29. Определите сопротивление лампочки по показаниям приборов изображённых на рисунке.

Заслуживают внимания задач, в которых предлагается использовать материал учебника и задачи, включающие задания для выполнения физических опытов и наблюдений в домашних условиях. Примерами могут служить задачи:

30. Проделайте опыт: возьмите два одинаковых по размерам стержня (металлический и деревянный) и две одинаковые полоски бумаги. Плотно обмотайте один конец каждого из стержня полоской бумаги и держа их за другие концы, внесите одновременно на короткое время в пламя. Загорятся ли (или обуглятся) обе полоски бумаги? Объясните результаты этого опыта.

31. Рассмотрите (если у вас есть увеличенное стекло, то через него) крупинки соли. Аморфное или кристаллическое вещество поваренная соль?

Контрольные работы являются отдельным видом самостоятельной работы. Их отличительная черта — полная самостоятельность учащихся, а главное назначение — проверка знаний, умений и навыков. В помощь учителю издан ряд пособий во контролю за успеваемостью учащихся. В основном это сборники определенным образом подобранных задач по темам школьного курса физики Они предназначены для фронтальной письменной работы, но могут быть использованы и при индивидуальной, в том числе в устной, проверке успеваемости учащихся.

На контрольных работах ученикам дают несколько вариантов заданий. Задания, содержащие два варианта, обычно записывают на доске или проецируют с помощью графопроектора, а задания в 4—б вариантов готовят на отдельных карточках. Второй вид задания, хотя и требует от учителя значительной подготовительной работы и большего труда по проверке, предпочтительнее. Контрольные работы бывают итоговыми, их проводят по большим темам (рассчитаны на целый урок), и содержащими задачи и вопросы по текущему материалу (рассчитаны на часть урока).В эти контрольные работы, как правило, включают вопросы, с помощью которых можно понимание учащимися физической сути изучаемого материала, а также нетрудоёмкие расчётные задачи.

Традиционные работы, содержащие 2—3 задачи средней сложности по изучаемой теме. Один из недостатков таких работ - сравнительно небольшой объём проверяемых знаний (зачастую 30 -50% материала проверяемой темы).Кроме того нередко такие работы не позволяют достаточно полно определить действительный объём знаний и умений учащихся так как бывает неясно, по какой причине ученик не решил ту ли иную задачу, требующую выполнения целого ряда взаимосвязанных действий. Проверка решений таких задач требует от учителя немало вре­мени и труда. В связи с отмеченными недостатками традицион­ных контрольных работ возникла идея использования для контро­ля знаний учащихся специальных заданий, содержащих значительное число (до 15) небольших по объему задач-вопросов, которые позволяют осветить до 70—80% материала темы и раздела.

Значительное распространение получили программированные задания или задачи с выбором ответа, которые широко используют как при текущем (в том числе и устном), так и при итоговом письменном контроле знаний и умений учащихся. Такого вида задачи имеют целый ряд несомненных достоинств:

1 ) проверяют значительную часть изученного материала; экономят время на проверку работ; позволяют широко использовать ТСО, в том числе средства обратной связи (например, классы с программированным обучением) ; облегчают поэлементный анализ знаний учащихся; унифицируют требования к оценке работ.

Вместе с тем метод решения задач с выбором ответа имеет свою область применения и свои недостатки: эти задания не позволяют формировать и проверять умения в решении комбинированных задач; труднее, чем при решении текстовых задач, проследить за ходом мысли учащихся; составление задач — труд, требующий высокой научно-методической квалификации учителя, умения выполнить поэлементный анализ темы, использовать типичные затруднения и ошибки учащихся и т. д. неверные ответы могут легче запоминаться учащимися и приносить вред.

На практике необходимо сочетать различные формы проверки знаний, умений и навыков учащихся, при этом любую форму нужно применять систематически, чтобы ее хорошо освоили .

Уроки повторения. На уроках повторения используют задачи, недостаточно усвоенные учащимися, и, кроме того, задачи, по­зволяющие глубоко уяснить физические явления; задачи, позво­ляющие обобщать материал темы; комбинированные задачи, объединяющие материал нескольких тем. Например, при повторении темы «Взаимные превращения жидкостей и газов» целесообразно рассмотреть следующие задачи: