- •Проблема буття у філософії. Свідомість. План
- •Матерія є філософська категорія для позначення об’єктивної реальності, котра існує незалежно від людини та її свідомості і відображається за допомогою її відчуттів.
- •Характерні риси:
- •5.Генетичною передумовою виникнення свідомості є загальна властивість усіх наявних предметів і явищ як природних, так і соціальних, властивість відображення.
- •7.Суспільна свідомість – це сукупність поглядів, уявлень, настроїв, почуттів, традицій, ідей, теорій, які відображають суспільне буття в свідомості людей.
- •Стадії і рівні розвитку психіки та поведінки тварин
- •Питання для самоперевірки
- •Сутність і структура суспільної свідомості.
7.Суспільна свідомість – це сукупність поглядів, уявлень, настроїв, почуттів, традицій, ідей, теорій, які відображають суспільне буття в свідомості людей.
Виділяють буденно-практичний і теоретичний рівні суспільної свідомості .
Перший — досвідно-емпіричний, складається стихійно, в умовах повсякденної праці і побуту. Люди в діапазоні буденної свідомості живуть безпосередніми цілями та інтересами, керуються здоровим глуздом, орієнтуються на доступні і зрозумілі цінності, оперують житейськими уявленнями і поняттями. Сюди відноситься і те, що має форму приказок, прислів'їв, звичаїв тощо.
Теоретичний рівень як результат узагальнень і систематизації, абстрагування і упорядкування вважається вищим рівнем свідомості. Він базується на науковому знанні. На цьому рівні виробляються загальні критерії, норми, правила, закони, ідеї, ідеали. Цей рівень суспільної свідомості є ідеологією.
Формами суспільної свідомості є політична, правова, моральна, релігійна, естетична, наукова свідомість. Формою суспільної свідомості називають і філософію.
Стадії і рівні розвитку психіки та поведінки тварин
Стадії і рівень психічного відображення, його характеристика
|
Особливості поведінки, пов'язані з цією стадією і рівнем |
Види живих істот, які досягли цього рівня розвитку |
1.Стадія елементарної сенсорної психіки |
|
|
А. Нижчий рівень. Примітивні елементи чутливості. Розвинена подразливість. |
А. Чіткі реакції на біологічно значущі властивості середовища через зміну швидкості і напряму руху. Елементарні форми рухів. Слабка пластичність поведінки. Не сформована здатність реагування на біологічно нейтральні, позбавлені життєвого значення властивості середовища. Слабка, нецілеспрямованістю рухова активність. |
А. Найпростіші. Багато нижчі багатоклітинні організми, що живуть у водному середовищі. |
Б. Вищий рівень. Наявність відчуттів. Поява найважливішого органу маніпулювання-щелеп. Здатність до формування елементарних умовних рефлексів. |
Б. Чіткі реакції на біологічно нейтральні подразники. Розвинена рухова активність (повзання, риття в грунті,плавання з виходом з води на сушу). Здатність уникати несприятливих умов середовища, відходити від них, вести активний пошук позитивних подразників. Індивідуальний досвід і научіння грають деяку роль. Головне значення в поведінці мають жорсткі вроджені програми.
|
Б. Вищі (кільчасті) черв'яки, черевоногімолюски (равлики), деякі інші безхребетні. |
2. Стадія перцептивної психіки |
|
|
А. Низький рівень. Відбиття зовнішньої дійсності у формі образів предметів. Інтеграція, об'єднання впливають властивостей в цілісний образ речі. Головний орган маніпулювання-щелепи. |
А. Формування рухових навичок. Переважають ригідні, генетично запрограмовані компоненти. Рухові здібності дуже складні, і різноманітні (пірнання, повзання, ходьба, біг, стрибки, лазіння, політ та ін.) Активний пошук позитивних подразників, уникнення негативних (шкідливих), |
А. Риби та інші нижчі хребетні, а також (частково) деякі вищі безхребетні (членистоногі іголовоногі молюски). Комахи. |
Б. Вищий рівень. Елементарніформи мислення (розв'язання задач). Складання певної «картини світу» |
Б. Високорозвинені інстинктивні форми поведінки. Здатність до навчання. |
Б. Вищі хребетні (птахи і деякі ссавці). |
В. Найвищий рівень. Виділення в практичній діяльності особливої, орієнтовно-дослідницької, підготовчої фази. Здатність вирішувати одну й ту ж задачу різними методами. Перенесення одного разу знайденого принципу вирішення завдання в нові умови. Створення та використання в діяльності примітивних знарядь. Здатність до пізнаннянавколишньої дійсності незалежно від готівкових біологічних потреб. |
В. Виділення спеціалізованих органів маніпулювання: лап і рук. Розвиток дослідницьких форм поведінки з широким використанням раніше набутих знань, умінь і навичок. |
В. Мавпи, деякі інші вищі хребетні (собаки, дельфіни). |