людвиг Ван Бетховен» (вып.1); «Фредерик Шопен» (вып. 3); «Иоганн Штраус-младший» (вып. 4); «Иоганн Себастьян Бах» (вып. 5); «Вольфганг Амадей Моцарт» (вып. 6); Клод А. Дебюсси / Георг Фринрих Гендель» (вып. 7); «Ференц Лист / Петр Ильич Чайковский» (вып. 8); « Джоаккино Антонио Россини» (вып. 9); «Антонио Вивальди» (вып. 10); «Иоганнес Брамс» (вып. 11); «Франц Шуберт» (вып. 12); Антонио Вивальди: Времена года» (вып. 13); Фредерик Шопен: Ноктюрны» (вып. 14); «Феликс Мендельсон» (вып. 15). В системе дополнительного образования при обучении детей игре на музыкальных инструментах целесообразно использовать компьютерные игры. Назовем их. «Школа музыки. Волшебный диск домовенка Бу». CD-ROM. (Издатель: ИДДК; разработчики: Бульба Е.В., ООО «Бизнессофт». – Россия, 2007. Домовенок Бу приглашает малыша в музыкальную студию, где вместе они смогут: выучить азы нотной грамоты, познакомится со звуками разной длительности, выполнить ритмические задания, собрать ансамбль из музыкальных инструментов, научится играть по нотам на фортепиано, а также создать свой музыкальный диск с мелодиями, которые напишет малыш самсотоятельно. В основе игры – конкурсы, в результате которых ребенок собирает небольшой музыкальный фрагмент. В конкурсах реализованы разные механизмы обучения: ребенок запоминает предложенные звуки, сравнивает несколько звуков и находит нужный, соотносит звуки с нотами-знаками и учится по нотам воспроизводить звуки. Игра озвучена профессиональными актерами, в ней использована ручная анимация. Игра содержит более 30 популярных детских мелодий и 20 авторских. Мурзилка. Затерянная мелодия. Музыкальная обучающая игра. CD-ROM. (Издатель: Новый Диск, разработчик: ID Company). – Россия, 2009. Главный герой популярного среди детской аудитории журнала «Мурзилка», совершает вместе с ребятами музыкальное путешествие по русским сказкам. Мурзилке предстоит решить нелегкую задачу: развеселить царевну Несмеяну! Для этого ему и ребятам нужно будет найти Волшебную мелодию. Они побывают в царских палатах, в Дворцовом саду и мастерской гончара, в гостях у Марьи-искусницы и в шатре скоморохов. Вместе с Мурзилкой дети познакомятся с основами музыкальной грамоты (ноты и их длительности, такт, высота звуков и др.), музыкальными жанрами, узнают, чем отличаются друг от друга лады, как выглядят инструменты народов мира и как отличить их звучание на слух, а также познакомятся с музыкальной культурой России и других стран. Музыкальное сопровождение игры – ансамбль русских народных инструментов. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Детская развивающая программа. CD-ROM.(Издатель: Новый Диск; Разработчик: ID Company). – Россия, 2008. Уроки музыки помогут ребятам не только научиться ценить прекрасное, но и добиться успеха в учебе и других занятиях. Замечено, что, позанимавшись музыкой в течение года, дети делают успехи в математике, чтении, у них улучшается память. Как правильно выбрать педагога для малыша, как заниматься музыкой дома «с пеленок»» до 7 лет – это и многое другое можно узнать с помощью этого мультимедийного диска. В программе предложены игры и задания на развитие музыкальности. Все упражнения по нотной грамоте озвучены и представлены в доступной форме. Программа познакомит детей со знаменитыми композиторами, музыкальными произведениями, а также музыкальными инструментами (некоторые из них предлагается смастерить своими руками из подручных материалов). В процессе освоение программы происходит изучение музыкальных терминов (словарик). Музыкальные сказки порадуют не только малышей, но и родителей. Список фильмов – художественных, документальных, мультипликационных о композиторах, исполнителях, отдельных музыкальных произведениях, фрагменты которых рекомендуется использовать на уроках музыки, музыкальных занятиях в системе дополнительного образования, при защите проектов, на мероприятиях по воспитательной работе предлагается в Приложении № 6.

В методическом пособии Л.В. Золиной «Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы» (М.: Глобус, 2008) предложены различные формы проведения уроков музыки в школе, направленные на расширение кругозора у детей, формирование музыкального вкуса [3]. Уроки в нетрадиционной форме позволяют учащимся приобщиться к миру искусства, погружают в атмосферу творчества. Большое значение имеет дополнение пособия мультимедийным приложением (CD-диск), в котором собран иллюстративный материал к урокам, видеофрагменты и большое количество музыкальных произведений и отрывков. Данное пособие рассчитано на преподавателей школ, гимназий, лицеев и колледжей, студентов педагогических вузов (сайт издателя http:www.globus-kniga.ru).

В Письме Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки России «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений» – № 03-417 от 1 апреля 2005 г. [10] названы цифровые образовательные ресурсы для использования их на уроках музыки. Назовем их (См. Приложение № 7):

Цифровые компоненты учебно-методических комплексов. В их содержание авторы учебников могут вводить звуковые и зрительные файлы, игровые элементы, задания для текущего и итогового контроля. Следует отметить, что в сети Интернет такой цифровой образовательный ресурс со звуковыми файлами «выложен» к учебной программе «Музыкальное искусство» для 1–4 классов, разработанной под научный руководством Л.В.Школяр. См. сайт: http://www.school-collection.edu.ru/ Фонохрестоматии музыкального материала к программе «Музыка» для 1–7 классов (руководитель проекта Г.П. Сергеева), «Музыка» для 1–8 классов (руководитель проекта В.В. Алеев), «Музыка»» для начальной школы (руководитель Г.С. Ригина) изданы в разных форматах: аудиокассеты, CD-аудио, МР 3.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по предмету «Музыка» (как и по другим школьным предметам) расположена на сайте: http://www.school-collection.edu.ru/. Коллекция содержит звуковые файлы по разделам: «Русская классическая музыка», «Зарубежная классическая музыка», текстовые разделы: «Тематические подборки ЦОР по предметам», «Педагогическая мастерская», «Мастер-класс», «Методические материалы». Коллекция имеет справочную базу – «Рекомендации по работе с коллекцией», «Полезные ссылки».

Выскажем свои размышления по поводу того, каким должно быть содержание ЦОР к учебно-методическим комплектам по предмету «Музыка». Поскольку учебники по музыке разных авторских коллективов снабжены широким ассоциативным рядом (вербальным и визуальным), то его необходимо актуализировать и в содержании цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) на новом для учащихся уровне:

• видеоряд: фрагменты из опер, балетов, мюзиклов, музыкальных кинофильмов, концертов классической и популярной музыки; народных праздников различной тематики; фрагменты художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов, исполнителей и др.; фрагменты исполнения музыки юными музыкантами для создания эффекта сопричастности учащихся к созданию (исполнительской трактовке) музыкальных образов;

• анимация: фрагменты мультипликации, которые в игровой форме разъясняют учащимся некоторые термины и понятия, содержание учебной темы;

• синтезированный зрительный ряд: портреты композиторов, исполнителей, фотографии исполнительских коллективов, тематические рисунки, донотная и нотная графика, озвученные таблицы и схемы по нотной грамоте, фрагменты рукописей музыкальных сочинений; репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, графика, иконопись и др.); материалы из мемориальных музеев композиторов и исполнителей, документальные и видовые художественные фотографии и др.;

• дикторский текст, комментирующий различные явления музыкальной культуры, поясняющий способы деятельности учащихся, направленные на усвоение понятий программы того или иного класса;

• звуковые фонограммы музыкальных произведений, а также песен («плюсовки» и «минусовки»), обработки некоторых сочинений для синтезатора, которые дают возможность школьникам участвовать в их исполнении и процессе работы с цифровым образовательным ресурсом;

• литературный ряд: отрывки стихотворений, прозы, созвучные музыке (записи в исполнении известных артистов театра и кино); доступные, емкие, выразительные информационные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для восприятия фрагментов музыкальных и художественных образов (эстетически-нравственный фон); словарь ключевых понятий и терминов, соответствующих данной учебной теме; эмоциональный словарь (вербальная характеристика музыкального произведения, его индивидуальная оценка учащимся); фрагменты писем, воспоминаний, цитаты и высказывания композиторов, исполнителей, слушателей и др.;

• творческие (интерактивные) задания для учащихся: вопросы, диагностические тесты, проблемные ситуации, направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью развития музыкальной культуры школьников [13].

Коллекция цифровых образовательных ресурсов может размещаться в сети Интернет, а также на CD, или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения), что позволит осуществлять «обмен» ЦОРами с целью распространения передового педагогического опыта учителей в области информационных технологий.

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов разрабатывается для организации фронтальной и индивидуальной работы и включает в себя обновляемый набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Общепользовательские и специализированные цифровые инструменты учебной деятельности. К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций. К специализированным инструментам учебной деятельности относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука и др.

Мультимедийные презентации. На уроках музыки, музыкальных занятиях в системе дополнительного образования, а также в системе воспитательной работы образовательного учреждения учителя часто используют мультимедийные презентации, выполненные в редакторе Microsoft Offis Power Point. Обычно учителя осуществляют поиск разнообразной информации для презентации в сети Интернет. Отметим часто встречающиеся недостатки презентаций.

1) Презентации отличаются непомерным объемом зрительного материала, что существенным образом отвлекает обучаемых от собственно музыкальных произведений, которые раскрывают тему урока, раздела;

2) В них изобилует большое количество текстов, выполненных мелким шрифтом, что создает трудности при их чтении. Это – заголовки, подписи под иллюстрациями, даты жизни композиторов, стихи, проза, иногда –

дублирование текстов учебника и тетради, включение разного рода второстепенной информации и др.

3) В презентации редко включаются музыкальные фрагменты, их «наложение» на зрительный ряд, музыкальные произведения не используются в контрольно-диагностических целях;

4) Презентации не имеют «титульного листа», слайда с указанием темы урока/занятия или раздела программы, внеурочного мерориятия, а также заключительного слайда, в котором указывается авторство – фамилия, имя, отчество учителя, подготовившего данную презентацию, наименование учебного учреждения, год, а также перечень материалов, которые использовались при ее подготовке: учебно-методические пособия, книги, сайты из сети Интернет и др.

Учитывая изложенное выше, сформулируем ряд рекомендаций по составлению и использованию мультимедийной презентации для урока музыки, музыкального занятия, воспитательного мероприятия.

• Выбор темы урока, раздела, к которому составляется презентация, определение места демонстрации презентации в сценарии урока, музыкального занятия, воспитательного мероприятия.

• Определение задач презентации: расширение объема художественных представлений учащихся, закрепление темы урока или раздела, обобщение изученной темы или раздела, контроль за усвоением изученного учебного материала – тесты, диагностические задания, стимулирование творческой активности учащихся.

• Составление плана презентации: последовательность изложения материала, его дробление на части, темы, подтемы.

• Составление заголовков слайдов, выбор шрифтов для их оформления в зависимости от соподчинения частей, тем, подтем.

• Подготовка первого (титульного) и завершающего слайдов презентации.

• Подбор музыкального ряда презентации, его объема: фоновая музыка, музыкальные сочинения для восприятия школьниками, фонограммы для исполнения песен (для воспроизведения музыки в компьютере должна быть установлена звуковая карта). Хронометраж музыкального ряда.

• Составление литературной информации, определение ее объема: дикторский текст, его соответствие тексту, предлагаемому на слайдах, стихи, проза, подписи под рисунками, портретами, иллюстрациями (или их отсутствие в учебных целях – вспомнить, назвать, придумать, определить). Прочтение литературных фрагментов и их хронометраж.

• Составление зрительного ряда презентации, определение его объема: портреты, рисунки, нотная графика, репродукции произведений изобразительного искусства, созвучные музыке, документальные материалы, фотографии, фрагменты видеофильмов, видеозаписей, анимация.

• Составление проверочных заданий, тестов, диагностических материалов на основе звучащей музыки для контроля за успешностью усвоения учебной темы, раздела, эффективностью развития музыкальной культуры учащихся.

• Составление комментариев учителя (поместить в строку «Заметки»).

• Выбор приемов анимации при показе презентации.

• Общий хронометраж презентации, показанной в режиме «Слайдшоу» (или хронометраж отдельных разделов презентации, которые предполагается демонстрировать на разных этапах урока музыки).

• Самооценка выполненной презентации по следующим параметрам: содержание (полнота, достоверность, актуальность предложенной информации); соответствие содержания сформулированной теме; интерфейс¹² и дизайн (дружественность, эстетика, сочетание надписей, цветов, графики, музыки, отсутствие грамматических и других ошибок); образовательная значимость; общее восприятие [7, 14].

В процесс защиты ученических исследовательских проектов по предмету «Музыка» можно активно включать индивидуальные и коллективные презентации, подготовленные сами учащимися (или совместно с учителем информатики) по теме исследования. Итогом разработки такого рода презентаций могут быть конкурсы презентаций, которые в определенной мере будут способствовать формированию культуры использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

Фонограммы песен, произведений для инструментального музицирования («минусовки» и «плюсовки»). Для организации концертного исполнения вокального репертуара класса, школьного хора, ансамбля, солистов-инструменталистов (например, исполнителей на свирели или блок-флейте) в практике работы учителя все реже прибегают к услугам аккомпаниаторов и предпочитают исполнение под фонограмму. По-мнению музыкантов, с одной стороны, фонограмма отличается большей красочностью, тембровым разнообразием. С другой стороны, она схематизирует процесс пения и инструментального исполнения, так как в ней практически без изменения остается темп, меньше возможностей отклонений в динамике, агогике, фразировке, свободе дыхания, эмоциональном тонусе исполнения.

Если фонограмма, записанная с помощью синтезатора, содержит дублирование главной мелодии (вокальной партии или инструментального сочинения) и аккомпанемент она называется «плюсовкой», если вокальная партия не воспроизводится (или воспроизводится эпизодически) – «минусовкой». При записи фонограммы учитель должен проявить чуткость и чувство вкуса, выбрать нужный для исполнения темп, ритмический рисунок аккомпанемента, тембры имитации музыкальных инструментов, внести разнообразие в развитие образа (исполнительский план), продумать наличие инструментальных проигрышей между куплетами песни, а главное – соблюдать особенности стиля исполняемого музыкального произведения. Часто вульгарно-попсовая манера аранжировки аккомпанемента вступает в противоречие с академической манерой звучания детских голосов или инструментальных ансамблей, «разрушает» чистоту двухголосия с большим трудом выстроенного на уроках (или репетициях) под фортепианное сопровождение учителя.

В процессе репетиционной работы с фонограммой необходимо четко зафиксировать в сознании обучающихся темп, динамику, темповые отклонения, особенности аккомпанемента, фразировку, четкие вступления голосов в начале куплета и одновременные снятия звука по его окончанию. Полезным методическим приемом «вживания» в фонограмму может стать прием «пения про себя». Целесообразно для произведений, исполняемых в быстром темпе, заготавливать две-три фонограммы, предусматривающие поэтапное ускорение темпа [2].

Педагогов-музыкантов необходимо нацеливать на самостоятельное изучение программ по обработке и редактированию музыкального звука, овладение основами аранжировки на персональном компьютере, редактирования фонограмм, а также использования синтезатора в процессе проведения уроков музыки, внеурочных занятий – создание обработок музыкальных произведений для синтезатора, их исполнение, вариантов фонограмм для вокально-хоровой работы с учащимися [2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 14].

Учитель музыки и педагог-музыкант дополнительного образования часто встречаются с необходимостью набора нотного текста для занятий с учащимися. Для этой цели рекомендуется использовать различного рода нотные редакторы типа Sibelius, Finale, которые выпускаются в русскоязычной версии. Так программа «Нотограф (М.: ООО Медиа Арт Паблишер, 2008) предназначена для набора и последующего редактирования нотного текста при помощи компьютера. Система поддерживает три устройства ввода: компьютерную клавиатуру, мышь и MIDI-клавиатуру. Основная особенность программы заключается в наличии большого количества режимов работы с устройствами ввода, которые позволяют за короткое время ввести достаточно большой объем нотного текста. Набранный текст можно сохранить в файл для дальнейшего редактирования или распечатать на принтере. Кроме того, «Нотограф» предоставляет возможность пользователю прослушать введенный нотный текст, причем встречающиеся в тексте различные обозначения (мелизмы, нюансы и т.п.) будут учтены при воспроизведении музыкального сочинения (сайт производителя: www.mdart.ru).

Интерес учащихся основной школы к информационным технологиям, к Internet-ресурсам можно поддержать, разработав ряд факультативных (элективных) курсов по музыкальному образованию практико-ориентированной направленности для тех, кто в достаточной степени владеет персональным компьютером.

В курсе «Обработка и редактирование музыкального звука» (6 час.) следует познакомить учащихся с понятием «электронные музыкальные средства», представить особенности программ для создания и редактирования звука (Wave Lab 5b; Finale 00.5; Cubase 3; аудио-редактор Sound Forge; технологию работы с нотными редакторами Sibelius, Finale, Нотограф), обучить работе с MIDI-клавиатурой.

При изучении курса «Работа над музыкальной фонограммой» (6 час.) учащимся даются понятия о звуке, его природе, о возможностях оцифровки звука, о синтезе звука. Происходит знакомство с программами секвенсорами Cubase и Cakewalk, а также программами цифровой обработки звука (Sound Forge, Awave); цифровой звукозаписи и монтажа (CoolEdit, Wavelab). Учащиеся осваивают основы аранжировки на персональном компьютере, методику создания «минусовок» и «плюсовок», особенности редактирования фонограмм [11].

Курс «Создание мультимедиа-презентаций в редакторе Microsoft Offis Power Point» (6 час.) дает возможность познакомить школьников с вопросами планирования сценария презентации, определения параметров поиска различных составляющих – текстовых, звуковых, зрительных и др. в сети Internet, сканирования материалов и введения их в содержание мультимедийного проекта, составления дополнительных заметок к слайдам презентации, применение шаблонов оформления, световых схем, эффектов анимации и др. [7].

Интересным для учащихся может быть и курс «Технология создания музыкального видеоклипа» (6 час.) В процессе изучения курса необходимо последовательно изложить технику создания фонограмм, принципы моделирования графических объектов и их анимации, основы трехмерной графики и анимации, подробно рассмотреть заключительный этап создания готового клипа – совмещение видеоряда и фонограммы. Завершиться изучение данного курса может презентацией анимационных клипов, созданных самими учащимися под руководством педагога [14].

При наличии в школе или учреждении дополнительного образования специалистов по компьютерным технологиям можно предлагать разнообразные «наборы» факультативных (элективных) курсов, например: «Основы игры на синтезаторе», «Познавательные возможности музыкально-компьютерных программ», «Internet на уроке музыки, изобразительного искусства, мировой художественной культуры во внеурочной художественно-эстетической деятельности» и др. Количество часов на данные курсы должно определяться, исходя их возможностей каждого образовательного учреждения.

Можно рекомендовать учителям и педагогам дополнительного образования при разработке и апробации различных форм предпрофильного обучения (9 класс) и профильной подготовки (10–11 классы) направить внимание на создание персональных сертификатов для обучающихся, которые могут фиксировать успешность освоение того или иного элективного курса, участия в воспитательных мероприятиях, внешкольных событиях. Эти сертификаты станут составной частью портфолио старшеклассников.

Вопросы и задания по теме «Изучение современных компьютерных программ для уроков музыки. Компьютерная презентация, фонограмма, обработки для синтезатора»

• Изучите содержание одной из компьютерных обучающих программ музыкальной направленности. Составьте план урока музыки, музыкального занятия с применением данной программы в учебно-воспитательном процессе.

• Разработайте факультативную программу для учащихся (возраст – по выбору) с целью их ознакомления с информационными компьютерными технологиями, ориентируясь на тематику, предложенную в данном пособии.

• Составьте сценарий урока музыки, музыкального занятия с использованием фонограмм («минусовка» и «плюсовка»). Опишите методы и приемы включения фонограмм в процесс вокально-хоровой работы, инструментального музицирования.

• Познакомьтесь с содержанием некоторых фильмов о музыке, композиторах, исполнителях, исторических личностях (см. Приложение № 6). Составьте тематическое планирование уроков, музыкальных занятий по одной из учебных четвертей той программы, по которой Вы работаете, с указанием видеофрагментов из этих фильмов.

Литература:

1. Долгоаршинных, Н.А. Компьютерные технологии в профессиональной деятельности учителя изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н.А. Долгоаршинных. – М., 2010.

2. Загуменнов, А.П. Запись и редактирование звука. Музыкальные эффекты / А.П. Загуменнов. – М., 2005.

3. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 – 8 классы: Методическое пособие с электронным приложением / Л.В. Золина. – М, 2009.

4. Интернет на уроках искусства: Педагогическая технология создания и использования информационно-коммуникативной среды /Автор-сост. С.И. Гудилина. Вып. 1. – М., 2004.

5. Красильников, И.М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования / И.М. Красильников. – Дубна, 2007.

6. Лифановский, Б. Интернет для музыканта / Б. Лифановский. – М., 2006.

7. Ломакин, П.А., Севостьянов, А.В. Электронные презентации своими руками / П.А. Ломакин, А.В. Севостьянов. – М., 2005.

8. Музыка и электроника: образовательно-популярный журнал. – М., 2007– 2010.

9. Новожилова Н.В. Интернет-ресурсы в исследовательской деятельности учителей и учащихся / Н. В. Новожилова // Школьные технологии. – 2004. – № 4. – С. 148.

10. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки России «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений» (№ 03-417 от 1 апреля 2005 г.).

11. Радышевский, А. Компьютерная обработка звука / А. Радышевский. – М., 2002.

12. Сергеева, Г.П. Мир музыки: Программно-методический комплекс для интерактивной доски / Г.П. Сергеева. – М., 2008.

13. Сергеева, Г.П. Цифровые образовательные ресурсы для уроков музыки. /Концепция учебно-методических комплектов «Музыка» для общеобразовательных учреждений. В сб.: Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1–7 классы. Искусство. 8–9 классы. – М., 2010.

14. Тараева, Г. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. В 3-х кн. (+CD). / Г. Тараева. – М., 2007.

Звуковые пособия на электронных носителях

1. Антология русской и зарубежной музыки X–XXI вв./ Сост. Ю.А. Зверев. CD-ROM – М., 2006.

2. Великая история великой музыки. Музыка на все времена. – М.: Вся Россия. Национальная газетная сеть, 2010.

3. Великие композиторы (CD-аудио коллекция). – М.: Комсомольская правда, 2009 – 2010.

4. Музыка и живопись для детей. CD-ROM. – М., 2002.

5. Фонохрестоматии музыкального материала к учебно-методическим комплектам «Музыка», «Музыкальное искусство» (руководители проектов – В.В. Алеев, Г.П. Сергеева, Г.С. Ригина, Л.В. Школяр) – М.,2000–2008.

6. Шедевры музыкального искусства. Звуковое пособие. /Сост. О.П. Радынова. – М., 2005.

7. Шедевры музыки. CD-ROM. – М., 2001.

8. Энциклопедия классической музыки. CD-ROM. – М., 2001.

ЧЕТВЕРТЫЙ РАЗДЕЛ