Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся

Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (http://www.standart.edy.ru).

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО).

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников - Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. - Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. - Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Уровни результатов внеурочной деятельности

Первый уровень	Второй уровень	Третий уровень
Школьник знает и понимает общественную жизнь (1-2 класс)	Школьник ценит общественную жизнь  (3 классы)	Школьник самостоятельно действует в общественной жизни (4 класс)
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.	Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).	Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.

Результаты внеурочной деятельности

            Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

 Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

При разработке модели внеурочной деятельности, включающей духовно-нравственный компонент, следует учитывать внеучебный характер используемых воспитательных форм, непрерывность воспитательного процесса в школе, необходимость преемственности на всех ступенях обучения с учетом возрастных и психологических особенностей детей, традиций школы, региона (См. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2001. -223 с.- (Стандарты второго поколения).

Вопросы духовно-нравственного воспитания нашли дальнейшее развитие в Примерной программе воспитания и социализации младших школьников (далее – Программа), которая направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. Программа должна предусматривать приобщение обучающихся

• к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:

• создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания.

Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания формируемых ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран; по формированию у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Каждая Целевая программа (подпрограмма) осуществляется по пяти направлениям:

• урочная деятельность;

• внеурочная деятельность (культурные практики);

• внешкольная деятельность (социальные и культурные практики);

• семейное воспитание;

• изучение культурологических основ традиционных российских религий.

Внеучебная деятельность, направленная на решение задач духовно-нравственного воспитания личности предполагает усиление воспитательного потенциала семей обучающихся, возрождение семейной педагогики; организацию культурно-досуговой деятельности детей и взрослого населения: пропаганду здорового образа жизни, развитие массовой физической культуры и спорта; общественно-полезную трудовую и природоохранную деятельность и др.

В соответствии с требованиями ФГОС, Концепция  духовно-нравственного  развития и  воспитания  личности гражданина России, Программа  духовно-нравственного  развития и  воспитания  обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением, в целях более полного достижения национального воспитательного идеала, собственной программы  духовно-нравственного  развития и  воспитания  учащихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса. При этом имеется конкретизация задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм  воспитания  и социализации  младших   школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Собственная программа образовательного учреждения должна содержать теоретические положения (представлены в ФГОС и Концепции) и раскрывать методический потенциал по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства  духовно-нравственного  развития  младшего   школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (разработаны ОУ).

В методических рекомендациях мы представляем вариативный подход к разработке Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе отечественного опыта и региональной практики.

Программа  духовно-нравственного  развития и  воспитания   младших   школьников  должна содержать шесть разделов (См. Концепцию  духовно-нравственного  развития и  воспитания  личности гражданина России).

Первые два – «Цель и задачи  духовно-нравственного  развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и «Ценностные установки  духовно-нравственного  развития и воспитания российских  школьников », в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу.

В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы  духовно-нравственного  развития и  воспитания  учащихся начальной школы» – общие задачи систематизированы по основным направлениям  духовно-нравственного  развития и  воспитания   младших   школьников:  воспитание  гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом из направлений  духовно-нравственного  развития и воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Эти разделы в образовательной программе должны быть лишь названы и перечислены основные  духовно-нравственные  ценности. Содержание работы в конкретном образовательном учреждении по этим направлениям должно быть раскрыто в следующем, четвертом разделе «Содержание  духовно-нравственного  развития и  воспитания  обучающихся на ступени начального общего образования».

Данный раздел может быть дополнен теми направлениями  духовно-нравственного  развития и  воспитания , которые реализуются в данном конкретном образовательном учреждении.

Например: формирование умения общаться средствами культуры, развивать способность к познанию мира, человеческих отношения, себя самого.

Четвертый раздел – «Содержание  духовно-нравственного  развития и  воспитания  обучающихся на ступени начального общего образования» – включает характеристику современных особенностей развития и  воспитания   младших   школьников, раскрывает основные подходы к обеспечению их  духовно-нравственного  развития и  воспитания  (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи  духовно-нравственного  развития и  воспитания   школьников  с учетом  младшего  школьного возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.

Различные виды деятельности ОУ по  духовно-нравственному   воспитанию  и развитию  младших   школьников  должны быть представлены различными формами урочной, внеурочной, внешкольной деятельности (табл. 1).

Таблица 1