Хід іаияпн:

1. Підкріплення, ііанчаїши як основні процеси чодслтнаїшя ііітф.ііііки особис гості в теорії А. Нандурн

Альберт Сапдура. автор теорії соціального навчання, дійшов висновку, що по відношенню до людської поведінки модель «стимул- реакція» не повністю підходить, та запропонував власну модель. Цс»ггра:іьне місце в ній відведено намчаншо шляхом спостереження -за взірцем, підкріплення розглядалося ним не як слина детермінанта спостереження, а лише як сприятливий фактор. Головною детермінантою с спостереження за еталоном поведінки інших людей та за наслідками цісї поведінки. До кола таких наслідкіп можна віднести не тільки підкріплення з боку інших людей, але й само підкріплення. Швидкість шпчання шчжить від психологічно? доступності та розуміння предмета наслідування, від ефективності словесного кодування поведінки, за якою спостерігають.

Ідентифікація - встановлення схожості однієї людини з іншою, співставленім одного об’скіа з іншим; прийняття чужих норм та цінностей як власних; здатність поставити себе на місце іншого.

Підкріплення - засіб, який підтверджує правильність чи хибність зробленого вчинку ЧИ ДІЇ.

Вікарний тип навчання - набули людиною знань, вмінь та павичок шляхом прямого спостереження та наслідування об'єкта спостереження.

Питання длм перевірки:

1. Чи можливе застосування моделі «стимул-рсакиія» для пояснення поведінки людини?

2. Чи f обов'язковим підкріплення в теорії А. Бандури?

3. Яку роль відведено і іідкріїшенню в теорії соціального навчання?

4. Пояснити суть непрямого підкріплення та порівняти із самопідкріпдснням та підкріпленням з боку інших людей.

2. Самосфектиннісіь, самонідкріплепна і самоконтроль в повелінні, за А. Ьандурою.

Самосфективнісіь - вміння людей усвідомлювати власну здатність вибудовувати поведінку, яка б відповідала меті та ситуації.

Люди, які усвідомлюють свою самоефсктивність докладають більше зусиль для виконання складних дій, ніж люди, які серйозно сумніваються у власних можливостях.

Шляхи набутім самоефекгивності: здатність планувати власну поведінку, ненрямнй лосвід, вербальне переконання, стан емоційного збудження.

Самоконтроль - процес управління людиною власними вчинками

Питання для перевірки:

1. Що собою являють «самоефеюіивність» та «самоконтроль»?

2. Як відбувається набути я самоефектнвності?

3. Яким чином непрямий досвід впливає на самоефекгивність?

4. Яку роль відіграє вербальне переконання у підвищенні самоефектнвності?

3. Поняття «поведінка» і «потреба» в теорії особистосіі Дж.Роттера.

Потенціал поведінки - ймовірність даної поведінки, яка зустрічається в якійсь ситуації у зв’ячку з підкріпленням.

В центрі уваги теорії соціального навчання Роттера лежить прогноз поведінки людини в складних ситуаціях. На думку автора, слід ретельно проаналізувати взаємодію 4-х складових: потенціал поведінки, очікування, цінність підкріпленім та исихологічну ситуацію.

Суть концепції: коди одного разу людина отримала позитивне підкріплення власному вчинку, вона буде прагнути повторити його і навпаки. Для того, щоб прогнозувати потенціал поведінки у специфічній ситуації. Дж. Роггер пропонує наступну формулу: Потенціал поведінки « очікування + цінність підкріплення. Теорія Дж. Роттера виходить з того, що найважливіші аспекти особистості пізнаються в рамках соціального коїггакту.

Питання для перевірки:

1. Що € складовими частинами прогнозу поведінки за Дж. Ротгером?

2. З яких компонеіггів складається формула прогнозу поведінки?

3. Поясніть основні аспекти теорії особистос ті Дж. Роттера?

4. Які 6 категорій потреб дозволяють прогнозувати поведінку людини?

5. З яких основних компонентів складається кожна з цих категорій?

6. Що являс собою локус-конгроль (ексгсрнальпий та інтсрнальний локус-коіггроль).

64