16.Грамматические и словообразовательные упражнения

Виды упражнений. Классификация грамматических упражнений осуществляется по разным основаниям, и в зависимости от этого получаются разные типы упражнений. Если в основу деления положить характер формируемых знаний, то грамматические упражнения делятся на две большие группы: морфологические (включая и лексико-морфологические) и синтаксические. Если же в качестве основы выступает характер деятельности учащихся (точнее, характер умственных операций, которые выполняют учащиеся в ходе упражнения), то выделяются упражнения аналитические, синтетические, упражнения на сравнение классификацию, обобщение.В целях более точного определения специфики упражнения характеризуются с учетом обоих указанных выше оснований. Например, задание в упражнении требует восстановить деформированное предложение (из слов составить предложение) и разобрать их по членам. По типу формируемых знаний это синтаксическое упражнение, по характеру действий данное упражнение синтетико-аналитическое.При характеристике упражнений необходимо исходить из того, что в чистом виде синтаксические или морфологические упражнения в начальных классах используются редко; поэтому при классификации учитывается ведущая сторона задания. Например, в текст требуется вставить подходящие по смыслу имена прилагательные, указать род и падеж. Это упражнение по преимуществу лексико-морфологическое. Однако оно является и синтаксическим, так как учащимся для определения рода и падежа имен прилагательных необходимо установить связь с именами существительными (выделить словосочетания).К аналитическим упражнениям относится грамматический разбор, включающий разбор по частям речи (морфологический) и по членам предложения (синтаксический разбор).Разбор по членам предложения несколько углубляется от класса к классу, по мере того как учащиеся овладевают новыми синтаксическими знаниями.Согласно действующей программе, учащиеся I класса не пользуются в процессе анализа предложения терминами «подлежащее» и «сказуемое», но практически они подводятся к овладению умением выделять в предложении его главные члены: находят слово, которое показывает, о ком или о чем говорится в предложении, и слово, которое указывает, что о нем говорится. Например, при разборе предложения Ребята катались с горы на санках учащиеся рассуждают так: «В предложении говорится о ребятах. Кто? — ребята (подчеркивают слово одной чертой). Ребята — что делали? — катались (подчеркивают слово двумя чертами).

Ребята катались — основная часть предложения; катались — с чего? — с горы, катались на ч е м? на санках».

Во II классе ход рассуждения остается прежним, только содержательная сторона углубляется. Пример синтаксического разбора предложения учеником II класса: «Над озером кружились чайки. В предложении говорится о чайках. Кто? — чайки — подлежащее (подчеркивает одной чертой). Что говорится о чайках? Кружились — что делали? — сказуемое (подчеркивает двумя чертами). Кружились г д е? н а д чем? Над озером — второстепенный член, поясняющий сказуемое (подчеркивает волнистой линией). Кружились чайки — основа предложения. Кружились над озером — словосочетание».

В III классе в синтаксический разбор качественных изменений не вносится, но больше внимания уделяется связи слов в предложении.

17.Фонетический анализ на разных этапах обучения. Цели фонетического анализа: формирование фонематического слуха; формир. умения применять орфографические правила; формир. орф. зоркости. Объект анализа – всегда звучащее слово. Схема анализа: 1. произнеси слово и послушай. 2. произнеси по частям и определи количество слогов (скандирование). Произнеси слово целиком и определи ударный слог. 3. Протяни (выдели) первый звук в полном слове, назови, охарактеризуй, каким цветом обозначим. 4. Проверь по схеме получилось ли слово (по транскрипции). Виды фонетического анализа: 1. звуковой (период обучения грамоте). 2. звукобуквенный. Различают варианты звукобуквенного анализа: фонетико-графический и фонетико-орфографический. Фонетико-графический разбор. Юла. Произнесем вместе. Определим количество слогов ю-ла (2 слога). Определим ударный слог, для этого позовем слово (юлааа). Определим первый звук йййула. Гласный или согл.? (согл.) Тв. или мягк.? (мягк.) Зв.или глух.? (звонкий). Определим 2 звук йууула. У - гласный, безударный. Л – согл. тв., звонк. непарный. А – гл., ударный. Получилось слово? (Да). Сколько звуков? (4 зв.) Звук Й непарный, значит неопасный. Й+У обозначают 1 букву Ю. Л – непарный, не надо проверять. А - ударный, не надо проверять. Сколько букв? (3 буквы). Слово ЗЕРНА. З – согл., мягк., зв. парн. О – гласный, ударный. Р – согл., тв., зв. непарный. Н – согл., тв., зв непарный. А – гл., безударный. Обозначаем буквами ЗЕРН?. Мн. Число, проверяем зеркалааа. 5 звуков, 5 букв. Фонетико-орфографический разбор. ЗЕРНО. З – согл., мягк., зв. парный. И – гл., безуд. Р – согл., тв., зв.непарный. Н – согл., тв., зв. непарн. О – гл., ударный. Обозначаем буквами. З?РНО. Проверочное слово ЗЕРНА. Пишем е. 5 зв., 5 букв. Слово ДУБ. Д – согл., тв., зв. парный. У – Гл., ударный. П – согл, тв., глух. парный. ДУ?. Проверяем дубы. Пишем Б. 3 зв., з буквы.