- •Тема 1 понятие о психодиагностике
- •1.1.Что такое психодиагностика.
- •1.2. Связь психодиагностики с другими отраслями знаний
- •1.3. Сопоставление задач исследования и обследования.
- •1.4.Функции психодиагностики.
- •1.5. Типы психодиагностических ситуаций.
- •2.3. Центры подготовки, банки данных и банки методик.
- •Тема 3. Тестовые нормы
- •Тема 2 профессионально-этические нормативы в психодиагностике
- •2.1. Профессионально-этический кодекс психодиагноста.
- •2.2. Правила распространения и и публикации методик (Словарь-справочник по психодиагностике Бурлачука-Морозова)
- •Виды тестовых шкал
- •Тема 4. Надёжность
- •4.1. Определение надёжности.
- •4.2. Расчёт надёжности по формуле Рюлона.
- •4.3. Виды надёжности.
- •Тема5. Валидность.
- •5.1. Определение валидности
- •5.2. Виды валидности.
- •Тема 6. Достоверность
- •6.1. Установки, которые влияют на достоверность результатов. (Бурлачук).
- •6.2 Шкалы лжи (контрольные шкалы).
- •Тема 7 операциональная классификация психодиагностических методик
- •7.1. Психофизиологические (аппаратурные) измерения.
- •7.2. Объективные тесты решения задач (тесты достижений).
- •7.3. Стандартизированные самоотчёты.
- •7.4. Наблюдение
- •7.5. Контент-анализ документов.
- •7.6. Диалоговые техники (диагностическое интервью, клиническая беседа)
- •Тема 8. Предметная классификация психодиагностических методик
- •8.1.Диагностика психических функций
- •8.2. Измерение общих способностей и интеллекта.
- •8.3. Диагностика конституциональных, индивидуально-стилевых и ценностно мотивационных черт личности.
- •8.4. Диагностика общения и межличностных отношений.
- •8.5. Диагностика самосознания
- •Тема 9. Диагностика структуры интллектуальных способностей.
- •Состав субтестов и субшкал
- •Готовность к школе
- •Тема 10. Психодиагностика личности
- •1. Типологические опросники личности
- •2. Опросники черт личности
- •4. Личностные опросники интересов
- •6. Личностные опросники установок
Готовность к школе
Методика «Графический диктант»
Методика «Графический диктант» (разработана Д.Б.Элькониным) направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого. Для проведения исследования каждому ребенку выдается тетрадный лист в клетку с нанесенными на нем четырьмя точками. Перед исследованием психолог объясняет детям: «Сейчас мы с вами будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня — я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону вы должны провести линию. Проводите только те линии, которые я скажу.Когда проведете, ждите, пока я не сообщу, как надо проводить следующую
Методика «Образец и правило»
Методика «Образец и правило» (разработана А.Л.Венгером) направлена на выявление умения руководствоваться системой условия задачи, преодолевая отвлекающее влияние посторонних факторов. Результаты ее выполнения также отражают уровень развития наглядно-образного мышления.
Методика «Лабиринт»
Методика «Лабиринт» (разработана НИИ дошкольного воспитания АПН СССР) предназначена для выявления уровня сфор-мированности наглядно-схематического мышления (умения пользоваться схемами, условными изображениями при ориентировке в ситуациях). Оценка производится в «сырых» баллах без перевода в нормализованную шкалу. Перед началом исследования детям раздают «книжечки», представляющие собой листы с изображением полянки с разветвленными дорожками и домиками на их концах, а также письма, условно указывающие путь к одному из домиков. Первые два листа (А и Б) соответствуют вводным задачам.
Вначале детям даются две вводные задачи {А и Б), затем по порядку все остальные задачи. Дети открывают книжечку с заданиями, которые начинаются вводной задачей. После этого психолог предлагает инструкцию: «Перед вами полянка, на ней нарисованы дорожки и домики в конце каждой из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти этот домик, надо смотреть на письмо (психолог указывает на нижнюю часть страницы, где оно помещено). В письме нарисовано, что надо идти от травки, мимо елочки, потом мимо грибка, тогда найдете правильный домик. Все найдите этот домик, а я посмотрю, не ошиблись ли вы».
Тема 10. Психодиагностика личности
Многочисленные и разнообразные проявления личности обусловлены, с одной стороны, ее структурой, а с другой — определяются ситуациями и условиями ее реальной жизнедеятельности. С точки зрения выявления и анализа структуры личности в современной психологической диагностике наиболее распространенными являются две большие группы методов — опросники и проективные методики. Для ориентации в этой области диагностики важно иметь представление об особенностях, возможностях и ограничениях каждой из этих двух групп методов.
Личностные опросники (стандартизированные самоотчеты) — это совокупность методических средств, используемых для выявления и оценки отдельных свойств и проявлений личности.
К настоящему времени создано огромное число личностных опросников самых различных типов. При разработке личностных опросников различия в подходах проявляются в формулировке, компоновке, отборе и группировке вопросов.
Все многообразие личностных опросников может быть классифицировано в следующем виде:
1) типологические опросники;
2) опросники черт личности;
3) опросники мотивов;
4) опросники интересов;
5) опросники ценностей;
6) опросники установок (аттитюдов).