- •Раздел 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте
- •Категориальный аппарат дисциплины
- •Социально-педагогическая работа с личностью, группой
- •Специализация социального педагога
- •Название специализаций социального педагога
- •Модели и моделирование. Сущность, виды и функции моделей и моделирования
- •Моделирование социально-педагогической деятельности в рамках специализации социального педагога
- •1.1.Социально-педагогическая запущенность как социально-педагогическая проблема
- •1.1.1.Сущность понятий «педагогическая запущенность», «социально - педагогическая запущенность». Их проявления.
- •1.1.2.Причины социально-педагогической запущенности.
- •1.1.3.Формы, стадии и степени спз
- •1.1.4.Критерии оценки социально – педагогической ситуации развития ребенка.
- •1.2.Характеристика личности спз ребёнка
- •1.2.1.Особенности личности спз дошкольника.
- •1.2.2.Особенности личности спз младшего школьника
- •Особенности общения спз мл. Школьника.
- •1.2.3.Особенности личности спз подростка.
- •Сфера сознания
- •Сфера чувств и отношений подростка
- •Сфера поведения подростка
- •1.3.Школьная дезадаптация: понятия, пути и средства комплексного сопровождения ребенка с проблемами развития и поведения
- •1. Принцип адаптивности образования к уровню и особенностям психофизического и личностного развития ребенка.
- •2. Принцип гуманизации образования.
- •3. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.
- •Определение школьной дезадаптации.
- •Школьная дезадаптация.
- •Критерии школьной дезадаптации.
- •1.4.Диагностика социально-педагогической запущенности. Методы и методики диагностики
- •1.4.1.Комплексная психолого-педагогическая диагностика социально-педагогической запущенности.
- •Этапы кппд спз:
- •I этап – Первичная диагностика ребенка
- •II этап – Диагностика воспитательного микросоциума
- •III этап – Углублённая диагностика ребёнка
- •IV этап – Повторная диагностика ребенка
- •Медико-психолого-педагогический консилиум
- •1.5.Диагностика и коррекция педагогической запущенности и трудновоспитуемости детей и подростков
- •1.5.1.Из истории вопроса о трудновоспитуемости
- •1.5.2.Понятийный аппарат диагностики и коррекции педагогической запущенности и трудновоспитуемости
- •1.5.3.Динамика формирования педагогической запущенности и трудновоспитуемости ребенка
- •1.5.4.Обстоятельства, способствующие отклонению от норм в нравственном развитии
- •1.5.5.Социальная дезадаптация педагогически запущенных детей
- •1.6.Профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности
Социально-педагогическая работа с личностью, группой
Социально-педагогическая деятельность основана на профессиональном взаимодействии в системе «человек - человек».
Работа с личностью предполагает организацию кратковременных или длительных контактов, доверительного и продуктивного общения. Назначение специалиста - помочь человеку, его семье понять обстоятельства, ситуацию, мобилизовать внутренние ресурсы, понять свою роль в совместных действиях.
Инструментарий социального педагога включает различные методы, приемы, средства:
непосредственные - обеспечивают содействие и помощь в ситуациях, когда ребенок не может сам решить возникшую задачу, противоречие, проблему;
прямые непосредственные - система мер, осуществляемая путем открытого вмешательства в трудную, опасную для ребенка ситуацию, когда создается угроза его жизни, здоровью и очевидна необходимость немедленной защиты прав и достоинства;
косвенные непосредственные - система мер, осуществляемая социальным педагогом без прямого вмешательства в возникшую ситуацию;
опосредованные - предполагают создание атмосферы защищенности в коллективе (группе), что исключает в дальнейшем возникновение проблемы угрозы от сверстников и взрослых, а следовательно, и саму проблему защиты.
При работе с группой специалист может либо выделять типичное, общее для этого объединения людей, либо использовать обратный процесс - формировать группу на основе общих проблем и/или интересов.
Дифференцируя свою деятельность в зависимости от особенностей клиента, социальный педагог может максимально реализовать свои профессиональные задачи.
Специализация социального педагога
Круг проблем, которые включены в сферу деятельности социального педагога, велик, и без обозначения приоритетов, определения ведущих направлений деятельности, учета особенностей места работы и контингента обслуживаемых не представляется возможным обеспечить эффективную, результативную социально-педагогическую практику.
В Методическом письме «О социально-педагогической работе с детьми» (1993) подчеркивается, что профиль социально-педагогической деятельности определяется регионально-этническими особенностями, потребностями конкретного социума - города, района, села, а также личностными и профессиональными возможностями специалистов.
Например, социальные педагоги - организаторы социально значимой работы с детьми и молодежью; специализируются на организации досуга, физкультурно-оздоровительной деятельности, семейного досуга.
В ряде регионов выделяются отдельно социальный этнолог, эколог, валеолог, социальный педагог-дефектолог и др.
Фактически сегодняшние социальные педагоги образовательных учреждений стали преемниками некогда существовавших общественных инспекторов по охране детства.
Востребованы обществом специалист по социальной работе с семьей, а также социальные педагоги по работе с детьми группы социального риска.
Составляющими специализации Социально-педагогическая реабилитация детей с девиантным поведением социального педагога являются:
Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте.
Девиантное поведение детей и подростков.
Технология формирования экзистенциального смыса жизнедеятельности у детей подросткового возраста.
Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска.
На разработке: диагностическое мышление социального педагога при выявлении социально-педагогической запущенности и девиантного поведения подростков