11. Розвиток особистості підлітка. Потребово-мотиваційна сфера

У підлітків вже сформована певна ієрархічність мотивів, розвиваються не лише матеріальні, а і духовні потреби, розвиваються інтереси. Інтереси стають більш глибокими, стають ширшими та різноманітними, охоплюють значно більше галузей знань, інтереси стають стійкішими, можуть набувати характеру пристрасті. У підлітковому віці у зв'язку з підвищенням теоретичного рівня учіння та підвищенням вимог до нього у певної частини підлітків розвивається пізнавальні потреби та їх основні форми – пізнавальні інтереси.

Морально-вольова сфера. Продовжує формуватись моральна свідомість. Підлітки здатні значно краще усвідомлювати моральні поняття, моральні якості і діяти у відповідності зі своїми моральними принципами. У цьому віці виникає потреба у дружбі з ровесниками. Стосунки з ровесниками можуть проходити в кілька етапів (за Страховим): коли підлітки виконують спільно навчальні і трудові справи, і все це насичується атмосферою симпатії та прихильності; товаришування – рівень взаємодії значно вищий; дружба пред'являє значно вищі вимоги до друзів, вимагає спільності поглядів на життя та діяльність, та глибокої прихильності. У підлітковому віці інтенсивно розвивається крім дружби інші почуття на основі дружби – перша закоханість.

Сфера самосвідомості. У підлітковому віці починається систематичне ґрунтовне вивчення наук і це значно підвищує мотиви до учіння підлітків. У більшості формується мнемічно-репродуктивний тип учбової діяльності. У них переважать утилітарні мотиви учіння. Шляхи розвитку пізнавальної діяльності підлітків: новизна і практична значущість навчального матеріалу; активізація пізнавальної діяльності підлітків через використання творчих завдань, створення проблемних ситуацій, елементів діалогового та програмового навчання, самостійної роботи; індивідуалізація та диференціація навчання; застосування наочності та ТЗН; використання форм позаурочної та позашкільної діяльності; психологічно обґрунтована оцінка знань вмінь та навичок підлітка.

Емоційно-вольова сфера. У порівнянні з молодшими школярами збільшується здатність управляти своїми емоційними проявами, здатні краще усвідомлювати емоції та почуття інших. У цьому віці розвиваються більш глибокими інтелектуальні, моральні та естетичні почуття та інтенсивно формуються вольові якості особистості.

12. Фізичний розвиток в юнацькому віці та його психологічні наслідки

Період ранньої юності – старший шкільний вік (від 15 до 18 років). У цьому ріці фізичний розвиток відносно спокійний і рівномірний, оскільки завершується період бурхливого і нерівномірного фізичного розвитку, характерний для підліткового віку. Старшокласник досягає фізичної зрілості і його фізичний розвиток наприкінці періоду мало відрізняється від фізичного розвитку дорослого. Помітно сповільнюються темпи росту тіла у довжину, фізичні якості набувають стабільності. Нарощується м'язова сила і працездатність, збільшується об'єм грудної клітини, завершується окостеніння кістяку і трубчастих кісток. Відбувається функціональний розвиток всіх органів. Зникає характерна для підліткового віку невідповідність між темпами росту серця і кровоносних судин. Врівноважується кров'яний тиск, узгоджується робота залоз внутрішньої секреції. У даному періоді відбувається значні зміни у розвитку нервової системи і особливо головного мозку: збільшення ваги мозку в цей віковий період незначне, проте відбувається ускладнення внутрішньої структури мозку. Нейрони кори головного мозку старшокласників набувають тих же особливостей, що й кори дорослих людей. У цьому віці збільшується кількість асоціативних волокон, які поєднують між собою діяльність кори. Всі ці зміни є основою ускладнення аналітично-синтетичної діяльності мозку, яка відбувається під впливом більш високих вимог до учіння і трудової діяльності старшокласників. Процеси надмірної нервової збудливості, неврівноваженості у цьому віці є наслідком неправильного режиму дня. У період ранньої юності завершується статеве дозрівання і набуваються вторинні статеві ознаки, проте це ще не означає досягнення ними фізичної, ні тим більше духовної зрілості. Психологічні наслідки фізичного розвитку старшокласників: рівень фізичного розвитку відіграє певну роль майбутньої професії старшокласника; фізичний розвиток впливає оволодіння певними трудовими вміннями та навичками; усвідомлення ними своєї фізичної привабливості, сили, породжує виникнення у них оптимізму життєрадісності, впевненості в собі, усвідомлення порушень та недоліків фізичного розвитку може приводити до себе негативних переживань, до заниженої самооцінка; рівень фізичного розвитку особливості зовнішності старшокласників відіграють далеко не останню роль у взаєминах між статями у даний віковий період.