2. Скласти програму соціально-психологічної реабілітації осіб з порушеннями опорно-рухового апарату.

3. Презентувати власну програму індивідуальної соціально-психологічної реабілітації. Програма соціально-психологічної реабілітації

Ситуація:

За реабілітаційною допомогою звернулася родина Стеценко. Вони виховують доньку із ДЦП, зокрема диплегією (це параліч, що вражає обидві половини тіла, причому більшою мірою ноги, ніж руки). Дівчинці 6 років, вона навчається у 1 класі (успішно), однак виникають труднощі контролю над власними рухами.

Визначення вихідного реабілітаційного потенціалу:

Соціально-побутовий рівень:

Вивчення соціально-побутових умов проживання дитини, її потреба у допоміжних пристроях для здійснення повноцінного існування в побуті (розмова з батьками та спостереження за діяльністю дитини в домашньому побуті).

Оцінка навичок самообслуговування (одягання, особиста гігієна, прийняття їжі тощо).

Медико-фізіологічний рівень:

Проведення обстеження дитини медичними фахівцями.

Збір анамнезу (поглиблене вивчення інформації на наявність спадкових захворювань дитини, а також збір даних про те, чи хворіла мати під час вагітності, що могло сприяти народженню дитини з ДЦП).

Медико-психологічний:

Вивчення психічних особливостей дитини (бесіда з батьками, вчителями та дитиною) та її пізнавальної сфери(за допомогою методик).

Діагностика психологічного розвитку Діагностика пізнавального розвитку Діагностика сприймання

Методика «Які предмети заховані у малюнках?» (Р.С. Немов)

для визначення цілісного розвитку сприймання

Обладнання: малюнки із захованими у них предметами (додаток 1), секундомір.

Методика проведення: Дитині презентують кілька малюнків, у яких приховані предмети, що добре їм відомі. Це є підготовчий етап. Час виконання залікового завдання обмежений однією хви­линою. У заліковому завданні дитині послідовно пред'являється три картинки. Кожна наступна картинка дається дитині тільки після того, як вона знайшла усі предмети на попередній.

Оцінка результатів:

Названі предмети	Кількість балів	Час виконання
14	10 балів	20 сек
всі предмети	8-9 балів	21-30 сек
всі предмети	6-7 балів	31-40 сек
дитина вирішила задачу пошуку	4-5 балів	41-50 сек
дитина справилася з задачею	2-3 бали	51-60 сек
дитина не змогла вирішити задачу з пошуку	0-1 бал	більше 60 сек

Інтерпретація результатів:

10 балів - дуже високий рівень розвитку;

8-9 балів - високий; 4-7 балів - середній;

2-3 бали - низький; 0-1 бал - дуже низький.

Додаток 1

Діагностика психомоторики

Тест Керна-Йірасека

(субтест 1 «Малювання людини»)

Мета: визначити певні інтелектуальні та психомоторні здібності.

Хід проведення. Дитині пропонується аркуш паперу і простий олівець. Далі експериментатор просить дитину намалювати людину, чоловіка. Допомога не надається, можна заохочувати дитину, якщо вона не наважується розпочати малювання. Намальоване зображення людини оцінюється, визначається рівень розвитку психомоторики та готовності до шкільного навчання.

Інструкція для дитини. «Намалюй, будь ласка, людину, чоловіка, дядька. так, як ти вмієш».

Оцінювання результатів: Для визначення рівня сформованості психомоторики та готовності до шкільного навчання, намальоване дитиною зображення людини порівнюється із зразком та характеристикою виконання завдання, після чого.

Зразок виконання:

Оцінювання результатів

Характеристика виконання завдання	Бали	Рівень розвитку психомо-торики
Намальовані голова, шия, тулуб, кінцівки з пальцями. На голові волосся чи капелюх, ніс, очі, рот. Присутні ознаки одягу.	5	Високий рівень
Синтетичний спосіб зображення (окремо намальована голова, тулуб, кінцівки). Допускається відсутність трьох частин тіла: шиї, волосся, одного пальця. Проте не повинна бути відсутня якась частина обличчя.	4
Намальована голова, тулуб; кінцівки двома лініями. Відсутні вуха, волосся, пальці, ступні.	3	Середній рівень
Примітивний малюнок голова з тулубом. Кінцівки зображені однією лінією.	2	Низький рівень
Каракулі	1

Тест Керна-Йірасека

(субтест 2 «Копіювання письмових літер» )

Мета: оцінінити здібності до насліду­вання і витонченої координації рухів.

Матеріал: ручка або олівець, бланк, на якому написані слова гри "Я хочу чай" (Додаток 2).

Інструкція для дорослого: Покажіть дитині написаний текст і зачитайте інструкцію. Якщо під час виконання завдання дитина не розрахує довжину графи і третє слово у неї не буде поміщатися в рядку, слід під­казати їй, що можна написати нижче або важче.

Інструкція для дитини: Подивися, тут щось написано. Гарненько придивися, як це написано і напиши теж сам.

З разок виконання:

Оцінювання результатів:

Характеристика виконання завдання	Бали	Рівень розвитку психомо-торики
Імітація, яку можна прочитати. Літери можуть бути більшими у 2 рази, ніж ті, що на зразку (але не більше). Літери утворюють три слова. Речення відхилене від горизонталь­ної лінії не більше, ніж на ЗО градусів.	5	Високий рівень
Речення можна прочитати. Розмір літер і дотри­мання горизонтальної лінії не враховуються.	4
Помітне розділення напису як мінімум на дві час­тини. Можна зрозуміти хоча б чотири літери зі зразка.	3	Середній рівень
Із зразком співпадають хоча б дві літери. Відтво­рений зразок все ще утворює рядок напису.	2	Низький рівень
Каракулі.	1