Головні стратегії навчання здібних учнів

Можна виділити чотири стратегії навчання, що можугь застосовуватися в різних комбiнацiях. Кожна стратегія дозволяє по-своєму враховувати вимоги до навчальних програм для здібних дітей.

1.Стратегія прискорення

2. Стратегія поглиблення

3.Стратегія збагачення

4.Стратегія проблематизація

Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив нам визначити основні шляхи розвитку творчої компетентності в навчально-виховному процесі:

• проблемний підхід у навчанні;

• самостійна робота творчого характеру;

• впровадження технічних засобів навчання;

• і ндивідуальний підхід у навчанні та вихованні;

• впровадження розвивальних творчих ігор;

• розв’язування творчих завдань.

Під час моніторингових досліджень i розвивальних занять важливо утворювати позитивне психологічне тло. Недооцінка цього фактора гальмує розвиток учнів. Неодмінна умова проведення занять — позитивна підтримка особистості дітей. При проведені занять виключена будь-яка критика особистості та дiяльностi дітей; приймається i заслуховується все, що робиться.

Необхідно додержуватися деяких вимог до мовлення ведучого:

• описувати свої почуття, називати конкретні факти або деталі, що сподобалися;

• виражати подив i захоплення всім, що роблять і говорять діти на цих заняттях;

• часто вживати такі слова, як: «молодець», «прекрасно», «добре», «дуже приємно», «розумниця», «красиво», «відмінно», «блискуче» тощо;

• якщо щось дратує, то звертатися до пояснення правил проведення цих занять, а не критикувати особистість учня;

• в кожному занятті знаходить щось позитивне i називати це.

Можливості навчальних предметів(початкова ланка) щодо формування компетентності творчої діяльності.

У своїй роботі використовую інтерактивні тенології кооперативного навчання, колективно-групового навчання, технології ситуативного моделювання, опрацювання дискусійних питань. Використовую технологію критичного мислення; дослідницькі, інформаційні, прикладні-практикоорієнтовані, творчі, ігрові типи проектів. Застосовую комп’ютерні технології, музичний супровід уроків. Демонструю документальні фільми з певних тем.

.

Успішно реалізую такі стратегії:

• «мозковий штурм»;

• асоціативний кущ;

• ґронування;

• дискусійна сітка;

• діаграма Вена;

• запитання до автора;

• мікрофон;

• авторське крісло;

• ЗХВ (Знаю. Хочу знати. Вивчу).

На уроці читання творча дитина при пiдготовцi до уроку використовує матеріал, що розширює обрії пізнання творчості письменників— казкарів. Крім того, вона може намалювати iлюстрацiю до тексту за своєю уявою, дати характеристику героям, скласти вірш за опорними словами, пiдiбрати загадки, прислів’я до теми. Впровадження методики ТРВЗ.

На уроках української мови використовую творчий підхід до вибору теми творів, раціонально підбираю творчі завдання;

реалізую нестандартні форми проведення уроків, що передбачає активізацію творчого потенціалу учнів, інтегрованих уроків, дебатів, круглого столу ; проводжу тижні української мови та літератури, української пісні.

На уроках математики передбачається використання логічних вправ, головоломок, софiзмiв, розв’язання задач різними способами, пошук раціональних шляхів розв’язання; тести, кросворди; складання казок, віршів; аналізування та розв’язання прикладів, рівнянь, задач підвищеної складності логічного характеру; самостійне складання учнями задач, тестів, питань до теми; проведення математичних тижнів .

На уроках природознавства використовуються завдання творчого характеру: складання кросвордів, участь у конкурсах i олiмпiадах, дослідницька дiяльнiсть учнів; залучення учнів до реалізації творчих робіт та проектів; підготовка повідомлень за завданням вчителя. Передбачається складання казок, вiршiв, проведення інтелектуальних конкурсів, написання творів та переказів, розробка дiалогiв з визначеної теми, створення кросвордів, ребусів, композицій, добір музичних фрагментів до художніх картин, побудова генеалогічного дерева своєї родини, випуски стiнноi газети. Проектна діяльність.