Тема 2: Педагогічна культура та педагогічна майстерність вчителя. Професійна я-концепція педагога.
Якщо медикам ми довіряємо своє здоров'я, то вихователям ввіряємо моральність
і розум наших дітей, ввіряємо їхню душу, а разом з тим і майбутнє нашої Вітчизни.
К. Ушинський
|
Питання для обговорення:
|
Педагогічні ситуації та педагогічні задачі.
Я – концепція та тенденції професійно-особистісного розвитку вчителя.
|
Запис до педагогічного словника: культура, педагогічна культура, майстер, майстерність, педагогічна майстерність, професійна компетентність, педагогічна творчість, педагогічні ситуації, педагогічні задачі, Я – концепція, особистісний розвиток, професійний розвиток, самовиховання, професійне самовдосконалення |
|
|
||||
|
Практичне завдання:
Обов’язковий рівень: 1. Заповніть таблицю: |
||||||
Поняття |
Спільне |
Відмінність |
|
||||
Педагогічна майстерність – це знання особливостей педагогічного процесу, вміння його будувати та привести до руху (А.С.Макаренко) |
|
|
|
||||
Педагогічна майстерність – це комплекс властивостей особистості, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі (І.А.Зязюн) |
|
|
|||||
Педагогічна майстерність – це сукупність знань, певних якостей особистості та способів розумової і практичної діяльності вчителя, які зумовлюють високий рівень його професіоналізму, здатність оптимально розв’язувати педагогічні задачі (І.П.Подласий) |
|
|
|||||
Педагогічна майстерність – це мистецтво навчання та виховання, доступне кожному вчителю, але потребує постійного самовдосконалення. (С.Д.Якушева) |
|
|
|||||
2. Охарактеризуйте складові педагогічної майстерності вчителя. Наведіть приклади – яким чином означені складові проявляються у діяльності вчителя, на які елементи діяльності вони мають вплив:
Складові ПМ |
Характеристика змісту |
Приклади |
|
Гуманістична спрямованість |
|
|
|
Професійна компетентність |
|
|
|
Здібності до педагогічної діяльності |
|
|
|
Педагогічна техніка |
|
|
|
|
Письмове завдання: 3. В.О.Сухомлинський постійно підкреслював, що основа культури вчителя – читання. Він цікавився, хто які книги придбав. Кожен з вчителів Павлишської школи приїжджаючи звідки-небудь привозив книги для себе й своїх колег. |
||
З гордістю наводить|приводить| Сухомлинський чотиризначні цифри домашніх|хатніх| бібліотек своїх вчителів|учителів| (у нього самого було більше 19 тисяч книг — художня, історична, педагогічна література, книги по теорії і історії мистецтва).
Завдання: Складіть перелік літератури (напрямок, автор, назва та ін.) яку, на Вашу думку, необхідно прочитати учителю.
4. Під час обговорення питання «Творчість та майстерність вчителя» на занятті відбулася дискусія. Один зі студентів стверджував: «Майстер - це робітник, який доконало володіє соєю професією, майстерність, у більшості випадків, пов’язують з великим досвідом. Творчім може бути й молодий педагог, ще не майстер» Чи згодні Ви з даним твердженням? Оберіть одне з двох тверджень:
Вчитель, який працює творчо = майстер
Майстер = вчитель, який працює творчо
|
Самостійна робота:
З наведеного нижче переліку завдань різного рівня складності оберіть одне. Термін виконання та форму звітності узгодьте з викладачем. |
Перший рівень складності:
Завдання 1. Напишіть міні-реферат на тему (один за вибором):
Діяльність вчителя як творчий процес
Ідеал учителя на сучасному етапі розвитку освіти
Професійна ідентифікація особистості вчителя
Література:
Антонова Н. В. Личностная идентичность современного педагога // Вопросы психологии. - 1997. - № 6. - С. 23 – 30.
Власенок В.В. Вчителі-учні: психологія взаємних оцінних ставлень. - К., 1995.
Зливков В. Л. Становлення особистісно-рольової ідентифікації сучасного педагога: проблеми і перспективи // Вісник НТУУ „КПІ”. Філософія. Психологія. Педагогіка. Випуск 1. 2001. – С. 99 - 104.
Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії. – К., 2000.
Крейг Г. Психология развития. - Спб.: „Питер”, 2000. - 992 с.
Лузина Л.М. Формирование творческой индивидуальности учителя в педвузе. - Ташкент, 1986.
Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993.-192 с.
Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблеми развития и опыт: Пособие для учителя. — К., 1988. - С.5-60.
Психологія і педагогіка життєтворчості: Навчально-методичний посібник (ред. рада: В.Даній (голова), Г.М.Несен (заст. голови), Л.В.Сохань, І.Т.Єрмаков (наук. ред). та ін. - К., 1996. - 792 с.
Сисоєва С.О. Основи педагогічної творчості вчителя: Навчальний посібник. - К.: ІСДОУ, 1994. -112 с.
Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. - М, 1985. - 80 с.
|
Додаток 1. Завдання 3. «Карикатура. Це слово звучить так просто і весело, але|та| в той же час|разом з тим| карикатура значно більше схожа на оригінал|оригінал|, чим звичайна|звична| фотографія. Карикатура вихоплює з оригіналу саму суть, основну ідею, те що ми з вами не бачимо за буденністю, але те що мотивує наші вчинки» (Х.Бідструп) |
Херлуф Бідструп (1912-1988 рр.) – данський карикатурист; виразний майстер гумористичного малюнка і політичної карикатури, коміксів (http://www.herluf-bidstrup.ru/)
Завдання: Ознайомтеся з карикатурами відомого данського карикатуриста Херлуфа Бідструпа. Оберіть 2 карикатури з наведених нижче та визначте сутність педагогічної ситуації кожної. Поміркуйте над тим, чи можливо у цих карикатурах розпізнати помилки, які трапляються у професійній діяльності педагога (взаємини вчитель-учень, те як вчитель розглядає задачі своєї діяльності та ін.)
«Під владою детективу»
«Дитяча книга»
«Кубики»
«Риб'ячий жир»
«Урок фізкультури»