Заключение

Подводя итог проведенного исследования, подчеркнем, что работа с людьми с нарушением интеллекта – важная как теоретическая, так и практическая социальная проблема. Важнейшим направлением подготовки инвалидов к эффективному включению в социальную жизнь выступает социально-реабилитационная деятельность, представляющая собой процесс возвращения человека, получившего те или иные ограничения жизнедеятельности, в продуктивную и полноценную социальную жизнь, включение его в систему общественных отношений в ходе специальным образом организованного обучения, воспитания и создание для этого оптимальных условий, а также комплекса психотехнических и педагогических средств, направленных на его целостное развитие как личности в пределах психофизических возможностей.

Будучи психологией человеческой телесности и чувств, телесно-ориентированная терапия основана на целостном подходе к разрешению трудностей, стрессов, кризисов, с которыми мы сталкиваемся в ходе жизни. Она представляет собой систему – психологической помощи, поддержки, исцеления и коррекции – обширного круга человеческих проблем.

Практический опыт показывает, что любой человек, имеющий тот или иной "дефект" развития и способный к восприятию воспитательных воздействий, может при создании соответствующих условий стать полноценной личностью, обеспечить себя в материальном отношении, развиваться духовно и быть полезным обществу. Опыт работы с инвалидами, имеющими "дефекты" зрения, слуха, нарушения опорно-двигательного аппарата и других функций, показывает, что лица, которые смогли победить свой "дефект" в настоящее время живут полноценной жизнью. Они имеют семьи, детей, работают наряду с остальными преподавателями, психологами, занимаются предпринимательской и другими видами деятельности. В настоящее время происходит дальнейшее изучение особенностей психического развития личности умственно отсталых детей. Это изучение дает возможность анализировать сущность умственной отсталости не по дробным элементарным психическим процессам, а целостно. Иными словами, психологический анализ нарушений познавательной деятельности начинает основываться на анализе личности ребенка, который включается в детские коллективы, входит в мир вещей и явлений окружающей действительности, усваивает опыт человечества, обладая неполноценной нервной системой. Вместо статичного перечисления разнообразных недостатков познавательных процессов возникает возможность установления закономерностей развития психики и путей компенсации недостатков.

В процессе проведения исследований по данной теме мы выявили, что одну из главных ролей в реабилитации детей с нарушением интеллекта играет эффективность дидактической игры, которая проявляется лишь при систематической и целенаправленной работе.

Дидактические игры должны стать неотъемлемой частью повседневной жизни ребенка, стимулировать его двигательную и познавательную активность. Следовательно, необходим набор специальных дидактических игр, постоянное обновление игр находящихся в "обиходе", чтобы не падал, а наоборот все больше возрастал интерес ребенка к этим познавательным играм. Считаем, что подобранная и разработанная серия дидактических игр эффективно помогли нам сформировать у детей с нарушениями интеллекта словообразовательные умения при изменении существительных и прилагательных. Проведенная нами работа помогла своевременно выявить и исправить грамматические ошибки, встречающиеся в речи детей с интеллектуальной недостаточностью.

Главным же условием успешного решения задач социальной реабилитации является включение людей с ограниченными возможностями здоровья в те или иные виды деятельности и общение, так как современное общество предъявляет высокие требования к молодому человеку, входящему в социальное пространство.