Тренинг

1. Что общего между различными экономическими школами?

2. Какая четвёртая проблема возникла на рубеже веков перед экономической наукой кроме общепризнанных трёх основных: “Что? Как? и Для кого?” Существует ли связь этой проблемы с предметом экономической теории?

3. Согласны ли Вы с высказыванием Дж. Гелбрейта: “Наилучшая экономическая система – эта та, которая максимально обеспечивает людей тем, в чём они больше всего нуждаются”? Обоснуйте свой ответ.

4. Какова взаимосвязь моделирования и научного абстрагирования? Зачем экономисты строят модели? Какими моделями пользуются в экономической теории? Возможно ли смоделировать конкретные экономические процессы с абсолютной точностью?

5. Объясните различие между микроэкономикой и макроэкономикой, а также позитивной и нормативной экономикой. Как они связаны между собой?

6. Что понимается под редкостью ресурсов?

7. Каковы основные “инструменты” экономических исследований? А что делать, если результат исследования не подтверждён практикой?

8. Какой метод исследования можно назвать “своеобразным экономическим микроскопом”? Означает ли научное абстрагирование отрыв от действительности? Существует ли точная граница абстрагирования?

9. Что такое экономические категории и отличаются ли они от экономических законов? В чём отличие функциональных экономических и причинно-следственных (гносеологических) законов?

10. Какова взаимосвязь экономических и юридических законов, регулирующих экономику?

11. Какие парные методы исследования имеют место в экономической теории?

12. Что такое функция, выполняемая наукой? Раскройте содержание методологической функции экономической теории.

13. Нужна ли экономическая наука при безграничных ресурсах?

14. Выпишите определения предмета экономической теории (экономики), встречающиеся в различных учебниках и монографиях, и дайте им критическую оценку.

15. Как люди относятся к экономическим законам?

16. При построении первой макроэкономической модели воспроизводства Ф. Кенэ проводил сравнение между кровообращением в человеческом организме и движением товарных и денежных потоков в экономике. Какой формально-логический метод был им использован?

17. Можно ли изучить экономику на примере хозяйства Робинзона?

18. Закончите высказывание и обоснуйте свой ответ. “Экономические проблемы могут быть решены…”

19. Д. Робинсон (выдающаяся женщина-экономист) писала: “Смысл изучения экономической теории не в том, чтобы получить набор готовых ответов на экономические вопросы, а в том, чтобы научиться не попадаться на удочку экономистам”. Согласны ли Вы с таким высказыванием английской экономистки?

20. Определите нормативные и позитивные утверждения:

а) в 2008-2009 годах в экономике России наблюдался спад производства;

б) структурная перестройка экономики России направлена в том числе и на улучшение благосостояния россиян;

в) анализ статических данных показал превышение планируемых темпов инфляции, что вызвало необходимость корректировки прогнозных значений и кредитно-денежной политики.

21. Определите утверждения, относящиеся к макроэкономике:

а) минимальный размер оплаты труда в России с 1 января 2013 года составит 5 205 рублей;

б) снижение налоговых ставок призвано повысить деловую активность в экономике страны;

в) отсутствие осадков в летний период привело к снижению объемов производства в сельском хозяйстве и росту цен на продовольствие;

г) одной из моделей поведения фирм-олигополистов является создание картелей с цель получения большей прибыли.

22. В индийской притче о Будде и его ученике говорится: «Будда спросил ученика: «Кто там идет по дороге?» – «Красивая молодая женщина», ответил ученик – «Точнее!» – потребовал Будда – «Молодая женщина». – «Точнее!» – «Женщина» – «Точнее!» –«Человек» – «Точнее!» – «Скелет».

Использование какого метода описано притче и на каком ответе ученика теряется ценность использования данного метода.

1 Термин «экономия» введён греческим учёным Ксенофонтом, произошёл от двух слов «ойкос» – домашнее хозяйство, дом и «номос» – знаю, закон.

19