3). Важность естественной интонации речи – порочность дидактического тона.

4). Важность беглой речи учителя.

Еще одно наиважнейшее правило для учителя - он должен всегда говорить с естественной интонацией, сохраняя обычный темп, ритм и смысловую окраску. Ведь мама никогда не замедляет речь, опасаясь, что маленький мозг ее ребенка не сможет так быстро все воспринимать! Ее речь порой льется, как ручеек, в другой момент бурлит, как водопад. Все зависит от того, что мама хочет выразить в данный момент и что она чувствует.

Учитель на уроке должен так же вести себя – естественно! К сожалению, многие учителя автоматически обретают дидактический тон в отношении учеников, который, по мнению О.Л.Соболевой, просто УБИВАЕТ язык. В жизни мы прибегаем к нему, но в каких ситуациях? Когда даем инструкции, приказываем и командуем детьми. Да, и такое бывает в жизни, но как часто? Достаточно не часто, это точно не естественный стиль общения. Ведь семья – это не армия, а классная комната - тем более не казарма!

Что происходит, когда учитель все время говорит назидательным тоном, обращаясь к детям? Он постоянно посылает в мозг ребенка ложную информацию. Слово, произнесенное с разной интонацией, каждый раз будет звучать по-разному. Получается, что у учителя с хронически-назидательным тоном дети запоминают языковую информацию, которая им едва ли пригодится в жизни.

О.Л.Соболева пишет в своей книге «Приемы и хитрости»: «С точки зрения физики фраза с искаженной интонацией является принципиально другим по амплитудно-частотным характеристикам сигналом. В данном случае вместе с интонацией меняется огибающая, что искажает смысл сказанного до неузнаваемости… Таким образом, мы забиваем свою память ложными сигналами».

Получается, что постоянно назидая, учитель не готовит своих учеников к реальному общению. Сколько человек в будущем ребенок встретит, например, выехав заграницу, которые будут разговаривать с ним дидактическим тоном? Шанс очень мал! А сколько человек будет говорить быстро, медленно, тихо, громко, радостно, рассерженно, устало? Каждый первый! Что чувствует человек, непривыкший слышать естественный темп и интонацию? Такой человек теряется и не понимает даже знакомые фразы. Тяжело учить язык много лет и осознать, что ты ничего не понимаешь, встретив первого иностранца.

К сожалению, много поколений учеников в нашей стране выросли, привыкнув к такому стилю преподавания. Если будущего учителя английского учили подобным образом, он автоматически переносит свой опыт на своих учеников. Каждый ученик подсознательно копирует своего учителя. И стоит невероятных усилий поменять себя, чтобы избавиться от ложных традиций. Дидактическим тоном страдают многие учителя, не только иностранных языков. Но это не так сильно влияет на способность ребенка говорить на родном языке, потому что вне школы он много слышит правильную, естественную речь. С иностранным языком дело обстоит иначе, так как учитель является одним из основных источников модели речи. Поэтому то, что и как он говорит на уроке, плотно впечатывается не только в память, но и в подсознание ребенка. Хорошо, если дети постоянно слушают диски в качестве домашнего задания. Они чаще всего записываются носителями, тогда у детей появляется дополнительная возможность слышать «правильную» речь. Но не всегда и это так. Некоторые создатели учебных материалов также считают, что дети не могут и не должны воспринимать беглую естественную речь, поэтому тексты начитываются намеренно в замедленном темпе.

Самое лучшее, что может сделать учитель для своих учеников – это ВСЕГДА говорить ЕСТЕСТВЕННО и НЕ УПРОЩАТЬ свой язык.

Поговорим об еще одной важной функции интонации. Это симантизация! Говоря простым языком, именно интонация помогает понять смысл сказанного. В арсенале опытного учителя существует много способов, как помочь понять ребенку, о чем ведется речь, не прибегая к переводу: картинки, вещи, жесты, мимика лица и так далее. Но мы часто недооцениваем такой мощный инструмент, как интонацию! О.Л. Соболева утверждает, что 80% понимания учеником информации зависит именно от правильной интонации учителя.

Представим ситуацию, в которой мы проигрываем с ребятами стишок:

Slowly, slowly, very slowly

Creeps the little snail.

Slowly, Slowly, very slowly

Up the wooden rail.

Quickly, quickly, very quickly

Runs the little mouse.

Quickly, quickly, very quickly

All around the house.

Если я не произношу эти строчки бездушным речитативом, я естественно замедлю речь на строчке «Slowly, slowly, very slowly creeps the little snail» и возможно проговорю ее несколько тише, чем обычно, а когда заговорю о шустрой мышке «Quickly, quickly, very quickly runs the little mouse» я естественным образом убыстрю речь. Если проиграть этот зажигательный стишок на игрушках с улиткой, мышкой и домиком с правильной интонацией, происходит 100 % семантизация содержания. Дети сразу понимают смысл, и фразы из стихотворения быстро переходят в их активный запас.

Делаем еще один наиважнейший вывод: интонация – мощный инструмент в руках опытного учителя!