2.Задания на аудиторную работу

На практические занятия по курсу «Основы педагогики и андрагогики» выносятся:

• вопросы, требующие закрепления полученных на предыдущем этапе обучения знаний, что достигается путем изучения соответствующих параграфов учебников и обсуждения основной информации.

• практические задания – задачи и ситуации, требующие в процессе работы с ними применения комплекса педагогических и андрагогических знаний и умений. Этот учебный материал позволяет осознать многообразие способов решения педагогических задач и возможностей выхода из ситуации, имеющей педагогическое значение;

• обсуждение самостоятельно составленных лекции и практического занятий (по выбору) и плана познавательно-дидактической игры.

3.Общие требования к форме отчетности по заданиям

• Конспекты составляются в отдельной тетради с указанием названия статьи (параграфа) и содержащей эту информацию книги;

• Таблица « Организация и проведение обучения в собственно педагогической и андрагогической моделях (в сравнительном плане)» оформляется по предложенной студентами схеме на отдельном листе.

• Конспекты самостоятельно составленного занятия оформляются по заранее данной схеме и предоставляются в отдельной тетради.

4.Общие рекомендации по выполнению практических работ

Практические занятия по дисциплине «Основы педагогики и андрагогики»» проводятся, в основном, в форме семинарских занятий, на которых студенты также выполняют практические задания. Семинарские занятия служат для более глубокого осмысления теоретических положений, а также для формирования и развития навыков их использования при решении практических заданий.

Семинар как форма практического занятия в сравнении с другими формами обучения требует от студентов довольно высокого уровня самостоятельности – умения работать с несколькими источниками, сравнивать, как одна и та же проблема решается разными авторами, анализировать факты, обобщать, делать выводы и т.д.

Подготовка к семинарам включает в себя глубокую проработку учебной и научной литературы, конспектирование, которое способствует выработке умений профессиональной речи, поскольку конспектирующий устанавливает логические, смысловые связи, обобщает текстовый материал, что помогает ему в устной речи точно и доказательно выражать свои мысли на языке конкретной науки.

Кроме того, студентам магистратуры предлагается выполнить методическую работу: самостоятельно составить конспект занятия и план познавательно-дидактической игры, что соответствует задаче, указанной в ФГОС в области научно-исследовательской и педагогической деятельности:

разработка учебно-методических пособий, конспектов лекционных курсов и практических занятий по дисциплинам среднего профессионального и высшего профессионального образования

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УКАЗАНИЯ ПО КАЖДОМУ ЗАНЯТИЮ

Занятие №1 Общая характеристика педагогики как науки

Наименование работы: Обсуждение вопросов по теме, рассмотрение проблематики законспектированного параграфа «Педагогика как наука» // Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. -С.20-29, составление таблицы компетенций преподавателя, работающего в сфере СПО и ВПО.

Цель: Расширение объема теоретических представлений об особенностях педагогики как науки, ее объекте, предмете, функциях, задачах, методах исследования.

Содержание задания: студент должен подготовиться к семинару и практическим заданиям по следующей проблематике занятия: