Тема диссертации: «Формирование предметных компетенций учащихся 6-го класса средствами туристко-образовательной технологии при обучении географии родного края». Введение.

Актуальность: Современная модернизация образования предъявляет новые требования к содержанию предметных областей образования, в том числе и к содержанию школьного курса «география». С первого сентября 2011 года были введены Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения в начальной школе, а в 2015 году будут введены ФГОС второго поколения в основную школу. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, предметным, метапредметным.

На сегодняшний день сохраняется учебная нагрузка, отводимая для изучения регионального компонента в 6 классе, которая составляет 35 часов. Об этом нам говорит Приказ № 1389 от 18.06.2012 года Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Новосибирской области, реализующих программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».

В новой концепции школьного образования Российской Федерации акцент в обучении переносится на формирование компетенций учащихся, в самом общем виде рассматриваемый как уровень достижений индивида. В педагогике в последние годы широко используется представление о компетентностях, понимаемых как способность учеников в ситуации неопределенности действовать самостоятельно при решении актуальных для них проблем.

Решение этой образовательной задачи не может обойтись без изучения родного края, той наиболее близкой и понятной ребенку социально-природной среды (местности), в которой он родился, растет и приобщается к человеческому сообществу и культуре. Познание края и его совершенствование происходит в результате той человеческой деятельности, которая получила название «краеведение».

Краеведение — это комплексное научно-исследовательское и популяризаторское изучение определенной территории и накопление знаний о ней. Оно соединяет в себе сведения природоведческие (в свою очередь комплексные), исторические, искусствоведческие, по истории литературы, науки и т.д. Объединяющее начало состоит в том, что все эти сведения относятся к определенной местности.

Необходимо в условиях модернизации образования реализовать региональный компонент и сформировать у учащихся предметные компетенции, на которые опирается содержание ФГОС 2 поколения. Большую роль при изучении краеведения отводится туристко - экскурсионной деятельности, которая осуществляется технологией образовательного туризма.

В целом возникают противоречия в такой непростой образовательной ситуации, среди которых противоречия между объективно богатым ценностно-педагогическим потенциалом краеведения и его реализацией в условиях ФГОС 2 поколения; между необходимостью реализации технологии образовательного туризма, которая отвечает требования ФГОС 2 поколения, и классно-урочной системы обучения географии; интеграцией урочной и внеурочной формы обучения при реализации краеведческого принципа и компетентностного подхода в преподавании географии.

Исследуемая проблема: методика реализации краеведческого принципа в преподавании начального курса географии в 6 классе на базе ФГОС 2 поколения.

Цель исследования: применение туристско-образовательной технологии для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса при изучении географии Новосибирской области

Объект исследования: процесс обучения курсу «География Новосибирской области» в контексте формирования предметных компетенций учащихся.

Предмет исследования: методика формирования предметных компетенций учащихся 6-го класса при обучении курсу «География Новосибирской области».

Гипотеза исследования: методика формирования предметных компетенций учащихся в курсе «География Новосибирской области» будет эффективна, если:

• выявлены возможности курса географии Новосибирской области в формировании предметных компетенций учащихся 6-го класса;

• дано методическое обоснование необходимости применения тур.-обр. технологии в целях формирования предметных компетенций;

• определены критерии и показатели сформированности предметных географических компетенций у уч-ся 6-го класса;

• разработана программа краеведческого кружка как центрального звена туристско - образовательной деятельности;

• разработаны методические рекомендации для изучения курса «География Новосибирской области», направленного на формирование предметных компетенций средствами туристко-образовательной технологии.

Предмет, цель и гипотеза обусловили задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы внедрения компетентностного подхода в психолого-педагогической и методической литературе, практике школьного образования.

2. Сконструировать методическую модель методики формирования предметных компетенций учащихся 6-го класса в курс географии Новосибирской области с опорой на средства тур.-обр. технологии.

3. Разработать программное и организационно-методическое обеспечение процесса обучения географии НСО, направленного на формирование предметных компетенций средствами тур.-обр. технологии

4. Экспериментально проверить эффективность авторской методики.

5. Разработать проект «Портфолио» по географии, как форму внутренней оценки результатов обучения.

Практическое значение планируемой разработки: состоит в разработке методики формирования предметно-географической компетентности как составной части общекультурной компетентности в русле требований модернизации образования и введения ФГОС 2 поколения с позиций компетентностного подхода.

5. Отчет о научно-исследовательской практике был представлен и обсужден на научно-исследовательском семинаре.