2.2. Особенности организации работы по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством детей старшего дошкольного возраста на занятиях по декоративному рисованию

Опытно-экспериментальная работа проводилась в течение 9 месяцев – с октября 2009 г. по май 2010 г.

Для проведения занятий в экспериментальной группе нами была разработана программа занятий по декоративному рисованию, занятия проводились 1 раз в неделю в течение 25-30 минут. Для изучения были выбраны следующие виды росписи: хохлома (10 занятий: «Золотая хохлома», «Подарок для Мишутки», «Роспись чашки» (2 занятия), «Узор «листочки», «Роспись салфетницы», «Узор «ягодка», «Уточка-солонка», «Орнамент с «ягодками» и «листочками», «Золотые травы России», «Коллективная работа «Хохломской букет»), гжель (4 занятия: «Гжельская роспись. Оформление блюдца», «Сказочная гжель», «Чашечка-красавица», «Гжельская роспись. Коллективная работа»), городец (12 занятий: «Основные элементы городецкой росписи» (2 занятия), «Украешки и рамки» (2 занятия), «Розан и ромашки», «Ваза с цветами», «Листья и кустики», «Расписное панно», «Купавка и бутон», «Городецкая роза. Солонка», «Основы композиции», «Городецкий фазан. Птицы волшебного сада»), русская матрешка (4 занятия: «Веселые матрешки. Полхов-Майданская матрешка», «Наша добрая матрешка. Загорская матрешка», «Русская матрешка. Семеновская матрешка», «Русская матрешка»).

Первое занятие по хохломе. «Золотая хохлома»

Под звучание русской народной музыки детям открылся выставочный стенд с изделиями хохломской росписи. Мы поведали детям легенду о возникновении Хохломы, технологию изготовления изделий. Используя метод беседы, мы вместе с детьми проанализировали цветовые, композиционные особенности хохломской росписи, изучили составные элементы орнамента.

Второе занятие по хохломе. « Подарок для Мишутки»

В начале занятия нами проводилась пальчиковая игра «Веселая мышка». Ее назначение – подготовить руку к занятию рисованием.Собираясь к мишутке в гости мы решили сделать ему подарок, после чего мы рассматрели с детьми ложку с травным узором, выпол­ненную мастером. Праздничный и торжественный коло­рит росписи достигался сочетанием золотого, красного и черного цветов. Детям предлагалось самостоятельно придумать и укра­сить ложку элементами травного орнамента, используя два цвета - черный и красный.

Третье занятие по хохломе. «Роспись чашки»

Сначала дети упражнялись в наведении ведущего стеб­ля «криуля» - «завиток», он имеет одинаковую длину и закручивается попеременно то вверх, то вниз. Затем узор усложнялся добавлением крас­ных и черных «кустиков». Рассматривая солонку с травным узором, мы обращали внимание детей на ритмичное чередование элементов орнамента. Плавное течение ведущей линии - «криуля» подчеркивали округлую форму изделия, красный и черный цвета придают росписи торжественное и праздничное звучание.

Четвертое занятие по хохломе «Роспись чашки»

Дети украшали чашку растительным орнаментом, самостоятельно проводя ведущий стебель и используя ранее изученные элементы растительного орнамента. В конце занятия мы провели с детьми игру «Гуси – Лебеди». Игра внесла в занятие дополнительную эмоциональную окраску.

Пятое занятие по хохломе. Узор «листочки», Роспись салфетницы

Перед началом занятия нами проводилась с детьми пальчиковая игра «Мы шмели». Цель игры – приготовить руку к изобразительной деятельности, «разминка» пальцев, создание эмоционального климата в группе. Далее мы объясняли детям новую тему. В хохломском узоре кроме красного и черного цветов используют также зеленый и желтый. Рассматривая работу мастеров, мы обращали внимание детей на расположение ветки с осенними листочками. Свободное расположение листочков, травки подчеркивало форму изделия, придавало легкость и пышность узору.

Шестое занятие по хохломе. Узор «листочки», Роспись салфетницы

Дети импровизировали, создавали свою композицию, приме­няя хохломскую палитру красок: красный, зеленый, черный и желтый цвета.

Седьмое занятие по хохломе. Узор «Ягодки», Уточка - солонка

В начале занятия мы с детьми разучили, а затем шагали под стихотворение «Мы шли, шли, шли, земляничку нашли». В лесу они встретили знакомого им мишутку, который подарил детям корзину с ягодами. Дети рассматривали содержимое корзины, называли знакомые ягоды. Мы рассказали детям, что некоторые ягодки растут на кустах (малина), некоторые прячутся в траве (земляника), на деревьях тоже растут ягоды (рябина). В процессе рассказа нами демонстрировались картинки с изображением ягод. Также была проведена игра в мяч «Назови ягодку». Воспитатель бросал мяч детям по очереди, просил назвать любую ягодку и не повторять те, что были уже названы. На этом занятие детей учили рисовать узоры кистью и печатки-тычком, который делается из бумаги: для этого полоска бумаги сворачивается в тугую трубочку. Ягоды брусничка, смородинка и рябинка (левая сторо­на листа) рисуется печаткой-тычком. Ягоды крыжовник, клубничка и малинка рисуются ки­стью. По высохшей краске ягоды «разживляются» жел­тым цветом. Дети расписывали кистью и печаткой-тычком, используя приемы росписи.

Восьмое занятие. Орнамент с «ягодками» и «листочками».

В начале занятия детям была предложена викторина «Самый умный». Нами задавались вопросы, на которые дошкольники отвечали по очереди, поднимая руку. Выиграл ребенок, давший наибольшее количество верных ответов.

Далее дети упражнялись в рисовании хохломского орнамента с использованием ранее изученных элементов, дорисо­вывая орнаментальную полосу по образцу.

Девятое занятие. «Золотые травы России»

Это одно из итоговых занятий, на котором дети могли использовать все ранее изученное. Детям предлагалось самосто­ятельно украсить красные и желтые лепестки и цветки разнообразными хохломскими узорами. Затем эти заго­товки можно было вырезать и сделать из них аппликацию в виде букета. Букет получался более красивым и пышным, если дети дополняли его легкими ве­точками травки. При желании дети могли выре­зать аналогичные заготовки из цветной, желтой или крас­ной, бумаги и затем украсить их по своему вкусу.

Десятое занятие. Коллективная работа «Хохломской букет»

В качестве итогового занятия дошкольникам предлагалось создать коллек­тивную работу при участии всех детей. Для этого каж­дый ребенок брал несколько лепестков из цвет­ной бумаги желтого или красного цвета и расписывал их. Затем на большом листе ватмана выклеивался кра­сочный хохломской букет, в котором нашлось место для работы каждого ребенка. Букет украшался также усиками и кустиками. Такая коллективная работа стала хорошим украшением групповой или классной комнаты.

Из таких заготовок можно выклеить не только букет, но и гирлянду, орнамент, орнаментальную рамку и т. д.

Первое занятие по гжели. Оформление блюдца.

Сообщив дошкольникам тему и цели занятия, мы кратко рассказали об истории возникновения и развития гжельской росписи, о ее характерных особенностях. Также детям было сообщено, что в отличие от других росписей в гжельской росписи применяются все оттенки синего (голубой, синий, фиолетовый). Вместе с дошкольниками мы проанализировали элементы гжельской росписи. Прежде чем начать расписывать блюдца, детям было предложено потренироваться в изображении некоторых отдельных элементов на чистом листе. Мы объяснили правила рисования отдельных элементов (на листке, прикреплённом к доске). Далее дети самостоятельно работали, расписывая блюдце элементами гжели.

Второе занятие по гжели. «Сказочная гжель»

Повторение по материалу прошлого занятия, показаны иллюстрации, образцы гжельской росписи. Также мы рассказали быль об истории возникновения гжельской росписи, об элементах гжельской росписи с включением в объяснение стихотворных текстов. С целью подготовки руки к письму с детьми была проведена пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять, вышли мышки погулять». Практическая часть занятия заключалась в раскрашивании гжельских бычков. Данные образцы были заранее закуплены родителями учащихся по нашей просьбе.В процессе самостоятельной работы мы предоставляет детям творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь. В конце урока устраивалась выставка. Ребята устанавливали свои игрушки на специальную подставку и вместе с учителем выбирают лучшие работы.

Третье занятие по гжели «Чашечка-красавица»

В начале занятия мы провели с детьми познавательную игру-соревнование «Что? Где? Откуда?» с целью закрепления полученных на предыдущих занятиях знаний. Далее мы прочли детям специально подобранные нами заранее стихи о гжельской росписи. Самостоятельная работа дошкольников была направлена на роспись элементами гжели чашки. В ходе занятия обращалось внимание на последовательность рисования, на правильность составления мазка, на украшение цветка, образа птицы усиками, листочками, завитками, на сочетание крупных цветов и мелких тонких деталей. В конце занятия были присуждены звания «Мастер-золотые руки» детям, выполнившим наиболее удачное изделие.

Четвертое занятие по гжели. Коллективная работа.

В начале занятия с детьми в форме вопросов был повторен изученный на предыдущем занятии материал о гжельской росписи. Нами были прочитаны стихи, загадки, поговорки об этом промысле и его изделиях, показаны иллюстрации, фотографии, открытки с изображением изделий гжели, а также сами изделия. В качестве самостоятельной практической работы детям было предложено создать коллективную композицию по мотивам гжельской росписи. Для этого группа была разделена на две. Каждая группа гжельских мастеров должна создать проект росписи кувшина. Эскиз кувшина был представлен перед дошкольниками.

Первое занятие по городцу. Основные элементы росписи

Перед тем, как дети приступят к рисованию, мы сочли необходимым рассказать им о промысле и дать рассмотреть городецкие изделия. Показали иллюстрации и слайды.

Третье занятие по городц.

Дети внимательно рассматривали представленные образцы орнаментов и слушали рассказ учителя об особенностях их построения на полосе. Мы напомнили детям, что слова орнамент, декор и украшение - синонимы и что орнамента без предмета, который он украшает, не существует. Детям предлагалось отыскать орнаменты на различных предметах. Мы также рассказали особенности построения орнамента в Городецкой росписи, напомнили законы симметрии.

Четвертое занятие по городц « Украешки и рамки»

Перед началом работы дети выполняли пальчиковую игру «На дороге, у развилки». Далее, после подготовки рук к рисованию, детям предлагалось выполнить упражнение на воспроизведение образца: дети продолжали начатый орнамент на полосе, максимально точно копируя предложенный вариант.

Пятое занятие по городц. « Розан и ромашка»

В начале занятия дети показывают сценку – «Разговор цветных карандашей», которая была разучена нами с частью группы предварительно. Далее прозвучала песня «Радуга» (на стихи Р. Голосовой) С детьми рассматривались городецкие изделия, в росписи которых встречался элемент «розан». Мы поясняли, что так называется цветок, имеющий круглую середину в центр, и лепестки в виде дужек по краю цветка. Цвет дужек, совпадает с цветом центра цветка. Внимание детей было направлено на необходимость внимательно рассмотреть последовательность выполнения каждого этапа росписи и запомнить название этих этапов. Сначала крупной кистью (кисть №4) делается подмалевка и цветное пятно круглой формы. Затем мелкой кистью (кисть №2) выполняется «теневка» - обозначается середина цветка и лепестки. На заключительном этапе осуществляется «оживка» - у цветка прорисовываются многочисленные детали в виде штрихов, дуг лепестков и точек (кисть № 1). Последовательность выполнения узора «ромашка» та же, что и при рисовании «розана».

Шестое занятие по городцу «Ваза с цветами»

В начале занятия детям было предложено разгадать загадки о цветах.

В процессе дальнейшей изобразительной деятельности дети завершали работу над панно «Ваза с цветами», дорисовывая «розаны» и «ромашки» в букет таким образом, чтобы получилась симметричная композиция.

В конце занятия проводилась игра «Я садовником родился».

Седьмое занятие по городц « Листья и кустики»

В начале занятия с детьми рассматривались различные цветочные орнаменты на Городецких изделиях, обращалось внимание на различную форму листьев, ритмичность их чередования и количество элементов узора. Листочки обычно объединяются в группы из трех, пяти и более штук, как бы вырастающих из одного стебля. Центральный лист, как правило, всегда намного больше боковых. Нередко листочки присутствуют в узоре парами, в этом случае они обычно одинакового размера.

Восьмое занятие по городцу. « Расписное панно»

Перед началом работы над изображением листьев и кустиков, дети выполняли пальчиковое упражнение. Дети рассматривали плакат, где подробно был показан порядок выполнения работы. Последовательность росписи та же, что и в предыдущих случаях: сначала рисовали общий контур, имеющий вид листовидного пятна, затем осуществляли теневку и оживку его при помощи тонких штрихов. Рядом с образцами воспроизводили листья и кустики. Дети заканчивали работу над расписным панно, добавляя листочки и кустики таким образом, чтобы получилась симметричная композиция.

Девятое занятие по городцу «Купавка и бутон»

Были рассмотрены с детьми городецкие изделия, в росписи которых встречался элемент «купавка». Пояснялось, что так называется цветок со смещенным центром. Дети самостоятельно сформулировали разницу между «купав кой» и «розаном». После теоретической работы, дети приступили к выполнению практического задания. Перед началом работы была проведена пальчиковая игра «Мы шмели». В конце занятия дети поиграли в игру «Олень», разученную в 1 полугодии.

Десятое занятие по городцу «Городецкая роза, Солонка»

В начале данного занятия была разучена пальчиковая игра «Веселые пальчики», цель которой – подготовка руки к рисованию. Далее детям было предложено поиграть в «Угадайку». Мы показывали ребятам изображения различных элементов орнамента, изученные ранее, дети угадывали их. Практическая работа данного занятия заключалась в декоративном оформлении деревянного изделия с использованием традиционного мотива «Городецкая роза».В левой части листа дошкольникам были представлены три типа «оживки» городецкой розы. Дети внимательно рассматривали предложенные рисунки и при желании использовали их при росписи поставца. При росписи солонки дети могли придумать свою композицию, либо использовать в качестве образца роспись верхней части солонки.

Одиннадцатое занятие по городуц «Основы композиции»

Детям рассказывалось о существовании традиционных схем расположения узора в прямоугольной форме: с одним крупным цветком и несколькими мелкими; с двумя крупными и тремя крупными цветками в сочетании с разным количеством мелких цвети. Затем предлагались различные формы разделочных досок. Конечный вид изделия зависел от выбранной формы предмета, схемы узора и цветового решения всей композиции. Последовательность работы над композицией показывалась на примере выполнения гирлянды: сначала рисовался самый крупный цветок (цветки), затем цветы помельче, потом листочки. Детям предлагалось самостоятельно расписать разделочную доску предложенной формы.

Двенадцатое занятие « Птицы волшебного сада»

Мы рассказали детям об изображении птиц в декоративно-прикладном искусстве, о символике и мифологии, связанной с образом птицы в народном искусстве; показывали и называли городецких птиц, изображенных в рабочей тетради. Дети самостоятельно выбирали птицу для копирования и произвольно вписывали ее в предложенную рамку. Завершалось занятие подвижной игрой «Гуси-гуси».

«Городецкий фазна»

В начале занятия дети отгадывали загадки о птицах. Далее мы рассказали детям о птице фазан, показали иллюстрации, познакомили дошкольников с городецкими сюжетами, в которых присутствует данный мотив. Дети рассматривали и запоминали последовательность выполнения каждого этапа росписи. Птиц обычно рисуют начиная с крыла, затем выполняют грудь, причем, линию наносят, ориентируясь на линию крыла. После этого дорисовывают остальные части тела. Когда контур нанесен, всю поверхность рисунка закрашивают, оставляя лишь основные внутренние линии. После этого приступают к оживке, то есть к детальной проработке образа с помощью тонких мазков, штрихов и нанесению более светлых оттенков на контур.

Первое занятие по матрешке. Веселые матрешки. Полхов-Майданская матрешка

В гости к детям пришли матрешки. Дети узнали об истории развития матрешки, Рассказ сопровождался чтением стихов, подобранных нами. Дошкольники получили также знания о характерных особенностях матрешек: форма, цвет, узоры и т.д. Далее дети познакомились с узором, которым украшают фартучки метрешек художники Полхов-Майдана. Есть у мастеров Полхов-Майдана секрет - сначала рисуют они контуры цветов, листьев, ягод черной тушью, красиво располагая их по всему фартучку мартешки - в центре крупные цветы, а вокруг веточки с бутонами, ягодами и листочками. И только после этого начинают работать прозрачными яркими крас-ками - алой, лиловой, зеленой, желтой и оранжевой, заливая контуры рисунка цветом. В последнюю очередь подрисовывают травинки, стебельки, усики. Перед началом самостоятельной практической работы дошкольники поиграли в пальчиковую игру «Руки подняли», которая помогла подготовить руки к изобразительной деятельности. Далее детям были розданы силуэты матрешек, и предложено сначала нарисовать все детали одежды восковым карандашом, а затем развести на палитре необходимые акварельные краски и сделать матрешек цветными, яркими.

Второе занятие по матрешке «Наша добрая матрешка. Загорская матрешка»

В начале занятия мы задали детям вопросы, позволяющие повторить материал предыдущего занятия. Был показан изобразительный  ряд: репродукции декоративно-прикладного искусства (расписные матрёшки из Загорска и Полхов-Майдана). Творческая минутка была представлена серией загадок о матрешках. Далее был исполнен танец-игра «Русская матрёшка», разученное с ними воспитателями в течение недели по нашей просьбе. В качестве нового материала занятия мы познакомили дошкольников с особенностями росписи Загорских матрёшек (характеристика «одежды», элементов росписи, композиции). Вместе с детьми мы анализировали иллюстративный материал, используя метод беседы.

 Практическая часть занятия проводилась по следующим этапам:

1. Анализ расположения рисунка на листе.

2. Обведение матрешки по трафарету.

3. Рисование контуров платка, кофты, фартука (сарафана).

4. Декоративная роспись фартука, платка, кофты (сарафана).

5. Выполнение узоров в цвете (акварель).

В конце занятия была организована выставка рисунков.

Третье занятие по матрешке «Русская матрешка. Семеновская матрешка». В начале занятия мы провели игру под музыкальное сопровождение «Веселые матрешки». Объяснение нового материала включало в себя: рассказ истории Семеновской матрешки, характеристика особенностей росписи. Беседа сопровождалась показом слайдовой презентации. Перед началом работы мы выполнили с дошкольниками пальчиковую игру «Веселая мышка», что позволило подготовить руки детей к изобразительной деятельности.

Практическую работу дети выполняли в парах. Каждая пара получила деревянную матрешку без элементов росписи. На столе были выставлены образцы семеновских матрешек. Дети рисовали элементы семеновской матрешки на свое усмотрение в совместной творческой деятельности.

Четвертое занятие по матрешке. Русская матрешка.

Игровой материал занятия – повторение пройденного.

В начале занятия детям была показана слайдовая презентация по различным видам матрешки, после чего был задан ряд вопросов по изучаемой теме.

Опираясь на иллюстрации, дети вспомнили особенности хохломской, городецкой техник росписи. Дети выполняли эскиз будущей матрешки, используя иллюстрации, карточки с элементами цветоведения; во время работы мы включили записи русских народных песен. После выполнения эскиза, дети расписывали деревянных матрешек. Итогом работы явилась выставка матрешек. Каждый ребенок дал имя своей матрешке и рассказал, элементы каких техник он использовал в своей работе.

Итоговое занятие. Повторить и обобщить пройденный материал.

В качестве задач данного итогового занятия нами ставились следующие: формировать способности удивляться, радоваться и восхищаться разнообразием и многогранностью окружающего мира, постигать тайны его красоты «духовным зрением»; развивать и совершенствовать навыки и умения изобразительного творчества, в том числе декоративно-оформительского.

Звучит музыка из цикла «Времена года» П.И. Чайковского.

Мы: Вот и к нам пришла весна. Запели птицы, появились первые цветы. Солнышко стало добрее и веселее. Оно ласково заглядывает к вам в комнату и каждому из вас дарит свой лучик. Давайте и мы с вами порадуем солнышко, порадуем весну, приготовим весеннюю композицию.

Звучит «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.

Мы: Мир цветов удивителен. У каждого цветка свой характер, своя тайна, своя красота. Ещё не сошёл снег, а на проталинках появились синие, как небо, цветы-подснежники: маленькие, нежные. Душистые. И, кажется, что именно их – крохотных, но смелых – испугалась зима и ушла. А еще, какие цветы распускаются весной? (медуница, ветрениц, ландыш)

Мы обращали внимание детей на ветку дерева и предлагали украсить её бумажными цветами. Дети рисовали элементы орнамента с цветочной тематикой на предложенных нами вырезанных трафаретах. Затем наклеили цветы клеем ПВА на ветку.

Далее мы включили аудиозапись с голосами птиц.

Мы: Сегодня я проснулась от весёлого перезвона капели за окном и птичьего концерта. Расчирикались, расщебетались на солнышке птицы. Слышите: птицы шумят, поют, хлопочут. О чём? ( О весне, о солнышке, о гнёздах)

Весна. Какая она? (нежная, радостная, звонкая).

Что за чудеса происходят весной, когда пригреет солнышко? (тает снег, бегут ручьи, прилетают птицы, расцветают цветы…)

А чем пахнет весна? (цветами, талым снегом)

Какие звуки у весны? (журчание ручья, капель, треск льда в лужах, щебет птиц…)

Мы принесли с собой в группу птичку, внесли ее в группу и прочитали стихотворение В. Жуковского «Жаворонок».

Далее дети прослушали пьесу романс М.И. Глинки «Жаворонок».

Дети выполняли произвольную композицию на основе изученных элементов городецкой росписи. В завершении занятия дети под музыку исполняли импровизационную композицию «Городецкие мотивы» (мы называли детям элемент росписи, дошкольники под музыку пытались данный образ воплотить в движении).

ВЫВОД

В результате наших занятий дети стали более активны, у них стал проявляться интерес к декоративно-прикладному искусству деятельности. Заметно повысилась результативность выполняемых работ, использование различных приемов в рисовании различных росписей.