6. Подведем итоги.

-Чему вы сегодня научились?

-Какие правила дружбы вы знаете?

-Каким должен быть друг?

- Как на английском будет дружба, а друг?

-А вы помните, как будет лучший друг?

Good job, my friends!

7. Проведение разминки.

Последнее что мы сделаем на сегодня это разминка! «If you’re happy»

Или «Если ты счастлив». Повторяйте за мной!

If you’re happy happy happy clap your hands. [Хлопни в ладоши] If you’re happy happy happy clap your hands. If you’re happy happy happy clap your hands, clap your hands. If you’re happy happy happy clap your hands.

If you’re angry angry angry stomp your feet. [Топни ногой] If you’re angry angry angry stomp your feet. If you’re angry angry angry stomp your feet, stomp your feet.

ПОДРОБНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ – КЛАССНЫЙ ЧАС

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы. Формы проведения мероприятия напрямую зависят от целей, которых учитель хочет добиться. При этом одной из задач педагога становится попытка сделать классный час интересным и полезным для школьников.

Нередко учителя создают особое расписание классных часов, указывая темы, которые будут обсуждаться или затрагиваться. Мероприятия могут быть посвящены особым событиям, вопросам образования, развития личности, отношений в коллективе и пр. Помимо плановых могут проводиться и внеплановые классные часы. Они обычно используются для решения проблем, возникших в коллективе: обсуждения успеваемости, конфликтов между одноклассниками и пр.

Классные часы могут посвящаться:

- морально-этическим проблемам;

- проблемам науки и познания;

- эстетическим проблемам;

- вопросам государства и права;

- вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни;

- психологическим проблемам;

- проблемам экологии;

- общешкольным проблемам.

По мнению Н.Е. Щурковой и Н.С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительская, ориентирующую и направляющую.

Просветительская функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии, физике, математике, литературоведению и другим наукам. Предметом классного часа могут быть и знания из области техники, народного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в деревне, городе, стране, мире, т. Е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.

Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к классической музыке, которую они ни разу не слышали. Часто классные часы помогают ученикам ориентироваться в общественных ценностях.

Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения.

Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.

Классные часы проводятся с различными воспитательными целями:

А) Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

Б) Обогащение обучающегося знаниями о природе, обществе, человеке.

В) Формирование эмоционально – чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка.

Г) Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Технологические аспекты его организации:

А) составление педагога совместно с учащимися и родителями тематики классных часов на новый учебный год;

Б) уточнение темы и цель классного часа, выбор формы проведения;

В) определение времени и места проведения классного часа;

Г) определение ключевых моментов и разработка плана подготовки и проведения классного часа;

Д) подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме;

Е) определение участников подготовки и проведения классного час;

Ж) распределение заданий между участниками и группами;

З) проведение классного часа;

И) анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению (что зачастую отсутствует в работе).

Основные компоненты классного часа:

Целевой. Целевые установки связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности, субъективности и креативности ребенка, с проектирование и становлением уникального образа его жизнедеятельности.

Содержательный. Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для становления самостоятельности, самореализации и самоутверждения личности ребенка.

Организационно-деятельностный. Обучающиеся являются полноправными организаторами классного часа. Активное участие и заинтересованность каждого ребенка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие его индивидуальности.

Оценочно-аналитический. В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают: проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

ПОДБОРКА ПОСЛОВИЦ И РАССКАЗОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ: «СЧАСТЬЕ»

1. Счастье тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает.

2. Счастье сквозь пальцы проскочило.

3. Счастье с несчастьем на одних санях ездят.

4. Счастье повалит, и дураку повезет.

5. Счастье не рыбка: удочкой не поймаешь.

6. Счастье не птица: само не прилетит.

7. Счастье не ищут, а делают.

8. Счастье не в воздухе вьется, а руками достается.

9. Счастлив тот, у кого совесть спокойна.

10. Счастье — вольная пташка: где захотела, там и села.

11. Дурак за счастьем бежит, а оно у его ног лежит.

12. Кто чужому счастью завидует, тот своего не увидит.

13. Не в богатстве счастье, а в разуме

14. Счастье что волк, обманет и в лес уйдёт.

15. Счастья искать - от него бежать.

16. Бояться несчастья — и счастья не видать.

17. Счастье как стекло — очень легко разбивается.

18. Смелость — половина счастья.

19. Счастье — в нас, а не вокруг да около.

20. Кто нужды не видал, и счастья не знает.

Счастье рядом.

Старый мудрый кот лежал на травке и грелся на солнышке. Тут мимо него пронёсся маленький шустрый котёнок. Он кувырком прокатился мимо кота, потом резво подскочил и снова начал бегать кругами.

- Что ты делаешь? - лениво поинтересовался кот.

- Я пытаюсь поймать свой хвост! – запыхавшись, ответил котенок.

- Но зачем? – засмеялся кот.

- Мне сказали, что хвост - моё счастье. Если я поймаю свой хвост, то поймаю и свой счастье. Вот я и бегаю уже третий день за своим хвостом. Но он всё время ускользает от меня.

- Да, - улыбнулся старый мудрый кот, - когда-то я, также как и ты, бегал за своим счастьем, но оно всё время ускользало от меня. Я оставил эту затею. Спустя время я понял, что нет смысла гоняться за счастьем. Оно всегда следует за мной по пятам. Где бы я ни был моё счастье всегда со мной, нужно всего лишь помнить об этом.

Вопросы:

• Зачем котенок пытался поймать свой хвост?

• Почему мудрый кот перестал бегать за своим хвостом?

• Как вы понимаете данное предложение: «Где бы я ни был моё счастье всегда со мной, нужно всего лишь помнить об этом»

• Что вы можете посоветовать котенку?

• Чему вас научила данная притча?

Притча о счастье.

Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

- Что еще слепить тебе? – спросил Бог.

- Слепи мне счастье, - попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.

Вопросы:

• Кто создает счастье?

• Почему Бог отдал кусочек глины человеку?

• Каким вам представляется Бог?

• Какие чувства вызвала у вас притча?

• Откуда берется счастье?

АНАЛИЗ ДВУХ КИТАЙСКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

В поисках удовольствия.

Жил на свете один очень ленивый юноша. Целыми днями слонялся он с места на место, и ничто не нравилось ему, ни в чем не мог он найти удовольствия. «Что же такое удовольствие?» - подумал он однажды и решил пойти поискать его. Он вышел из дому и через некоторое время оказался у подножия высокой горы, преградившей ему путь. Тут он увидел старого крестьянина, копавшего землю.

- Дедушка, не знаешь ли ты, в чем можно найти удовольствие? – спросил его юноша.

- Знаю, - ответил старик, не прерывая работы, - но если я буду с тобой разговаривать, то не смогу работать.

- Я пока поработаю за тебя, а ты говори, хорошо? – предложил юноша.

- Хорошо!

Юноша взял лопату и начал копать землю. Солнце жгло ему спину, тело покрылось потом... Но ведь если не работать - не узнаешь, в чем найти удовольствие!

И он продолжал свой труд.

А старик уселся под деревом и стал наблюдать за юношей. Прошло часа два; старик крикнул:

- Эй, парень, отдохни-ка немного!

Юноша бросил лопату и подсел к старику в приятную, прохладную тень. Старик предложил ему кисет с золотистым табаком. Юноша закурил.

- Ах, как хорошо! Вот удовольствие! – невольно воскликнул он.

- Верно, - подтвердил старик, - это и есть самое настоящее удовольствие! Если будешь усердно трудиться, удовольствие само найдет тебя.

АНАЛИЗ.

Главный герой данной сказки – юноша, который ищет удовольствие. На своем пути он встречает старика, который помог найти то, что он искал.

В сказке фокусируется внимание на том, что без труда ничего не добьешься. Прочитав данную сказку, ребенок должен понять что, только поработав над чем-то можно получить настоящее удовольствие от проделанной работы. Это можно увидеть на примере очень ленивого юноши, который после тяжелой работы присев отдохнуть понимает, что в данный момент он нашел что искал – удовольствие.

В данной сказке отражается проблема достижения удовольствия. Это решается с помощью упорного труда, усердной работы. Слова дедушки это доказывают: «Если будешь усердно трудиться, удовольствие само найдет тебя». В этих словах заложена педагогическая идея (мораль) сказки.

Из людей в сказке есть: дед и юноша. Деда показывают мудрым человеком, с определенно сложившимся мнением о жизни, достаточно требовательным к себе и к окружающим его людям. Именно такие черты предписывают людям пожилого возраста. Юноша же предстаёт перед нами как заурядный молодой человек, в поисках ответа на свой вопрос. Стоит отметить, что вопрос достаточно не серьезен, и задан он только лишь для выгоды самого себя, он является ленивым юношей, который слоняется без дела. Возможно, это еще один стереотип людей возрастной группы, к которой относится юноша. В сказке нет женщин, что возможно указывает на главенство мужчин над женщинами в данной проблеме.

Как такового стиля общения между ними нет. Но отношение друг к другу уважительное и доброжелательное. Юноша вежливо спросил старика, не знает ли он где найти удовольствие. Дедушка в свою очередь соглашается помочь ему.

В сказке показано, что мальчик должен был научиться у старого крестьянина усердному труду, не ленится, не сидеть без дела, что ничего само собой у тебя не появится, и тогда ты получишь истинное удовольствие. Юноша сам на своем опыте понял, что нашел то, что искал, но нашел он это с помощью старика.

Тема упорного труда, возможно, связана с одной из особенностей китайского народа, поразительное трудолюбие.

Не моё дело.

Жил в нашей деревне один крестьянин. Такой он был удивительный человек, что если ему сказать: у соседа дом горит, он ответит:

-А я при чем? О чужих делах даже небо не заботится! Это не моё дело.

Так и прозвали его у нас: Не-моё-дело.

Однажды Не-моё-дело купил в городе мешок соевых бобов. Взвалил он его на плечо и понёс домой... А того и не заметил, что в мешке была дыра. Вот он идёт, а бобы один за другим сыплются на землю. Вскоре с ним поравнялся сосед, который тоже возвращался с базара. Посмотрел он, как бобы из мешка сыплются, и спросил Не-моё-дело:

- Если у другого случилась беда, сказать ему или не сказать?

- Чужие дела никого не касаются, — проворчал Не-моё-дело.

Сосед замолчал.

Прошли ещё немного. Бобы всё сыплются и сыплются. Мешок наполовину опустел. Сосед опять спрашивает:

- Ну, а если можно помочь чужой беде, тогда как?

- Да никак! — отвечает Не-моё-дело. — Тебе-то какая от этого выгода? Никогда не путайся в чужие дела.

Дошли до деревни. Тут только заметил Не-моё-дело, что почти все бобы высыпались из мешка. Очень он рассердился.

- Что же ты, черепаший сын, не сказал мне ничего?

Сосед отвечает:

- Так ведь ты, Не-моё-дело, сам мне сказал, что это не моё дело!

АНАЛИЗ.

В сказке отражается актуальная проблема нашего времени – равнодушие к окружающим. Сложившиеся ситуация с главным героем и соседом это доказывает. Данная проблема решается путем личного опыта, Не-мое-дело сам, оказавшись в ситуации «других» людей, осознает свою ошибку.

Педагогическая идея (мораль) сказки такова: как ты относишься к окружающим, так и они к тебе. Животные в сказке отсутствуют. Из людей есть: Не-моё-дело и его сосед. Отношение главного героя к соседу – попустительское. В речи проскальзывает приказной тон и злоба к нему. Сосед относится к главному герою мягче, в речи нет скверных слов, зависти и злобы. Сосед задает вопросы в надежде помочь главному герою, не только сказав о его беде, но и изменить его точку зрения.

В сказке показано, что равнодушный Не-моё-дело со скверным характером, должен был научиться помогать окружающим, замечать чужие беды и оказывать возможную помощь, на собственном опыте.

Урок, который может получить ребенок, прочитав данную сказку, состоит в том, что если человек будет относиться к окружающим с пониманием и заботой, то они обязательно ответят тем же. Ведь не зря говорят, относись к другим, так же как ты бы хотел, чтобы относились к тебе.

Не-моё-дело – это редчайший персонаж в Китае. Китайский народ славится своим терпением, дисциплиной, щедростью друг к другу, патриотизмом и сплоченностью. Но не каждого человека можно подстроить под общие рамки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Педагогическая практика оказалась увлекательной и познавательной одновременно.

Во время практики было разработано и проведено внеклассное мероприятие в форме игры «В мире сказок», за счёт чего я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.

В ходе практики я посетила уроки Сиянской Ольги Ивановны, классные часы и итоговое родительское собрание.

Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса. За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и  педагогическим коллективом.

В целом, я считаю, практика была пройдена успешно, все цели и задачи практики были достигнуты, получен бесценный опыт, который мне точно пригодится в жизни, и масса эмоций и впечатлений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. http://supersimplelearning.com – песни на английском детям

2. http://peekaboo.wmsite.ru – английский для малышей

3. Немов Р. Психология. Психодиагностика. кн.3

34