1 Детская журналистика как специфический элемент массовых коммуникаций

1.1 Психологические особенности детской аудитории

Детская журналистика выступает специфическим элементом массовых коммуникаций. Считается, что она преследует цель приобщить подрастающее поколение к культуре, духовным и нравственным ценностям. «Специфика детской журналистики – в четко выраженной ориентации на детскую аудиторию» [15, С.191]. От того, насколько четко издатель представляет себе своих читателей, зависит успех его журнала, ведь «знание возрастных особенностей аудитории помогает редакции в наибольшей степени учитывать ее интересы и удовлетворять потребности» [31, С. 62].

Традиционно психологи делят детскую аудиторию на четыре возрастные группы:

- дошкольники (3-6 лет);

- младшие школьники (7-10 лет);

- подростки (11-15 лет);

- старшеклассники (15-17 лет).

Дистанция между этими группами велика, так как каждый год в развитии ребенка играет важную роль. В соответствии с этим, детская пресса так же делится на издания для дошкольников, младших школьников, подростков и старшеклассников.

На наш взгляд особое внимание стоит уделить второй возрастной группе. Важно отметить, что на этот период выпадает возрастной кризис развития ребенка – кризис семи лет. Он сопровождается резкими переменами в характере. «Маленький взрослый» больше не хочет подчиняться родителям, а старается сам решать поступающие проблемы и задачи. В то же время он переходит к новому, высшему периоду развития личности: формируется отношение к родителям, учителям, сверстникам, увеличивается запас знаний, появляется желание узнавать новое, развивается способность понимать свое поведение и поведение окружающих.

Стоит поставить вопрос: каковы особенности детей в возрасте от 7 до 10 лет? Кандидат психологических наук Людмила Дмитриевна Столяренко считает, что ребенок в этом возрасте убежден, что он личность, ведь он уже бегает, умеет говорить, у него формируется чувство предприимчивости, инициативы [30,С.95].

В этом возрасте «ребенок принимает возрастные нормы поведения в группе сверстников, учится эффективным техникам решения трудных ситуаций, исследует границы дозволенного, решает свои эмоциональные проблемы, учится влиять на других, развлекается, познает мир, себя и окружающих людей» [13,С.94].

Новоиспеченного школьника интересует буквально все, с чем он сталкивается в обыденной жизни: люди, растения, животные, события – он пытается понять устройство вещей, закономерности процессов. Формируется его духовный мир, оценочная система: что хорошо, а что плохо, что правильно, а что – нет. Все эти возрастные особенности должны учитываться в изданиях детской периодической печати. Важно понять, что побуждает непоседливого ребенка сесть и почитать журнал? Каковы основные мотивы обращения маленьких читателей к периодике?

Как правило, детские журналы удачно совмещают в себе познавательный и игровой материал. С их помощью можно познакомиться с классической художественной литературой (стихи, рассказы, сказки), произведениями современных писателей и поэтов, почитать познавательные статьи о природе, искусстве, спорте, истории родного города, страны, а также выполнить задания, направленные на развитие мышления, памяти, внимания, воображения. Задания, учитывая психологические особенности целевой аудитории, предлагаются в занимательной форме: например, сказочный герой попадает в беду, и, чтобы его спасти, читатель должен разгадать загадку, ребус и т.д.

Часто в журналах в качестве познавательного метода предлагают экспериментирование. Например, с помощью лимона и воды создать невидимые чернила. Это очень удачный метод, ведь «в процессе экспериментирования ребенок получает новую, порой неожиданную для него информацию, что часто ведет к перестройке как самих действий, так и представлений ребенка об объекте» [8,С.225]. Экспериментирование стимулирует ребенка к поискам новых действий, способствует смелости и гибкости детского мышления, дает возможность пробовать разные способы действия, снимает скованность детского мышления при использовании «готовых схем», предложенных взрослыми.

Взрослые тоже любят детские журналы, но уже по другой причине: ребенок часами может листать красочные картинки, не отвлекая родителей от повседневных дел. Но, к сожалению, при таком прочтении детская периодика не приносит реальную пользу. У детей младшего школьного возраста сравнительно небольшой словарный запас и непонятное слово они (благодаря бурно развивающейся фантазии) могут интерпретировать неправильно. Педагоги и психологи рекомендуют читать журналы вместе с ребенком.

Важно правильно подобрать журнал, отвечающий интересам и умениям ребенка, чтобы у него не пропал интерес к чтению из-за обилия непонятной, неинтересной информации. Например, не стоит предлагать первоклашке журнал «Юный эрудит» или «А почему?», так как они рассчитаны на более взрослую аудиторию.

При создании любого журнала издатель рассчитывает на то, что у его целевой аудитории уже есть определенный багаж знаний.

Отсутствие сегодня четких требований к уровню знаний детей младших классов, наличие разнообразных программ обучения, каждая из которых имеет свои собственные приоритеты образовательной деятельности, не позволяет составить точный перечень того, чем должен овладеть ребенок к 7 годам.

Итак, ребенок развивается нормально, если его словарный запас достигает четырех тысяч слов; ребенку доступен смысл простых пословиц и поговорок; он легко видит сюжетную связь картинок и составляет по ним рассказ; без затруднений обобщает и вычленяет предметы; решает простые арифметические задачи; знает много игр и умеет выдумывать сюжет; ориентируется в пространстве и времени, в отношениях между людьми.