2. Принципы педагогической техники.
Выделяют несколько принципов педагогической техники (А. Гин, И.Зязюн).
Принцип свободы выбора предполагает, что любое обучающее действие педагога направлено на предоставление учащемуся права выбора, которое уравновешивается осознанной ответственностью за него
Вот только некоторые примеры свободного выбора: "В. Ф. Шаталов задает ученикам много задач, и они сами выбирают для решения любые из них; у С. Н. Лысенковой дети сами выбирают, какие трудные слова учительница должна написать на доске; И. П. Волков дает ученикам только тему, а учащиеся сами определяют, какой предмет изготовить и из какого материала." [Основы педагогического мастерства /Под ред. И. А. Зязюна. М.:Просвещение, 1989. С. 211]
Принцип открытости позволяет не просто давать знания, а открывать границы их поиска и использования, что, в свою очередь, стимулирует саморазвитие субъектов педагогического процесса, их познавательную активность.
Какие задачи решают в школе? Так называемые "закрытые" задачи, то есть имеющие точное условие (из пункта А в пункт Б...), строгий алгоритм решения, единственно верный ответ. А какие задачи ставит перед человеком жизнь? Открытые задачи! Имеющие достаточно размытое, допускающее варианты условие (как найти себе работу? спутника жизни? как увеличить прибыль предприятия? уменьшить вероятность аварии?..), разные пути решения, набор вероятных ответов. В этот зазор между задачами школярски-закрытыми и жизненными, открытыми, зачастую проваливаются интерес учеников и, соответственно, наши образовательные усилия.
"Я знаю, что я ничего не знаю", говорил мудрый грек.
"Я хорошо знаю химию, литературу и историю", звучит из уст благополучного выпускника школы. Печально. Печально то, что этот выпускник не знает главного: ОН НЕ ЗНАЕТ, ЧЕГО ОН НЕ ЗНАЕТ. Весьма смутно представляет сегодня школьник (и даже студент) границы своей информированности, и уж совсем в тумане границы познания наук. Откуда ж тогда взяться любознательности, без которой любое обучение лишь воспитание исполнителей!
Принцип деятельности нужен для того, чтобы теория переходила в практику, только тогда знания, полученные на учебных занятиях, станут базой для педагогической техники.
"Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать",– говорил академик Александр Львович Минц. Доказательства? Да вспомним хотя бы выпускника педвуза, впервые пришедшего в класс. Его знания по дидактике, методике не были пропущены через деятельность, отлиты в рабочие приемы педтехники. И результат такой подготовки известен.
Принцип обратной связи — своеобразный контрольный барометр, с помощью которого преподаватель определяет эффективность использованных им приемов обучения и воспитания. Учитель в уроке отслеживает настроение учеников, степень их заинтересованности, уровень понимания и т. д.
Принцип идеальности (высокого КПД) характеризуется тем, что любое действие определяется не только пользой, но и энергетическими, психологическими затратами (затратами сил, нервов, времени, денег), которые следует учитывать.
Идеальность действия (его КПД) тем выше, чем больше польза и чем меньше затраты. Наш идеал, чтобы учитель не уставал, не вырабатывался при самой высокой эффективности своего труда! Наверное, наш идеал, как и всякий другой идеал, недостижим. Но стремиться к нему полезно.
Чем больше активность, самоорганизация учеников, тем выше идеальность обучающего или управляющего действия. Если мы грамотно согласуем содержание и формы обучения с интересами школьников, то они тогда САМИ будут стремиться узнать: а что же дальше? Согласуем темп, ритм и сложность обучения с возможностями учеников и тогда они почувствуют свою успешность и САМИ захотят ее подкрепить.
А еще принцип предполагает активное вовлечение учеников в управление своим коллективом, и тогда они САМИ обучают друг друга.
Однажды Джейн Поли, ведущая программы новостей одного из телеканалов США, сказала: "Хорошо организованная жизнь это как сетка для страховки. Благодаря ей вы можете выделывать высоко на проволоке более сложные трюки" [Цитируется из газеты "Чикаго Трибюн"]. Приемы педагогической техники сродни страховочной сети. А результат – хорошо организованный труд учителя, хорошо организованный класс, хорошо организованные знания.