Глава 2. Развитие основных умений - говорение.

Этап устного опережения у дошкольников

Часть 1). Возрастные особенности дошкольников. Мотивация в учебе.

Учитель должен хорошо понимать особенности дошкольного возраста, для того, чтобы достигать максимального результата в своей работе.

У младших дошкольников (3-4 года) ведущим видом деятельности является предметная манипуляция. Им недостаточно только увидеть новую игрушку, им хочется прикоснуться к ней, пожать ей руку, покачать ее – тогда их представление о новом предмете становится более полным (визуальный и кинестетический каналы преобладают). Учителю не стоит запрещать детям касаться предметов на уроке, потому что у детей может возникать чувство неудовлетворенности и разочарования. Но учитель должен хорошо продумать, в какой форме он должен это сделать, чтобы избежать хаоса. Например, каждый ребенок может в конце урока отнести и положить игрушку в коробку по просьбе учителя, сказав: ‘Good-bye, cat!” или “Bye-bye, doggie!”. Или дети по очереди могут проигрывать пальчиковые игры с определенными игрушками.

У детей этого возраста внимание рассеянное, дети не могут долго фокусироваться на одном и том же. Учитель должен осуществлять частую смену деятельности, чтобы ребенок мог снова фокусироваться и работать вместе с учителем. Каждые 5-10-15 минут задания должны меняться.

В этом возрасте дети с удовольствием играют в ролевые игры, но игры по правилам, особенно, если определяется один победитель, пока не для них. Они не любят соревноваться, а точнее проигрывать.

Благодаря яркому развитию правого полушария, дети любят песенки, стишки, рисование: все, что стимулирует образное мышление.

Старшие дошкольники (5-6 лет) переходят от предметно - манипулятивной деятельности к большей социализации. Межличностные отношения выходят для них на первый план. Они уважают учителя и стремятся ему подражать во всем.

Существует несколько причин, почему дети с интересом приходят на занятия и активно принимают участие в процессе урока.

Возрастные психологи выделяют несколько видов мотивации к учебе у детей - дошкольников. Выделим из них ведущие:

- эмоциональный, игровой мотив

- мотив подражания старшим

- социальный мотив

- познавательный мотив

В зависимости от возраста и уровня интеллектуального развития ребенка один мотив может быть сильнее выражен другого. На разных этапах жизни их соотношение может меняться.

Обычно самым развитым мотивом у младших дошкольников (3-4 года) является эмоциональный. Если ребенку просто нравится быть на уроке, он будет снова и снова возвращаться. Он, конечно, может объяснять своим друзьям, что изучает английский, но сам не очень понимать, что под этим подразумевается. Младшие дошкольники приходят на занятия не учиться, а играть! Если все, что вы предлагаете делать на уроке, ребенок выполняет на повышенном эмоциональном фоне, это главный стимул для него продолжать заниматься. И наоборот, если ребенку не нравится у вас на уроках, он никогда не будет продолжать обучение, как бы ни заставляли его родители. Для младших дошкольников эмоциональный, игровой мотив в учебе доминантный.

Если говорить о старших дошкольниках (5-6 лет), у некоторой группы детей с повышенным IQ познавательный мотив иногда может опережать игровой. У младших дошкольников в подавляющем большинстве познавательный мотив проявляется только в природном любопытстве, желании обрести новые впечатления и переживания (и конечно, не в изучении учебного материала). У старших дошкольников этот вид мотивации становится все сильнее, но, тем не менее, он очень отличается по качеству от мотивации школьников. Некоторые виды деятельности (например, игры по правилам) способствуют развитию познавательного мотива у детей 5-6 лет. Чтобы выиграть, достичь своей цели, дети проявляют удивительную сообразительность и память, что учитель может хорошо использовать на уроке.

Подражательный мотив помогает детям в учебе, потому что у дошкольников (и особенно старших дошкольников) высок авторитет взрослых. Дети стремятся быть похожими и делать все, как учитель. Используя эту психологическую особенность данного возраста, учитель помогает детям осваивать новый язык. Например, учитель поет песенку с движениями – дети с удовольствием подпевают и повторяют все действия. А в результате в пассивной и активной памяти ребенка оседают многочисленные слова, обозначающие действия, эмоции, предметы.

Учитель декламирует стишок из пальчиковой игры. Малыш сразу подхватит, повторяя движения и слова. Так, играючи, ребенок обретает глубокие знания.

Социальный мотив проявляется в том, что детям старшего дошкольного возраста нравится приходить и заниматься в группе, чувствуя себя частью маленького сообщества. Им нравится всем вместе петь, играть, рисовать, сидя рядом с друзьями. Они могут переживать, если кто-то долго не приходит из-за болезни. Нередко дети отказываются заниматься только из-за того, что им не нравится кто-то из группы. Социальный мотив проявляется, когда ребята выполняют какое-то задание, в котором надо поступить хорошо, согласно принятым нормам нравственности в обществе. Например, помочь улитке найти выход из лабиринта в учебнике. Продумывая задания на уроке, учитель может широко использовать и этот тип мотивации.

Учитель должен всегда помнить, что у подавляющего большинства дошкольников эмоциональный мотив развит сильнее других (в частности познавательного). Поэтому уроки должны быть хорошо спланированы, предусмотрены интересные виды деятельности, а также возможные варианты замены, если что-то пойдет не по плану.