1. Предмет, задачи, функции андрагогики, ее связь с другими науками.

2. История становления андрагогики как науки об образовании взрослых.

3. Профессиональная компетентность андрагога.

4. Социальные и психологические особенности взрослых обучающихся.

Указания по порядку и методике выполнения задания

1. Обсуждение проблематики занятия, в т.ч.:

1. проблематики законспектированного параграфа «Социальные и психологические особенности взрослых обучающихся» // Линчук Т.П., Михалева И.М. Основы педагогики и андрагогики: учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2012.- С. 64-71.

2. особенностей организации учебной деятельности взрослых, обучающихся в различные периоды жизни.

3. Характеристика основных составляющих профессиональной компетентности андрагога.

4. Анализ ответов и их оценка на основе группового обсуждения глубины и полноты ответа.

Отчетные материалы

Конспект, контрольная работа.

Специальные справочные данные, необходимые для выполнения заданий

литература

Линчук Т.П., Михалева И.М. Основы педагогики и андрагогики: учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2012. – С. 56-72.

Контрольные вопросы

1. Каковы объект, предмет, задачи, андрагогики?

2. Что является движущей силой андрагогического процесса?

3. В чем различие функций педагогики и андрагогики?

4. Каковы отрасли андрагогики?

5. Как развивалась андрагогика за рубежом?

6. Как осуществлялось обучение взрослых в России?

7. Когда в России стала развиваться андрагогика как отрасль педагогической науки?

8. Какие проблемы обучения взрослых выделены в настоящее время?

9. Какие возрастные периодизации вам известны?

10. Охарактеризуйте социально-психологические особенности обучаемых в возрасте от 20 до 40 лет.

11. В чем особенности познавательной сферы людей средней стадии взрослости?

12. Какие факторы ее снижают?

13. Каковы пути поддержания познавательной и эмоционально-волевой сфер у пожилых людей?

Занятие № 5 Основы андрагогической дидактики

Наименование работы: Обсуждение вопросов по теме, выполнение практических заданий, анализ таблицы « Организация и проведение обучения в собственно педагогической и андрагогической моделях обучения ( в сравнительном плане)».

Цель: формирование объема теоретических представлений об андрагогической дидактике, различиях собственно педагогической и андрагогической моделях обучения.

Содержание задания: студент должен подготовиться к семинару и практическим заданиям по следующей проблематике занятия:

1. Предмет, задачи, принципы андрагогической дидактики.

2. Образовательные потребности взрослых.

3. Организационно-деятельностная модель процесса обучения взрослых.

4. Содержание обучения взрослых.

5. Проблемы внедрения инновационных технологий обучения взрослых.

Указания по порядку и методике выполнения задания

1. Обсуждение проблематики занятия, в т.ч.

1. различий в подхода к определению принципов обучения взрослых С.И. Змеева и Б. Сансьера;

2. отбора учебного материала при обучении взрослых и методов их обучения;

3. взаимодействия преподавателя и взрослых обучаемых;

4. мотивов обучения взрослых;

5. использования дистанционного обучения и компьютерного учебника;

6. диагностики качества обучения взрослых.

2.Обсуждение в сравнительном плане организационно-деятельностных моделей обучения студентов и взрослых .

3.Анализ подготовленной студентами таблицы « Организация и проведение обучения в собственно педагогической и андрагогической моделях обучения (в сравнительном плане)».

4.Анализ ответов и их оценка на основе группового обсуждения глубины и полноты ответа.

Отчетные материалы

Таблица « Организация и проведение обучения в собственно педагогической и андрагогической моделях обучения (в сравнительном плане)»

Специальные справочные данные, необходимые для выполнения заданий

литература

Линчук Т.П., Михалева И.М. Основы педагогики и андрагогики: учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2012. - С.72-83.

Контрольные вопросы

1. Каковы предмет, задачи и функции дидактики взрослых?

2. Что относят к принципам обучения взрослых?

3. Каковы цели обучения взрослых?

4. Как они соотносятся с их образовательными потребностями?

5. Каковы особенности организационно-деятельностной модели процесса образования взрослых?

6. Какова особенность содержания обучения взрослых?

7. Какие документы регламентируют содержание и процесс обучения взрослых?

8. Как осуществляется дополнительное профессиональное образование?

9. Какие проблемы дополнительного профессионального образования определяются в настоящее время?

10. Каково содержание электронного методического комплекса дисциплины?

11. Как его можно использовать в практике обучения взрослых?

12. Каковы особенности диагностики результатов обучения взрослых?

Практическое занятие № 6. Проектирование содержания занятий

Наименование работы: Обсуждение вопросов по теме, рассмотрение проблематики конспекта параграфа «Педагогическая практика» // Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. -С. 15-20,

выполнение практических заданий, анализ плана познавательно-дидактической игры (предмет и тема по выбору магистранта).

Цель: формирование объема теоретических представлений о педагогической задаче как категории педагогики, этапах конструирования процесса обучения в разных его формах.

Содержание задания: студент должен подготовиться к семинару и практическим заданиям по следующей проблематике занятия:

1. Предмет, задачи, принципы андрагогической дидактики.

2. Образовательные потребности взрослых.

3. Организационно-деятельностная модель процесса обучения взрослых.

4. Содержание обучения взрослых.

5. Проблемы внедрения инновационных технологий обучения взрослых.

Указания по порядку и методике выполнения задания

1. Обсуждение проблематики занятия, в т.ч.

1. параграфа «Педагогическая практика» // Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. -С. 15-20;

2. специфики педагогических задач, на решение которых направлены основные виды учебных занятий в рамках начального, среднего и высшего профессионального образования;

3. использования игровых методов в обучении.

2. Анализ:

1. предложений студентов организации самостоятельной работы студентов;

2. плана познавательно-дидактической игры (предмет и тема по выбору магистранта).

2. Анализ ответов и их оценка на основе группового обсуждения глубины и полноты ответа.

Отчетные материалы:

Конспект, план познавательно-дидактической игры (предмет и тема по выбору магистранта).

Специальные справочные данные, необходимые для выполнения заданий

литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008.- С. 15-20;100-104.

2Линчук Т.П., Михалева И.М. Основы педагогики и андрагогики: учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2012.- С.83-94.

Контрольные вопросы

1. Что такое педагогическая проблема?

2. Что такое педагогическая задача?

3. Какие группы педагогических задач вам известны? Охарактеризуйте их.

4. Что такое рефлексия в обучении?

5. Какие группы педагогических умений выделены А.К. Марковой?

6. От чего зависят трудности в изучении дидактических единиц?

7. На каких уровнях осуществляется конструирование учебного процесса?

8. Какие этапы включает в себя конструирование каждого элемента учебного процесса? В чем они заключаются?

9. На что ориентированы активные методы обучения?

10. Что входит в классификацию методов активного обу­чения для вуза, предложенную А. М. Смолкиным?

11. Чем различаются игровые и неигровые имитационные методы обучения?

12. На что направлена деловая игра?

13. Какие операции можно выделить в процессе подготовки деловой игры?

14. Каковы цели и задачи самостоятельной работы студентов?

15. Каковы принципы планирования СРС?

16. Какие типы СРС выделяют по дидактическим целям?

17. Какие виды СРС выделяются по формам внеаудиторной работы?

18. Как осуществляется управление СРС?

Занятие № 7 Конструирование лекционного и практического (семинарского) занятия

Наименование работы: Обсуждение вопросов по теме, защита самостоятельно подготовленного студентами лекционного или практического (семинарского) занятия.

Цель: формирование умений разработки конспектов лекционных и практических занятий по дисциплинам среднего профессионального и высшего профессионального образования

Содержание задания: студент должен подготовиться к защите самостоятельно подготовленного лекционного или практического (семинарского) занятия, обсуждению вопросов по следующей проблематике занятия:

1.Виды и функции лекции.

2.Функции практического занятия, его формы.