Інноваційна діяльність у системі професійно-технічної освіти

Інноваційна освітня діяльність в системі професійно-технічної освіти (далі – ПТО) здійснюється на базі 16-ти ПТНЗ і спрямована на створення нової інноваційної практики організації професійно-технічної освіти, яка відрізняється від існуючої змістом, організаційною структурою, системою управління з таких напрямів:  - розробка, апробація та впровадження державних стандартів ПТО;  - використання в навчально-виробничому процесі інноваційних та інформаційних технологій;  - професійне навчання за модульними технологіями;  - соціальна адаптація учнів в умовах ПТНЗ;  - соціальне партнерство;  - підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників ПТНЗ за такими програмами: 1. „Організаційно-педагогічні умови діяльності віртуального інформаційно-консультативного центру в ПТНЗ”. Керівник експерименту —  Пальчук М.І., директор Сімферопольського вищого професійного училища ресторанного сервісу та туризму, кандидат педагогічних наук. 2. „Впровадження інформаційних технологій в навчальний процес професійно-технічного навчального закладу”. Керівник експерименту —  Корчук І.В., директор вищого професійного училища № 6 м. Луцька. 3. „Моделювання діяльності інноваційного навчального закладу на основі програми соціального партнерства як підсистеми управління якістю освіти”. Керівник експерименту —  Макаров В.А., директор Дніпропетровського центру професійно-технічної освіти з поліграфії та інформаційних технологій. 4. „Моделювання навчально-виробничого процесу на основі технології модульного професійного навчання”. Керівник експерименту —  Баликін О.Л., директор Донецького професійного ліцею харчової та переробної промисловості. 5. „Формування професійної майстерності учнів на підставі поглибленої психофізіологічної професійно-спрямованої підготовки та фізичного і спортивного виховання”. Керівник експерименту —  Мамчур Б.П., директор Горлівського вищого професійного училища Донецької області.  6. „Компетентісний підхід в розробці  державних стандартів професійно-технічної освіти з робітничих професій за швейним і перукарським напрямами”. Керівник експерименту —  Короткова Л.І., директор державного професійно-технічного навчального закладу „Запорізький центр професійно-технічної освіти швейного та перукарського мистецтва”. 7. „Розробка, апробація та впровадження державних стандартів ПТО на основі компетенцій для підготовки фахівців сфери послуг з напряму „Ресторанний сервіс”. Керівник експерименту —  Кузнецова В.І., директор Івано-Франківського ВПУ готельного сервісу та туризму. 8. „Розробка варіативних інтегрованих курсів для підготовки кваліфікованих робітників з окремих професій”.  Експер.діяльність з 2004 р. Керівник експерименту —  Кубай В.М., директор Львівського вищого професійного училища № 20. 9. „Розробка, апробація та впровадження державних стандартів ПТО на основі компетенцій для підготовки фахівців сфери послуг з напряму „Готельний сервіс”. Керівник експерименту —  Балущак Г.Ф., директор Львівського ВПУ ресторанного сервісу та туризму. 10. „Організаційно-педагогічні умови вдосконалення управлінської діяльності у вищому професійному училищі”. Керівник експерименту —  Коваленко С.П., директор Роменського вищого професійного училища. 11. „Науково-методичне забезпечення реалізації державних стандартів з професій сільськогосподарського профілю”. Керівник експерименту —  Осипчук М.Я., директор ВПУ-36, Хмельницька область, Дунаєвецький район, с.Балин.  12. „Впровадження модульних гнучких систем навчання та їх результативність у процесі підготовки фахівців торговельної галузі”. Керівник експерименту —  Кришемінська Л.Д., директор Вищого комерційного училища Київського національного торговельно-економічного університету 13. „Організаційно-педагогічні умови соціальної адаптації і реабілітації молоді з обмеженими можливостями у професійно-технічному навчальному закладі”. Керівник експерименту —  Сидоренко О.М., директор Вищого професійного училища технологій та дизайну виробів із шкіри, м. Київ 14. „Розробка, апробація та впровадження державного стандарту професійно-технічної освіти з професії „Машиніст спеціальних будівельних машин”. Керівник експерименту —  Коваленко В.М., керівник експерименту - директор Київського міжрегіонального центру професійно-технічної освіти автомобільного транспорту та будівельної механізації, кандидат педагогічних наук. 15. „Розробка нової моделі керування професійно-технічним навчальним закладом і перехід на нову структуру керування”. Керівник експерименту —  Медведь В.В., директор Центру ПТО ім. маршала інженерних військ А.В.Геловані, кандидат педагогічних наук. 16. „Розробка, апробація та впровадження державних стандартів професійно-технічної освіти на основі компетенцій для підготовки фахівців сфери послуг з напряму „Туризм” на базі Одеського вищого професійного училища морського туристичного сервісу”.  Керівник експерименту —  Бурдейний В.А., директор Одеського вищого професійного училища морського туристичного сервісу.  Інноваційний педагогічний досвід, форми організації науково-методичної роботи в ПТО та результати науково-педагогічних досліджень систематизуються та розміщуються на веб-порталі у вигляді методичних рекомендацій та періодичних видань, таких як:  1. Експериментальні професійно-технічні навчальні заклади всеукраїнського рівня: науково-методичні матеріали за результатами роботи у 2008 р. /  Упорядник: Т.Г. Націокс - К: ІІТіЗО МОН України, 2009. -  241 с. 2. Експериментальні навчальні заклади професійно-технічної освіти: Звіти діяльності. / Упорядник М.П. Сидоренко - К: ІІТіЗО МОН України, 2009. – 65 с. 3. Організація науково-методичної роботи у професійно-технічному навчальному закладі (методичні рекомендації). Упорядник Л.М.Павлова. - К: ПТіЗО МОН України, 2009. - 50 с. 4. Методичний веб-журнал „Інноваційний досвід у професійно-технічній освіті” щомісячний з 01.01.2009 р. обсягом 100-120 стор. 5. Науково-методичний збірник „Професійно-технічна освіта: інноваційний досвід, перспективи” з 2005 р. (2 рази на рік) обсягом до 250 стор. 6. Каталог педагогічного досвіду у професійно-технічній освіті. / Упорядник Н.І. Бугай. – К.: ІІТіЗО МОН України, 2009. - 115 с.

Впровадження інноваційних рішень, підходів і технологій в науково-методичному забезпеченні та організації навчально-виховного процесу у вищій школі Протягом останніх двох років Інститутом інноваційних технологій і  змісту освіти спільно з вищими навчальними закладами розроблена, апробована і впроваджена низка інновацій, направлених на покращення рівня науково-методичного забезпечення підготовки фахівців, підвищення якості освіти. Прикладом конкретних інноваційних розробок і підходів до вирішення важливих проблем вищої освіти є: Інноваційна розробка «Методична система підготовки та підвищення кваліфікації вчителів щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі за програмою Intel® «Навчання для майбутнього», метою якої є впровадження у навчальний процес моделі підготовки та підвищення кваліфікації вчителів щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій в системі післядипломної педагогічної освіти та педагогічних університетах; розроблення, обґрунтування, експериментальна перевірка та впровадження в систему післядипломної педагогічної освіти дистанційного курсу «Використання ІКТ у навчальному процесі» (на основі використання сервісів Веб 2.0) та системи керування процесом впровадження ІКТ у навчальних закладах України. Наказом МОН України від 24 березня 2009 р. №271 „Про продовження Всеукраїнського експерименту щодо навчання вчителів ефективному використанню інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі та підвищення кваліфікації педагогічних працівників за програмою Intel® «Навчання для майбутнього» затверджено програму експерименту і заходи щодо її реалізації з залученням працівників відділу педагогічної освіти та провідних університетів. Для здійснення основних завдань передбачається: 1. Впровадження в систему підвищення кваліфікації вчителів та навчання майбутніх вчителів всіх спеціальностей курсу «Використання ІКТ у навчальному процесі», що базується на поєднанні інноваційних педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій, дистанційних технологій навчання та соціальних сервісів Веб 2.0. 2. Здійснення системи методичної підтримки вчителів при впровадженні інноваційних педагогічних, інформаційно- комунікаційних технологій, технологій дистанційного навчання та соціальних сервісів Веб 2.0 у навчальний процес. 3. Впровадження в систему підвищення кваліфікації керівників загальноосвітніх навчальних закладів навчального курсу «Використання ІКТ у системі управління навчальним закладом». 4. Впровадження в систему вищої освіти при підготовці ОКХ «Магістр» спецкурсу «Використання ІКТ у навчальному процесі та управління навчально-виховним процесом». В результаті організації і проведення експерименту буде: - визначено наукові основи 2-х теоретичних моделей: методичної системи підготовки вчителів та методичної системи підвищення кваліфікації вчителівщодо використання у навчальному процесі інформаційно-комунікаційних технологій на основі застосування дистанційних технологій навчання; - підготовлено 20 000 майбутніх вчителів та підвищено кваліфікацію 80 000 вчителів (у 2008 – 2011 р.р.) до ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій та інноваційних педагогічних технологій у навчальному процесі ЗНЗ; - розроблено посібник (версія 10), відповідний компакт-диск та зміст навчально-освітнього порталу для вчителів щодо використання інформаційно-комунікаційних та інноваційних педагогічних технологій у навчальному процесі на основі соціальних сервісів Веб 2.0; - розроблено дистанційний курс за програмою Intel®«Навчання для майбутнього»; - розроблено методичні рекомендації щодо впровадження в педагогічних університетах спецкурсу «Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі». Запровадження інноваційного підходу при розробленні складових галузевих стандартів вищої освіти з метою переходу до нового покоління галузевих стандартів на основі компетентнісного підходу. В умовах перманентної науково-технологічної революції життєвий цикл сучасних технологій стає меншим, ніж термін професійної діяльності фахівця. За цих умов домінуючим в освіті стає формування здатності фахівця на основі відповідної фундаментальної освіти перебудовувати систему власної професійної діяльності з урахуванням соціально значущих цілей та нормативних обмежень - тобто формування особистісних характеристик майбутнього фахівця. Якщо визначити за головну мету діяльності системи вищої освіти підготовку такого фахівця, то процес навчання доцільно організовувати таким чином, щоб забезпечувався всебічний розвиток особистості майбутнього фахівця. Засобом формування особистості при цьому стають освітні технології, продуктом діяльності ­ особистість випускника вищого навчального закладу, який має бути компетентним не лише в професійній галузі, але й мати активну життєву позицію, високий рівень громадянської свідомості, бути компетентним при вирішенні будь яких завдань (задач), які ставить перед ним життя.  Результат роботи ‑ «Комплекс нормативних документів щодо розроблення складових галузевих стандартів вищої освіти» (рекомендації розробникам ГСВО, лист МОН України від 31.07.2008 р. №1/9-484). Науково-дослідна робота «Дослідження стану практичної підготовки фахівців інженерно-технічних напрямів і спеціальностей у вищих начальних закладах України» (затверджена рішенням Вченої ради ІІТЗО від 04.03.09р., протокол №2) з метою підвищення рівня професійно-практичної підготовки фахівців, законодавчо-нормативного забезпечення практик студентів вищих навчальних закладів. Інноваційність і необхідність цієї роботи визначається тим, що за останні 18 років в нових соціально-економічних умовах, що виникли в Україні, суттєво знизилась увага вищих навчальних закладів, органів управління освітою, виробництв-замовників фахівців до організації якісного проведення практик. Проведені дослідження засвідчують, що цей важливий вид навчальної діяльності ні нормативно, ні організаційно не забезпечений на державному і галузевому рівнях, про що свідчить лист МОН «Про практичну підготовку студентів» від 07.02.09р. №1/9-93, результати Парламентських слухань «Про стан і перспективи розвитку вищої освіти в Україні», які відбулися 13.05.2004 року. Результатами першого етапу науково-дослідної роботи є проект Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів україни, розміщений на сайті МОН, Єдині вимоги до структури та змістовності навчального плану вищих навчальних закладів ІІ, ІІІ і ІV рівнів акредитації (методичні рекомендації), інші пропозиції, схвалені Вченою Радою інституту 30.09.09р., протокол № 7. Серед них слід відзначити: обов’язкове включення до ОПП і навчальних планів відомостей про види та обсяги практик, необхідність прийняття Урядового рішення про заохочення підприємств і організацій, які надають бази практики та перші робочі місця випускникам вищих навчальних закладам. Сучасний етап переходу до інноваційної вищої освіти передбачає більш активну інтеграцію навчального процесу і наукового пошуку. Обов’язковим стає не тільки використання у навчальному процесі нових наукових знань, але й включення творчого пошуку в освітню діяльність. Вирішення цих завдань вимагає створення дієвої системи підтримки обдарованої студентської молоді, більш широкого розвитку форм науково-дослідної діяльності студентства, орієнтованих на перспективні науково-технічні напрями, становлення ефективної молодіжної науки.  Відділом наукової та творчої роботи студентів постійно здійснюється відпрацювання нових організаційних і методичних інноваційних технологій пошуку і підтримки обдарованої студентської молоді, активізації проведення вищими навчальними закладами України різноманітних заходів, що сприяють виявленню, розвитку та реалізації творчих здібностей студентів. Серед таких інновацій – організація участі українських студентів у щорічній Першості світу з програмування, яка проводиться Асоціацією комп’ютерної техніки АСМ при фінансовій підтримці корпорації ІВМ.  Розроблено і апробовано на практиці більш ефективну технологію відбору студентів для цих престижних і відповідальних змагань (накази Міносвіти і науки України від 02.07.09 №612 та 19.12 09 №1160). Для цього у вищих навчальних закладах проводиться Всеукраїнська студентська олімпіада з програмування, яка на відміну від традиційних олімпіад, здійснюється в ІІІ етапи. І етап – проходить у всіх вищих навчальних закладах України, участь в них беруть всі бажаючі студенти. ІІ етап – проводиться одночасно по 4-х регіонах України, а саме: Південному, Північному, Західному і Східному. Переможці ІІ етапу по Інтернету визначаються незалежним координатором олімпіади - Вінницьким національним технічним університетом. ІІІ етап – проводиться у Вінницькому національному технічному університеті. В ньому беруть участь студенти-переможці регіональних олімпіад. Саме з переможців ІІІ етапу формуються  команди студентів України, які у подальшому беруть участь  у півфінальних змаганнях в Румунії та фінальних змаганнях Першості світу з програмування.  Ця технологія відбору талановитої студентської молоді для участі у міжнародних студентських змаганнях виправдовує себе. Починаючи з 2005 року студенти України щорічно стають переможцями півфінальних змагань в Румунії, і з того ж року, наші команди виборюють перші місця на Першості світу. Крім того, вона дозволяє залучати кращих студентів не тільки з київських вищих навчальних закладів, а із усіх регіонів, що дозволило сформувати команди студентів Національного технічного університету “Харківський політехнічний інститут”, Львівського національного університету ім. Івана Франка, Таврійського національного університету, Донецького національного університету, які вибороли золоті медалі на цих змаганнях. У рамках Всеукраїнської студентської олімпіади у 2009 році було започатковано  проведення Інтернет-олімпіад з дисциплін “Страхова справа”, “Безпека життєдіяльності”, “Астрономія та астрофізика”. На відміну від традиційної олімпіади у кожній з цих олімпіад на І етапі взяли участь більше 1500 студентів.  . Більше 100 студентів  на кожній олімпіаді були запрошені на другий тур. Такої кількості учасників не спостерігалось жодного разу на будь-якій олімпіаді. Розширюється перелік наукових напрямів, за якими проводяться олімпіади і конкурси. Зокрема, спільно з Національним технічним університетом України “Київський політехнічний інститут” найближчим часом планується проведення Всеукраїнської студентської олімпіади ”Механотроніка 2009”. Цей напрям є симбіозом механіки, електроніки і інформатики, він широко представлений в технічних університетах Європи, США, розвинених країнах Азії.  У подальшому планується, що  переможці цієї олімпіади будуть брати участь у всесвітніх олімпіадах з механотроніки. Розроблена і впроваджена інноваційна технологія надання грифів навчальній літературі, яка має за мету зробити цей процес прозорим, відкритим і об’єктивним, виявляти випадки плагіату. При цьому підвищується відповідальність керівників ВНЗ, рецензентів, НМК за науково-методичний рівень підручників і навчальних посібників. Для здійснення основних завдань: - введено додаткове закрите рецензування усіх рукописів, поданих вищими навчальними закладами і видавництвами для отримання грифів МОН; - на сайті МОН розміщується щотижнева інформація про проходження поданих матеріалів та надання грифів. Впровадження модульно-рейтингової системи навчання у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації. Мета інновацій полягає в тому, щоби здійснювати послідовне оволодіння тематичними модулями вивести якість навчання на більш високий рівень, стимулювати самостійну роботу, здорову конкуренцію, виявляти і розвивати творчі здібності студента і таким чином створити  сприятливі умови для особистісно-орієнтованого навчання. Запровадження модульно-рейтингової системи навчання у коледжах, технікумах, училищах як перехідного етапу до кредитно-модульної системи дає можливість інтегрувати підготовку бакалаврів і молодших спеціалістів одного напряму за скороченим терміном навчання. Узагальнений досвід впровадження цієї інноваційної технології  організації навчально-виховного процесу опублікований в навчально-методичному збірнику «Інноваційні технології навчання у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації»  (2008 рік), Бюлетені педагогічного досвіду ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації (2008 рік), двох випусках журналу «Освіта. Технікуми, коледжі» (2009 рік).