51. Система вивчення прикметника

Прикметник. Вивчення прикметника в початкових класах передбачає такі цілі: а) усвідомлення учнями значення прикметника в мові і мовленні як важливого виражального засобу і збагачення їхнього словникового запасу прикметниками; б) засвоєння основних граматичних форм прикметника і вживання їх у власному мовленні; в) вироблення навичок правопису закінчень прикметників.

1. клас: ознайомлення зі словами — назвами ознак, постановка до слів питання

який? яка? яке? які?, співвіднесення слова і зображення відповідної ознаки;

2. клас: слова, що відповідають на питання який? яка? яке? які? (прикмет- ники); утворення словосполучень іменників з прикметниками; добір до відомих предметів відповідних ознак;

3. клас: уявлення про прикметник як частину мови, зв’язок прикметників з іменниками; змінювання прикметників за родами та числами у сполученні з імен- ником; спостереження за вживанням прикметників у текстах; використання при- кметників в усному і писемному мовленні;

4. клас: розвиток умінь упізнавати прикметники в тексті, спостереження за їх роллю в мовленні, вживання у процесі побудови висловлювань; відмінювання при- кметників у сполученні з іменниками; вимова і написання закінчень у прикметни- ках; вимова і написання найуживаніших прикметників на -ський, -цький, -зький.

Співвіднесенню ознаки предмета і слова, яке її називає, сприяють такі зав- дання:

1. Розгляньте м’яч. (Учитель демонструє малюнок чи предмет.) Який він за кольором (розміром, формою, матеріалом)? Назвіть ознаки інших м’ячів.

2. Розгляньте малюнки. Назвіть, якого кольору овочі, фрукти. (Учитель про- понує учням зразок: Помідор (який?) червоний.)

Ефективною є робота із загадками, використання яких сприяє не тільки роз- витку спостережливості, а й збагаченню словника учнів прикметниками та форму- ванню вмінь використовувати їх у процесі спілкування. Визначенню ознак пред- метів, явищ слугує відгадування загадок з одночасним використанням сюжетних чи предметних малюнків:

Звертаємо увагу на те, що за навчальними програмами (видання 2006 р.) у 2 класі вводиться термін прикметник, який протягом усього часу опрацювання цієї частини мови вживається паралельно з розгорнутим визначенням — слова — назви ознак предметів.

Засвоєнню цих категорій має передувати вивчення у 3 класі теми «Зв’язок прикметників з іменниками».

У процесі спостережень важливо показати учням, що прикметник залежить від іменника, бо вказує на його ознаки. Оскільки засобом вираження зв’язку є за- кінчення, то основну увагу молодших школярів під час аналізу мовного матеріалу потрібно зосередити саме на зміні закінчень прикметників у сполученні з імен- никами різного роду і відмінкыв

Перед роботою над віршем Л. Первомайського «Срібні дерева» доцільно запропонувати додати до іменників прикметники відповідно до питань: дерево (яке?) срібне, дерева (які?) …, на деревах (яких?) …, деревами (якими?) …, дере- вом (яким?) … тощо.

Засвоєння учнями теми «Змінювання прикметників за числами у сполу- ченні з іменниками» спирається на актуалізацію знань про змінювання іменни ків за числами. Для сприймання та первинного усвідомлення матеріалу вчитель організовує пошукову діяльність третьокласників, спрямовану на аналіз мовних фактів та формулювання власних висновків.