3. Использование портфолио в предпрофильной подготовке

Портфолио в предпрофильной подготовке может выполнять различную роль. По мнению А.А Пинского чрезвычайно важна роль портфолио в построении образовательного рейтинга выпускника, учитывающегося при наборе в профильные классы.

Попытки введения конкурсного набора в профильные клас­сы и школы, пользующиеся повышенным спросом у населенна, входят в противоречие с Законом РФ «Об образовании», гаран­тирующим право на бесплатное общедоступное среднее полное общее образование.

В качестве способов разрешения этого противоречия предла­гается осуществлять комплектование профильных (10 классов) муниципальными комиссиями, которые проводят муниципаль­ные экзамены в 9 классе и определяют механизм исчисления образовательного рейтинга ученика с помощью портфолио. Тем самым органы местного самоуправления (учредители) должны обеспечить общедоступность среднего полного общего образо­вания в муниципальной сети всей совокупностью ОУ. Таким образом, портфолио выступает как один из инстру­ментов упорядочивания сложившейся практики конкурсного набора в профильные классы и школы.

На проблему портфолио можно посмотреть и с другой точки зрения, подчеркнув личностный фактор. Накопление портфолио, воспитывает у ученика умение отслеживать и гордиться своими успехами, не стесняться предъявлять их и использовать в конку­рентной среде. Следовательно, в предпрофильной подготовке портфолио может представлять отчет о своих достижениях. Школа не должна быть монопольным источником информа­ции о знаниях и образовательных достижениях обучаемых.

Есть расхождения в деталях трактовки «портфолио» на этапе предпрофильной подготовки. Так, автор проекта «Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы» А.А. Пинский считает, что в «портфолио» следует включать только сертифицированные индивидуальные учебные достиже­ния, т. е. имеющие достаточную степень объективности: баллы по итогам федеральных экзаменов, а также экзаменов, выбран­ных по профилю. Разрабатывается балльное исчисление за успе­хи в олимпиадах разных уровней, в конкурсах системы дополни­тельного образования, в централизованном тестировании.

По данной версии проблематично включение в портфолио результатов, достигнутых внутри своей школы.

В версии, изложенной в «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», акцент сделан на внутришкольные достижения учащихся. В документе прямо ска­зано, что «учитываются различные достижения учащихся по исполнению тех или иных проектов, написанию рефератов, твор­ческих работ, реальные результаты на курсах по выбору и т. п.»

В настоящее время Академия повышения квалификации РФ предлагает структуру наполнения «портфолио», в которой опти­мально сочетаются две версии.

4. Использование портфолио на этапе профильного обучения

По анализу, проведенному Т.Г. Новиковой, А.С. Прутченковым, М.А. Пинской и др. результаты проведённого эксперимента показали необходимость продолжения работы с портфолио в 10-11 классах. Целесообразность создания портфолио учащегося старшей (профильной) школы обусловлена тем, что данная форма оценивания является накопительной и качественной оценкой личностных достижений и образовательных результатов обучающихся и содержит в себе богатые педагогические возможности.

Портфолио позволяет наиболее полно отразить способы и результаты профилизации учащегося 10-11 класса: содержит информацию о предметах и курсах, пройденных в ходе профильного обучения, а также практиках, проектно-исследовательской деятельности и др.

Портфолио, отражая результаты индивидуальной образовательной активности, наиболее адекватен для отслеживания и оценивания результатов обучения по индивидуальному учебному плану, при реализации его как внутри школы, так и в (муниципальной) образовательной сети, особенно в учреждениях системы дополнительного образования.

Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ - или каких-либо иных форм экзаменов - при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре.

Портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования. Кроме того, он может служить альтернативой «натаскивания», спровоцированного этой ситуацией, дающего краткосрочный и поверхностный результат.

Портфолио, представляющий наряду с результатами олимпиад результаты проектно-исследовательской деятельности, социальных практик, творческие работы, свидетельствует не только о способностях абитуриента, но и умении их реализовать, о его самоорганизации и коммуникативных навыках.

Таким образом, портфолио, являясь формой полного и разностороннего представления выпускника школы вузу, может использоваться вузами в качестве дополнительной информации об абитуриенте, рассматриваться при собеседовании либо учитываться наряду с результатом экзаменов в качестве составляющей суммарного рейтинга абитуриента.

Портфолио также отвечает интересам ученика, школы, вуза и системы дополнительного образования и может стать для них средством связи и взаимодействия, по существу – одним из центральных документов, отражающим в себе сетевые формы получения образования школьниками. /Т.Г.Новикова, А.С.Прутченков, М.А.Пинская. Рекомендации по построению различных моделей и использованию портфолио учащихся основной и полной средней школы. //Профильная школа, 2005, № 1, с. 4-12.