Критерии результатов качественной деятельности учителя

Признаки

Критерии

1. Знания в области своего предмета

Владеет учебным предметам на уровне имеющейся программы, но имеет существенные пробелы по ряду ее разделов, допускает фактические искажение в преподавании предмета и проверке знаний

2. Отношение к своему предмету

Равнодушен к преподаваемому

3. Чувство нового в работе

Скептическое, порой отрицательное отношение к новому, с трудом вовлекается в процесс новых задач, идей и др.

4. Умение планировать учебную работу

Штамп в поурочном и тематическом планировании: нет учета конкретных особенностей класса, используют главным образом готовые планы и рекомендации

5. Знание психолого-педагогических основ обучения

Имеет лишь общее представление о современных психолого-педагогических концепциях обучения

6. Педагогический такт

При внешнем соблюдении такта в отношении к учащимся наблюдаются срывы (грубость, насмешка, несправедливость)

7. Индивидуальный подход к учащихся навыков учебного труда

Практически не осуществляет индивидуального подхода к учащимся, изредка использует дополнительные внеурочные занятия с отстающими в обучении

8. Работа по развитию у учащихся навыков труда

Не справляется с задачей формирования у учащихся навыков учебного труда, скептически относится к формам и методом на запоминание

9. Работа по развитию у учащихся мышления

Формально выполняет рекомендации программы по усилению развивающего обучения, ориентирует учащихся лишь на запоминание

10. Развитие у учащихся интереса к предмету

Слабо формирует у учащихся интерес к предмету, не обеспечивает индивидуального подхода в этой работе

11. Умение оценить качество знаний, умений и навыков учащихся

Допускает формализм и необъективность при оценке знаний, умений и навыков учащихся из-за недостаточного овладения критериями и методами оценки

1. Знания в области своего предмета

Владеет твердыми знаниями в рамках программы следить за специальной и методической литературой

2. Отношение к своему предмету

Относится к своему предмету с интересом

3. Чувство нового в работе

Положительно относится к новым педагогическим идеям, но не реализует их без определенного воздействия сверху

4. Умения планировать учебную работу

Правильно осуществляет тематическое и поурочное планирование преподаваемого предмета

5. Знание психолого-педагогических основ обучения

Ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, но редко применяет их в своей практической деятельности

6. Педагогический такт

Как правило, педагогический такт соблюдается, а некоторые его нарушения не сказываются отрицательно в отношениях с учащимся

7. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения

В основном обеспечивается индивидуальный подход к учащимся

8. Работа по развитию у учащихся навыков учебного труда

Стремится к формированию у учащихся навыков рациональной организации учебного труда

9. Работа по развитию у учащихся мышления

Выполняя основные рекомендации программ по усилению развивающего влияния обучения, применяет лишь некоторые из специальных мер по развитию мышления

10. Развитие у учащихся интереса к предмету

В основном формирует у учащихся интерес к предмету

11. Умение оценить качество знаний, умений и навыков учащихся

Объективен в оценке знаний, умений и навыков учащихся