Знання, вміння і навички, необхідні для передачі сюжету

Розташування в просторі. В малюнку та аплікації зображення варто розташовувати на аркуші паперу, а виліплені зображення на дощечці або на столі таким чином, щоб було ясно, яка це подія або яка картина природи. Розмістити виліплені фігурки так само легко, як розставити іграшки. Інша справа - малюнок або аплікація. На плоскому аркуші паперу треба знайти місце для персонажів і предметів, об'єднаних яким-небудь сюжетом. Малюки не в змозі вирішити ці завдання. Вони застосовують у малюванні ті ж прийоми, що і в ліпленні, в споруді: малюють предмети по всьому листу, закреслюють або повторюють зображення, коли треба, щоб персонаж перемістився. (Аркуш паперу для них грає ту ж роль, що стіл і дощечка при ліпленні.) Виходить щось на зразок гри, але тільки на занятті з малювання, при цьому зміст малюнка залишається незрозумілим. Однак на перших порах такий малюнок задовольняє малюка. Навчаючи дітей передачу зв'язного змісту, вихователь насамперед встановлює постійні просторові відносини: низ, верх, права, ліва сторона малюнка. Найбільш доступно дітям розміщення зображень в ряд на лінії і смузі, проведених у нижнього краю аркуша паперу; при цьому предмети зображуються на передньому плані. Надалі смуга землі або підлоги може стати «ширше, займати половину аркуша і більше, а предмети займати не тільки передній план, а й другий, третій. Таким чином дітей підводять до передачі глибини простору в малюнку. Освоєння різних способів розташування зображень в просторі створює нові можливості для передачі сюжету.

Відносна величина і положення предметів. Погоджувати зображення в одній «картині» необхідно і по величині предметів. Самі діти часто виявляються до цього байдужі: їх не бентежить, що квітка такої ж висоти, як дерево, а дівчинка, що гуляє біля будинку, дістає до даху. Навчаючи дітей передачі величини відносин, звертаючи їхню увагу на реальне співвідношення предметів за величиною, вихователь домагається того, що вони починають розуміти і передавати в малюнку відносну величину предметів - спочатку значні відмінності, потім більш тонкі, що наближаються до дійсним.Начало формы

Рух. При зміні положення предмета його форма і величина не змінюються. Однак, для того щоб зобразити - предмет в новому просторовому положенні, його необхідно розташувати на аркуші паперу інакше. Це вимагає повороту руки при малюванні (а не аркуша паперу, як іноді роблять діти або частин предмета в аплікації і ліплення. Знання, вміння і навички, необхідні в декоративній діяльності Композиція візерунка і його колірний лад підпорядковуються естетичним закономірностям, які поступово стають доступні дітям. Спочатку в 3,5-4 роки вони опановують найпростішими навичками декоративної діяльності: ритмічним повторенням елементів (прикрашають серветки, рукавиці, ляльці плаття), потім вчаться чергувати прості елементи (пелюстки – всім ворсом пензля до паперу, точки, смужки і т. п.). На заняттях з аплікації діти розташовують в певному порядку готові зображення, спочатку однорідні, а потім і різні за формою, величиною, кольором.

З віком завдання ускладнюються. Закріплюючи навички ритмічного повторення елементів узору, діти вчаться симетрично розташовувати його на папері, що має форму квадрата (серветочки, хусточки), кола (тарілки, блюдечка). Щоб виконати такий узор, дитина повинна використовувати весь аркуш паперу, знайти кути, краї, середину, а для цього треба знати, що таке кути, середина. У процесі створення візерунка дитини вчать зіставляти однакові частини. Ускладнюються і елементи, з яких будується візерунок: в малюнок включаються ягоди, квіти, листя. Це не якісь певні квіти і ягоди, а придумані маленьким автором або взяття їм з творів декоративно-прикладного мистецтва.

Знання, вміння і навички з техніки малювання, ліплення, аплікації Зображати предмети, явища, створювати візерунки, втілювати в малюнку, ліпленні, аплікації задумане діти можуть лише за умови оволодіння технікою кожного виду образотворчої діяльності. Незважаючи на те що технічне виконання не є головним, проте оволодіння правильною і різноманітною технікою необхідно.

Ліплення. В ліплення слід розвивати такі рухи рук, які дозволяли б дітям перетворювати грудку глини, пластиліну, отримувати витвори різноманітної форми. Діти поступово вчаться відщипувати маленькі грудочки глини від великого, скачувати їх прямими рухами (палички, циліндри і т.п.), Колоподібними (кульки, ягідки, м'ячі). Їх вчать різним прийомам ліплення: сплющувати грудочки, вдавлювати, відтягувати дрібні частини і деталі зображення, ліпити по частинах і з цілого шматка, використовувати стеки. Завдяки цьому діти отримують можливість передавати більш тонкі особливості форми предмета (опуклості, поглиблення).

Малювання. Перш за все необхідно навчити дітей правильно тримати олівець, кисть, крейда в руці. Самі вони цього навчитися не можуть. Невміння правильно тримати олівець і пензель гальмує розвиток малювальних рухів і утрудняє створення зображення. Діти повинні навчитися тримати кисть і олівець трьома пальцями: між великим і середнім, притримуючи зверху вказівним (рука при цьому до ліктя лежить на столі або може бути піднята, спираючись на який малює олівець, кисть або крейда і т. п.). Малювати олівцем з різним натиском (легко торкаючись паперу для отримання світлих відтінків і тонких, легких ліній і більш сильно натискаючи для отримання яскравого кольору і сильних, енергійних ліній). Це дозволяє домагатися виразності ліній і всього зображення, так як лінія - один з основних компонентів малюнка. При малюванні пензлем дітей вчать вести її як усім ворсом, так і кінцем його для отримання широких і тонких ліній.

Аплікація. Дітей молодшого віку вчать наклеювати готові геометричні фігури та зображення на папір. При цьому показують прийоми намазування їх клеєм, накладення на папір. Наклеюється зображення щільно притискається серветкою. Починаючи з 4-4,5 років діти вчаться правильно тримати ножиці і різати ними папір. В процесі роботи беруть участь обидві руки: ліва тримає і повертає листок паперу, права діє ножицями. Вихованці опановують такими прийомами: різання паперу по прямій, навскіс; закруглення кутів; вирізування округлих предметів, однакових зображень і частин з паперу, складеної вдвічі; силуетне вирізування очей і ін. Дошкільнята повинні створювати аплікації і предметні, сюжетні і декоративні композиції.