1 Занятие в неделю, всего 32 занятия (октябрь - май)
№
занятия
Кол-во
занятий
Тема
Выявление математических представлений детей. Работа с программным материалом 1-го года обучения..
Знакомство с планом
Поиск и составление закономерностей
1
1
T^Z
5-8
Образование числа 6. Счет до шести. Знакомство
с цифрой6.....
Сравнение предметов по длине. ..
Образование числа 7. Счет до семи. Знакомство с
9-10
11
12-13
17-19
20
21
22-23
27-28
29-32
Сравнение предметов по ширине и толщине
Образование числа 8. Счет до восьми. Знакомство
с цифрой 8..............
Сравнение предметов по высоте.
Практическое измерение длины с помощью условных мер...............
Образование числа 9. Счет до девяти. Знакомство
с цифрой 9
Сравнение предметов по объему (вместимости)... Практическое измерение объема (вместимости) с
помощью условных мер .
Представления о числе 0. Знакомство с цифрой 0
Работа с таблицами
Образование числа 10. Счет до десяти. Запись
числа 10
Знакомство с символами (заместителями)
2
2
1
2
4
Учебно-методический комплект «Игралочка» может использоваться в младшей и средней группах детских садов, учреждениях «Начальная школа - детский сад» и других дошкольных образовательных учреждениях, а также для индивидуальной работы родителей с деггьми, начиная с 3 лет. Для детей с задержкой психического развития занятия по данной программе целесообразно начинать с 4 лет.
Продолжением учебно-методического комплекта «Игралочка» для детей 5 - 6 и 6 - 7 лет является комплект «Раз - ступенька, два - ступенька...» авторов Л .Г. Петерсон и Н.П. Холиной, а для учащихся начальной школы - курс математики Л.Г. Петерсон.
Программа «Школа 2000...» разрабатывалась коллективом авторов в течение 15 лет и прошла широкую практическую апробацию, начиная с 1991 г. В ходе этой работы велось систематическое наблюдение за интеллектуальным и функциональным развитием детей. В 1997/98 учебном году на базе УВК № 1679 г. Москвы было проведено комплексное физиолого-гигиеническое обследование детей, прошедших полный курс по программе «Школа 2000...»для дошкольников и учащихся начальной школы. Независимая экспертиза под руководством директора Института возрастной физиологии РАО проф. М.М. Безруких дала положительную оценку разработанным формам и методам организации учебно-воспитательного процесса.
Опыт, апробация программы позволяют с уверенностью сказать, что деятельностно-ориентированная педагогика оказывает положительное влияние на интеллектуальное и личностное развитие детей и на формирование их мотивационной сферы, а главное - на состояние их здоровья.
Мы надеемся, что работа по данной программе поможет вырастить мыслящих людей, понимающих сложность и красоту окружающего мира и умеющих найти свое место в нем.
Удачного вам творчества!
Авторы
(Первый год обучения)
Заиление /
Тема: ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЯМИ «ОДИН» И «МНОГО» ЦЕЛЬ:
Формировать представления о понятиях «много» и «один». Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже.
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, выявлять закономерность в изменении цвета.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Кубики, игрушечная посуда, игрушки зверей, куклы, машинки и др. игрушки.
Вечером встает луна. Начнем считать:
Сколько в небе лун? одна "
Одна Моя страна.
В небе солнышко одно, Зцрсь наш родной
По ночам луна одна. Любимыи дом.
Как закатится оно - Отчизна, Родина - она
Появляется она. у каждого из нас одна.
(Г. Сатир) (г- Кайтуков)
Сколько звезд на ясном небе! Сколько колосков в полях! Сколько песенок у птицы! Сколько листьев на ветвях! Только солнце - одно на свете. Только мама - одна на свете.
(Г. Виеру)
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Игра: «Кубики».
а) Дети садятся на ковер, и воспитатель говорит о том, как много детей в группе. Кто пришел первым? Он был один. Потом пришел еще один и еще - детей стало много.
Если в группе найдутся дети, которые сумеют назвать точное число детей в группе (например, семь), их следует похвалить, но не настаивать, чтобы и остальные дети называли и запоминали это число. Достаточно, если они сумеют выразить его с помощью понятия «много».
б) Воспитатель ставит перед детьми коробку с разноцветными кубиками (число кубиков равно числу детей).
Поиграем в кубики? Как их много! Возьмите по одному.
Сколько у тебя кубиков? (Один.) Какого он цвета? Из чего сделан? (Деревянный или пластмассовый.)Сколько в коробке кубиков? (Ни одного.)
Положите кубики обратно в коробку. Ты сколько положил? Аты? Сколько кубиков теперь стало в коробке? (Каждый положил по одному кубику, и стало их много.)
Физкультминутка*
Похлопайте в ладоши много раз.
Подпрыгните один раз.
Присядьте много раз.
Потянитесь один раз.
Игра: «Поезд».
В разных местах группы расставлены игрушки на темы: «Зоопарк», Дом посуды», «Дом игрушки». Дети берутся друг за друга, образуя поезд.
Атеперь поиграем в «Поезд». Сколько в поезде паровозов? (Один.)
Сколько вагонов? (Много.)
Поехал поезд - ту-ту-у-у! Подъехали к зоопарку. Какие звери живут в зоопарке? Сколько их? Дети отвечают: «Один мишка, один лев, много обезьян». Следующая остановка возле «Дома посуды». Дети рассказывают, какая посуда продается, по скольку каких предметов посуды: «Много тарелок, много чашек, одна кастрюля и т.д.». Аналогично игра продолжается возле остановки «Дом игрушки».
А о чем еще можно сказать «один» и «много»?
Игра: «Поезд из кубиков».
Дети садятся за столы, на которых кубики двух цветов одинакового размера.
Что перед вами? (Кубики.)
Все ли они одинаковые? (Цвет разный.)
На какие предметы они похожи? (Коробка, домик, шкаф и т.д.)
Посмотрите, какой поезд из кубиков я построила. (Воспитатель чередует кубики по цвету [к] QH [Щ [£] [к] .) Постройте такой же.
Как вы думаете, какой следующий кубик (вагон) надо поставить? (Зеленый.)
Почему? (Дети предлагают свои варианты.)
Если возникнут трудности с подбором кубиков разных цветов, поезд можно строить из геометрических фигур - квадратов или кружков.
Итог занятия.
Какая игра вам больше всего понравилась?
1
Заиление 2
Тема: СРАВНЕНИЕ СОВОКУПНОСТЕЙ (ГРУПП) ПРЕДМЕТОВ ПО КОЛИЧЕСТВУ. СТОЛЬКО ЖЕ
ЦЕЛЬ:
Формировать представления о равночисленности групп предметов на основе составления пар (наложением, проведением линий и т.д.)
17
Закреплять представления о понятиях «один» и «много».
2. Игралочка. Методические, рекомендации.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный-7 кукол, 7 стульев, полоска с 5 нарисованными на ней цветами и 5 жуков для наложения, круги двух размеров и одного цвета.
Раздаточный-полоска с 5 цветами и 5 жуков для наложения, круги одного цвета двух размеров.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Игра: «Жуки».
Дети сидят за столами. У каждого - полоска бумаги с нарисованными на ней цветами.
Что нарисовано на карточке? (Цветы.)
Сколько цветов? (Много.)
На полянку прилетели жуки. Поиграем с ними? (Воспитатель раздает жуков детям.)
Посадите на каждый цветок жука. Посмотрите, как это надо сделать. Покажите правую руку. Теперь левую. Положите левую руку на полоску с цветами и придерживайте ее. От левой руки начинайте раскладывать жуков правой рукой. На каждый цветок посадите жука. Не пропускайте цветочки. Чего больше - цветов или жуков? (Цветов столько же, сколько жуков.)
Физкультминутка.
Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.
На ковре дети ложатся на спинку, шевелят руками и ногами, как перевернувшиеся на спину жуки.
Игра: «Куклы пришли в гости».
Дети подходят к стульям, которые стоят в ряд (7 шт.). Рядом на ковре сидят 7 кукол.
Сколько стульев? (Много.)
Посадите на каждый стул куклу. (Дети выполняют задание совместно.)
Сколько кукол на каждом стульчике? (По одной.)
Всем куклам хватило места? (Да.)
Чего больше - кукол или стульев? (Кукол столько же, сколько стульев.)
Игра: «Бусы для куклы».
О
оо
Вызывает по одному ребенку, чтобы тот продолжил ряд. Ребенок объясняет, почему он сделал такой выбор: бусинки чередуются - большая, маленькая, большая, маленькая...
V. Итог занятия.
- Какая игра сегодня была самая интересная? Заиление 3
Тема: СТОЛЬКО ЖЕ, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ
ЦЕЛЬ:
Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар (столько же, больше, меньше).
Формировать представления о сохранении количества.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - различные изображения яблока (красное и зеленое), груши (с листиком и без него), апельсина (большой и маленький). Раздаточный - кубики двух цветов. ХОД ЗАНЯТИЯ:
Игра: «Что изменилось?»:
На фланелеграфе - изображения яблока, груши, апельсина, помидора, огурца, моркови. Это - витрина магазина.
Наступила ночь. Дети заснули. (Дети закрывают глаза.) А утром посмотрели на витрину.. Что изменилось? (Яблоко было зеленым, а стало красным - изменился цвет.)
Игра повторяется несколько раз, каждый раз меняется один компонент. (Апельсин был маленьким, а стал большим - изменился размер; помидор был круглым, а стал овальным - изменилась форма и т.д.)
Игра: «Солдатики».
Дети встают в 2 ряда напротив друт друга. Один ребенок остается без пары - он водящий, отвечает на вопросы воспитателя.
В каком ряду детей больше - в первом или во втором? Почему? (В первом ряду столько же детей, сколько и во втором, потому что у каждого есть пара.)
Для проверки ответа каждый ребенок 1 -го ряда берет за руку ребенка 2-го ряда. Затем дети 2-го ряда берутся за руки, образуя крут.
А теперь в 1-м ряду детей столько же, сколько во 2-м? (Число детей не изменилось, их осталось столько же.)
Проверяя ответ водящего, дети снова встают в ряд и протягивают друг другу руки. После этого дети в 1-м ряду встают на расстоянии вытянутой руки, то есть на большем расстоянии, чем во 2-м. Вопрос и проверка аналогичны.
Игра: «Идем в гости».
Дети пришли в гости, им предлагается сесть на заранее подготовленные стулья (в ряд). Дети убеждаются, что стульев столько же, сколько гостей, и обосновывают это.
Затем стулья ставят к столам.
А теперь стульев столько же, сколько гостей? (Столько же, так как ничего не убрали и ничего не добавили. Для проверки все гости должны сесть на стулья.)
ГЬсти потанцевали (физкультминутка). В это время один стул «сломался» - воспитатель отставляет его в сторону, акцентируя на этом внимание детей.
Поровну ли теперь гостей и стульев? (Нет.) Почему?
Как проверить? (Дети снова садятся.)
Чего больше? Чего меньше? Почему? (Стульев меньше, а гостей больше, потому что одному из них не хватило места.)
IV- Игра: «Кубики».
Дети садятся на ковер. Воспитатель кладет на него 3 зеленых кубика в ряд и предлагает положить столько же красных. Затем воспитатель меняет расстояние между зелеными кубиками (сначала кладет их далеко друг от друга, потом очень близко, затем кладет их в коробку). После каждого изменения воспитатель спрашивает детей о том, каких кубиков больше (меньше), просит обосновать ответы. Все ответы проверяются с помощью приема приложения. Постепенно воспитатель увеличивает число кубиков обоих цветов, при этом можно рассмотреть случаи, когда зеленых или красных кубиков больше (меньше).
Формирование представления о сохранении количества - длительный процесс, поэтому аналогичные задания следует давать регулярно в свободное время. Для этого можно использовать различные предметы и геометрические фигуры.
V» Итог занятия.
Заиление Ч
Тема: СТОЛЬКО ЖЕ, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ
ЦЕЛЬ:
Закреплять понятия «один» - «много», умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар.
Формировать представления о сохранении количества.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - несколько маленьких красных кубиков, один большой красный кубик и один маленький зеленый кубик, пластмассовые стаканчики, шарики. Раздаточный - кубики и маленькие самолеты 2-3 цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Игра: «Что лишнее?»
а) На столе у воспитателя один большой красный кубик и несколько маленьких красных кубиков.
Что у меня на столе? (Кубики.)
Какого они цвета? (Красные.)
Сколько их? (Много.)
Как вы думаете, какой кубик лишний? Почему? (Большой, так как он один, а остальные кубики - маленькие.)
б) Дети садятся на ковер вокруг кубиков. Все кубики красного цвета, а один - зеленый. Воспитатель просит детей найти лишний кубик и объяснить, почему он лишний.
в) Дети ложатся на живот. Каждый получает карточку, на которой изображены 4 геометрические фигуры, одна из которых лишняя. Например:
три крута и один квадрат одинакового цвета и размера;
четыре крута, три из которых желтые, а один - зеленый;
четыре квадрата одинакового цвета, три из которых маленькие, а один - большой;
Каждый ребенок находит на своей карточке лишнюю фшуру и обосновывает свой ответ.
Игра: «Шарики в стаканчиках».
а) Воспитатель ставит на свой стол пластмассовые стаканчики и шарики в коробке.
Сколько стаканчиков? (Много.)
А шариков? (Тоже много.)
~ Как узнать, чего больше - шариков или стаканчиков? (Положить в каждый стаканчик по одному шарику.)
Дети кладут шарики в стаканчики и убеждаются, что шариков столько же, сколько стаканчиков.
Воспитатель собирает шарики и кладет их на некотором расстоянии друг от друта, затем кладет их перед стаканчиками, затем снова убирает в коробку. Во всех случаях он спрашивает детей: «Шариков столько же, сколько стаканчиков, или больше (меньше)?» Каждый ответ проверяется.
б) Воспитатель добавляет один шарик. Дети должны догадаться, что теперь шариков стало больше, а стаканчиков - меньше. Для проверки ответа шарики вновь кладутся в стаканчики.
Затем рассматриваются различные положения шариков и стаканчиков относительно друг друта. Дети приходят к выводу о сохранении количественного отношения между ними: во всех случаях шариков больше, чем стаканчиков, а стаканчиков меньше, чем шариков. В случае необходимости - ответ проверяется.
Как изменяется количество, если что-то добавляется? (Увеличивается.)
А если что-то убирается? (Уменьшается.)
Физкультминутка. Игра: «Летчики».
На стульях - маленькие самолеты 2-3 цветов.
Все вы летчики. Лена - летчик, Женя - летчик и т.д. Сколько летчиков? (Много.)
Это аэродром. На нем самолеты. Сколько их? (Много.)
Каждый из вас возьмет по самолету. Сколько самолетов взял Женя? (Один.) Лена? (Один.) И т.д.
Полетели красные самолеты, желтые, зеленые. Сколько самолетов в небе? (Много.)
Пошли на посадку желтые самолеты (дети с желтыми самолетами садятся) и т.д.
Парная игра.
Дети ищут себе партнера. Каждая пара получает 10 фасолин и 10 желудей (возможны варианты). Ребенок кладет определенное количество предметов, его партнер должен положить столько же своих.
Итог занятия.
Занятие 5
Тема: СТОЛЬКО ЖЕ, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ
ЦЕЛЬ:
Закреплять представления о сохранении количества, о сравнении групп предметов на основе составления пар, о понятиях «один» и «много».
Учить видеть составные части группы предметов, каждая из которых отличается определенным цветом.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - вазы и цветы. Раздаточный- кубики 2 цветов, фонарики 2-3 цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Игра: «Вазы с цветами».
а) Дети сидят за столами. Воспитатель ставит на стол несколько ваз (можно использовать фланелеграф). Рядом на столе лежат цветы по количеству ваз. Дети устанавливают, что цветов столько же, сколько ваз (в каждую вазу ставится по цветку). Можно попросить поставить все цветы в одну вазу, положить их перед вазами, изменить расстояние между вазами. После каждого изменения воспитатель уточняет, стало ли цветов (ваз) больше, меньше или осталось столько же, сколько было раньше.
б) Один цветок завял, его выбросили. Аналогично выясняется, поровну ли теперь ваз и цветов.
Физкультминутка. Игра: «Разноцветные фонарики».
Воспитатель раздает детям разноцветные фонарики. При этом спрашивает, сколько фонариков у него в руках, сколько у его соседа, какого цвета фонарики.
Фонарики зажглись и пустились в пляс под музыку.
Сколько фонариков танцует? (Много.)
Сколько разноцветных фонариков в руках у Светы, Тани? (Один, еще один.)
Наступило утро. В комнате стало светло. Погасли синие фонарики (дети присели), погасли желтые фонарики и т.д. Сколько у Кати, Сережи? (По одному.)
Снова наступил вечер, зажглись красные фонарики и пустились в пляс.
Игра повторяется. В конце ее дети кладут фонарики в коробку.
Сколько ты положил? (Один.) А ты? (Еще один.)
Сколько фонариков в коробке? (Много.)
Поиск закономерности.
Дети садятся за столы. У каждого - кубики двух цветов (по 5 штук).
Воспитатель предлагает детям построить красивый заборчик.
Возьмите красный кубик, рядом поставьте зеленый, потом опять красный, опять зеленый и т.д.
Продолжайте строить заборчик самостоятельно.
В заключение можно попросить детей придумать свой вариант забора.
Аналогичные задания полезно давать в свободное время.
Итог занятия.
SaHStffiue 6
Тема: СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ. СЧЕТ ДО ДВУХ
ЦЕЛЬ:
Формировать умение считать до двух на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 1 и 2 элемента.
Установить два способа уравнивания групп предметов по количеству.
Учить выявлять общее свойство групп предметов.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - 2 елки, 2 березки, 3-4 картинки, связанные общим сюжетом.
Раздаточный-карточки с двумя полосками, шишки, желуди.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Свойства предметов. Счет до двух.
Воспитатель выставляет на фланелеграфе обратной стороной картинку елочки и задает детям загадку:
Отгадайте, какое дерево от нас спряталось: зимой и летом зеленое, вместо листиков - колючие иголки, приходит в гости к нам на Новый год? (Елочка - картинка переворачивается.)
Сколько елочек? (Одна.)
Затем под елкой на фланелеграфе выставляется березка. -Чтоэто? (Березка.)
Расскажите о березке - какая она? (Белая, стройная, кудрявая, листочки зеленые.)
Чем она похожа на елочку и чем отличается? (Тоже дерево, но зимой у березки листочки опадают, а у елки - нет, ствол у нее - белый, а у елки - коричневый и т.д.)
Сколько берез? (Одна.)
Поровну елок и берез или чего-то больше? (Елок и берез поровну, потому что елка одна и березка одна.)
Воспитатель подводит итог: один и один - поровну. Затем ставит еще одну елку.
Выросла еще одна елочка. А сейчас елок и берез поровну? (Нет.)
Чего больше? Чего меньше? (Елок больше, а берез меньше, потому что одна елочка без пары.)
Посчитаем елки. (Одна, две.)
Как сделать поровну? (Посадить еще одну березку или срубить одну елочку.)
Итак, приходим к выводу: один и один - поровну, два и два - поровну. В заключение можно попросить детей назвать одним словом все березки и елочки. (Деревья.)
Отметим, что с самого начала следует обращать внимание детей на согласование числительных и существительных в роде, числе и па- деже.
Лесорубами мы стали, Топоры мы в руки взяли, И руками сделав взмах, По полену сильно - бах!
Игра: «Шишки и желуди».
Дети сидят за столами. У каждого карточка с двумя полосками.
Проведите пальцем по верхней полоске слева направо, теперь по нижней. (Воспитатель говорит и показывает, что надо делать.)
Положите на верхнюю полоску столько шишек, сколько берез на фланелеграфе. (Одна.)
На нижнюю полоску положите столько же желудей. (Один.)
Поровну шишек и желудей или нет? (Поровну, один и один.)
Сделайте так, чтобы шишек было 2. Как это сделать? (Положить еще одну шишку.)
Теперь поровну шишек и желудей? Почему? (Нет, потому что шишек - две, а желудей - один; 2 больше, чем 1.)
Как сделать поровну? (Добавить 1 желудь или убрать 1 шишку.) Шишки и желуди можно заменить любыми удобными для игры
предметами.
Физкультминутка.
II.
Физкультминутка. Дети изображают
лесорубов:
Мишка косолапый По лесу идет, Шишки собирает, Песенку поет.
Шишка отскочила - Прямо мишке в лоб. Мишка рассердился И ногою - топ!
Развитие речи, временных представлений.
Картинки, связанные одним сюжетом, выставлены на фланелеграфе в беспорядке. Их надо выстроить по порядку и составить небольшой рассказ. Например: мальчик проснулся, сделал зарядку, умылся, позавтракал, пошел в детский сад и т.д.
Итог занятия.
ЗашиЯие 7
Тема: СЧЕТ ДО ДВУХ. ЦИФРЫ 1 И 2
ЦЕЛЬ:
Познакомить с цифрами 1 и 2 как с символами, обозначающими соответственно один и два предмета.
Формировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.
Формировать пространственные представления: ближе, дальше.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - две коробки с цифрой 1 на крышке, две коробки с цифрой 2, изображения дома, человека, легковой и грузовой машин, 6 картинок с изображениями морковок (для фланелег- рафа).
Раздаточный- карточки с цифрами 1 и 2, кубики LEGO.
Число и цифра 1
Загадки.
Ткнцует крошка, А всего одна ножка.
(Игла)
Одна подружка Пролезла к другой в ушко.
(Нитка и иголка)
Стоит Антошка На одной ножке. Его ищут,
А он не откликается.
(Гриб)
На
одной ноге стоит, В воду пристально
глядит. Тычет клювом наугад, Ищет в
речке лягушат.
(Цапля)
Зимой
и летом одним цветом.
(Елка)
Вот один, иль единица, Очень тонкая, как спица.
(С. Маршак)
Начинаем представленье Детворе на удивленье. Познакомимся, друзья! Единица - это я!
Похожа единица на крючок, А может, на обломанный сучок.
(Г. Виеру)
Я умею делать стойку, По канату я хожу За собою цифру двойку На веревочке вожу
(В. Данько)
Число и цифра 2
Загадки.
Два братца в воду глядятся, век не сойдутся. (Два берега) Двое глядят, двое слушают. (Глаза и уши) На ночь два оконца сами закрываются, А с восходом солнца сами открываются.
(Глаза)
Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (Ножницы)
Есть, ребята, у меня Два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?
(Коньки)
Две полоски на снегу Оставляю на бегу. Я лечу от них стрелой, А они опять за мной! (Лыжи)
Веселые
стихи.
Полюбуйтесь - ка кова: Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею. (С. Маршак)
Две сестрицы - две руки рубят, строят, роют, Рвут на грядке сорняки И друг дружку моют.
Два похожа на утенка С длинной шеей Шеей тонкой.
Месят тесто две руки - Левая и правая. Воду моря и реки Загребают, плавая.
С Маршак
Спросили как-то дедушку Кондрата Веселые, болтливые ребята: «К чему - уже мы думали не раз - Язык один, а уха два у нас?» Ответил дед: «Могу вам объяснить: Чтоб боль не слушать, меных е говорить».
(Е. Бандуренко)
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Знакомство с цифрами 1 и 2.
воспитатель показывает двух за X цев и рассказывает о них историю:
Жили-были 2 зайца, все у них было поровну. И вот однажды получили они посылку от Незнайки.
Воспитатель вносит 2 коробки: на одной написана цифра 1, а на другой - цифра 2 (внимание детей на цифрах не фиксируется).
Как вы думаете, что прислал Незнайка?
Коробки открываются. Там морковки. Их раздают зайцам. Из одной коробки - одну морковку, а из другой - две. Тот заяц, что получил одну морковку, начинает плакать. Почему он плачет? Дети должны догадаться, что у этого зайца мень ше морковок.
Наверное, Незнайка опять все перепутал. Давайте подумаем, как исправить ошибку.
На фланелеграфе воспитатель выставляет сверху одну морковку, а под ней - две.
Что же сделать, чтобы зайчик не плакал? (Принести еще одну морковку.)
Теперь поровну? (Дети считают морковки: наверху - две, внизу - две. Две и две - поровну. Значит, теперь можно отдать подарок зайчатам.)
Рассмотрите внимательно коробки. Кто догадается, почему ошибся Незна лка? (Еоспитатель слушает высказывания р Ш ей, что- 5ы выяснить, знают ли они цифры.)
(Г. Виеру)
Взрослые придумали такие значки - цифры. На них можно посмотреть и узнать, сколько в коробке морковок. Вот цифра 1 - она показывает, что в коробке 1 морковка. А это цифра 2| - значит, в коробке морковки. Незнайка не знал цифр - потому и ошибся.
Появляется Незнайка. У него еще 2 коробки с цифрами 1 и 2. Он говорит, что все перепутал, и просит помочь ему разобраться. Дети снимают одну морковку с фланелеграфа и кладут в пустую коробку с цифрой 1, две морковки - в коробку с цифрой 2. Таким образом, цифры соотносятся с количеством морковок.
В заключение все 4 коробки с морковками выставляются на столе. Воспитатель предлагает Незнайке выбрать коробки, которые он должен был отдать зайцам. Незнайка опять ошибается, дети ему помогают найти коробки с одинаковым количеством морковок (ориентировка по цифрам). Для проверки морковки из коробок вынимаются и пересчитываются.
Физкультминутка.
Дети изображают зайчат:
Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Кто-то зайку напутал, Зайка прыг - и убежал!
Игра: «Строители».
Дети сидят вокруг одного стола, в центре которого кубики LEGO. Воспитатель просит взять один кубик любого цвета, а затем еще два кубика такого же цвета и построить две башенки.
Одинаковые ли башенки у вас получились?
Чем они отличаются?
Сколько кубиков в низкой башенке? Положите перед ней цифру.
Сколько кубиков в высокой башенке? Положите перед ней цифру.
Назовите цифры по порядку.
Физкультминутка.
На одной ноге постой-ка, Если ты солдатик стойкий. Ногу левую - к груди, Да смотри - не упади! А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый.
Пространственные представления: ближе, дальше.
На фланелеграфе - изображения дома, двух машин - грузовой и легковой, и человека. Все поставлены в один ряд.
Что ближе всего к дому?
Что немного подальше?
Что далеко от дома?
Дети закрывают глаза, воспитатель переставляет машины и человека.
Что изменилось?
Итог занятия.Заиление 8
Тема: ДЛИННЕЕ, КОРОЧЕ
ЦЕЛЬ:
Формировать пространственные представления: длиннее, короче.
Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством.
Начать работу по формированию пространственных представлений: справа, слева.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный - 2 ленты одинаковой ширины, разного цвета и длины, 4 палочки разной длины, карточки с цифрами 1 и 2.
Раздаточный - лист бумаги с нарисованными домиками, две полоски бумаги разной длины и одинаковой ширины коричневого цвета (светлая и темная), маленькая игрушка (например, матрешка).
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Игра: «Кто быстрее свернет ленту?»
Дети сидят полукругом. Перед ними стол, на котором лежат 2 разноцветные ленты одинаковой ширины, но разной длины (1-я = 1 м, 2-я = 0,5 м). Ленты прикреплены к круглым палочкам.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Кто быстрее свернет ленту?». Дети делятся на 2 команды. Из каждой команды вызывается по одному человеку. Им даются ленты, которые они должны свернуть. Дети болеют за товарищей. Понятно, что выигрывает тот, у кого лента была короче.
Игра проводится во второй раз, но теперь детям предлагается самим выбрать ленту. Как правило, они выбирают короткую. В этот момент надо выяснить, почему они хотят взять именно эту ленту (короткая скручивается быстрее). Наложением устанавливается, что и в самом деле одна лента длиннее, а другая - короче. Можно предложить взять одинаковые ленты и поиграть еще раз. Ленты опять сравнить.
Физкультминутка.