Какие еще магазины бывают? Какой ваш самый любимый? Дети идут в магазин игрушек. Здесь «чеки» другие. На карточке -

определенное количество кружков. Игрушек надо купить столько, сколько кружков на чеке.

6. Итог занятия.

Занл/ние 27

Тема: ПРЯМОУГОЛЬНИК

ЦЕЛЬ:

1. Формировать на предметной основе представление о пря­моугольнике, умение находить предметы прямоугольной формы в окружающей обстановке.

2. Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством,

3. Формировать умение выделять свойства предметов, на­ходить признаки сходства и различия и на их основе выде­лять из совокупности предметы, отличающиеся по какому- либо признаку.

4. Закреплять навыки сравнения предметов по длине и ши­рине, представления а геометрических фигурах.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - модели квадрата и прямоугольни­ка, цифры 1-5, геометрическое лото, веревочка. Раздаточный - по 5 полосок разной длины и по 5 - разной ширины, для игры «Речки и мостики», прямоугольник и квадрат.I. Знакомство с прямоугольником.

а) Игра: «Геометрическое лото».

Воспитатель выкладывает на фланелеграфе группы геометричес­ких фигур и ставит рядом цифры от 1 до 5. Цифры расставляются с ошибками. Дети должны найти ошибки и исправить их. Задание можно связать с такой сказкой:

• Геометрические фигуры собрались на дачу. Пришли на вокзал, а поезд уже стоит Побежали фигуры, в вагоны сели и не заметили, что на каждом вагоне стоит цифра, которая показывает, сколько мест в вагоне. Правильно ли заняли места фигуры?

Затем все фигуры убираются, остается лишь группа фигур, соот­ветствующая цифре 4.

• На первой остановке вышли вот такие фигуры:

к

• Расскажите о каждой фигуре, какой у нее цвет, форма, размер. (Воспитатель по очереди показывает фигуры, а дети называют их свойства: большой красный квадрат, маленький синий квадрат и т.д.)

• Какая здесь фигура лишняя? Почему? (3 варианта: большой квадрат - остальные фигуры маленькие; синий квадрат - остальные фигуры красные; крут - остальные квадраты).

Если позволит время, можно попросить детей назвать, чем похо­жи и чем отличаются какие-нибудь две фигуры. Например, (к) и имеют одинаковый цвет и размер, но разную форму, а|с~~|и г—от-

к

личаются цветом и размером.

б) Воспитатель спрашивает детей, какие еще геометрические фи­гуры они знают, и рассказывает им сказку о Прямоугольнике.

В царстве-государстве геометрических фигур жили два^ друта - Квадрат и Прямоугольник:

V.

Квадрат был очень важным, он гордился тем, что все его сторо­ны одинаковые. Прямоугольник же был скромным и застенчивым. А однажды случилось вот что. Один Человек заблудился в лесу.

«•

был очень важный вид, Человек обратился к нему: «Можно я забе­русь на Вас и посмотрю, где мой дом?» Человек забрался сначала на одну его сторону, но ничего не увидел из-за деревьев. Потом он по­просил Квадрата перевернуться, но и на этот раз ничего не увидел, поскольку все стороны Квадрата равны.

• «Может быть, я смогу помочь Вам?» - спросил у Человека скром­ный Прямоугольник.

• Как вы думаете, удастся ли Прямоугольнику оказать Человеку помощь?

• Что для этого нужно сделать Прямоугольнику?

65

5. Игралочка. Методические, рекомендации.

Друзья^ • • и J пошли провожать Человека. На пути

им попалась речка.

Воспитатель кладет на стол большой лист с нарисованной реч­кой, ширина которой немного больше стороны Квадрата.

• «Помогите мне перебраться через реку!» - попросил друзей Че­ловек. Первым вызвался помочь важный Квадрат.

Один из детей кладет Квадрат на реку, и все убеждаются, что мо­стом он быть не может.

• Как вы думаете, сможет ли Квадрат быть мостом, если его по­вернуть? (Нет, у него все стороны равны.)

• Вторым на помощь пришел Прямоугольник. Как вы думаете, почему ему удалось помочь Человеку.

«А Вы, оказывается, полезная фигура!» - с удивлением сказал Квадрат Прямоугольнику.

«Ну что Вы! - скромно ответил Прямоугольник. - Просто мои сто­роны разной длины: две длинные, а две короткие».

В завершение рассказа дети показывают прямоугольник, его длинные и короткие стороны.

2. Физкультминутка. Игра: «Веревочка».

Детям дается толстая веревка со связанными концами и предла­гается всем взяться за нее двумя руками. Затем дается задание об­разовать крут, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. При об­разовании треугольника, квадрата и прямоугольника потребуется помощь воспитателя. При этом еще раз обращается внимание де­тей на то, что стороны квадрата равны, а прямоугольник похож на вытянутый квадрат - у него равны только противоположные сторо- ны.

2. Формирование умения распознавать прямоугольник в предме­тах окружающей обстановки. Лото: «Прямоугольник».

На столах у детей листки с изображением прямоугольника. Вос­питатель просит их найти в окружающей обстановке и на картин­ках предметы, похожие на прямоугольник. Мояшо предложить им дома дорисовать картинку, чтобы получился какой-нибудь предмет.

Если позволит время, можно предложить детям игру в лото: «Пря­моугольник». У каждого ребенка - карта, в центре которой располо­жен прямоугольник:

Игра проводится так же, как лото «Крут» (стр.30), но использует­ся карточка с изображением прямоугольника.

IV. Физкультминутка.

К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно: Вместе - раз, это брасс, Одной, другой - это кроль. Вышли на берег - И отправились домой!

5. Сравнение прямоугольников по длине и ширине. Игра: «Речки и мостики».

Дети сидят за столами. У каждого 4 полоски одинаковой длины, отличающиеся по ширине, голубого цвета - это речки. И 4 полоски одинаковой ширины, отличающиеся по длине и по цвету, - это мос­тики.

• Какая речка самая широкая? (Дети находят непосредственным наложением самую широкую полоску, затем поуже, еще уже и са­мую узкую. Полоски выкладывают по порядку.)

• Возьмите мостики и найдите самый длинный. Какой следую­щий по длине? (Дети устанавливают, что красный мостик самый длинный, желтый - короче, зеленый - еще короче, а синий - самый короткий.)

• Перекиньте мостики через речки. Через какую речку переки­нем самый длинный мостик? (Через самую широкую - выкладыва­ют.) А следующий по длине? (Через речку поуже.) И т.д.

Полоски для этого задания должны быть специально подобраны.

5. Итог занятия.

Занлйгие 28

Тема: ЧИСЛОВОЙ РЯД ЦЕЛЬ:

1. Формировать на основе предметных действий представ­ления о порядке и о числовом ряде.

2. Формировать умение ориентироваться в пространстве «от себя», выявлять и продолжать заданную закономерность.

3. Закреплять умение соотносить цифры 1-5 с количеством.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-пять домиков с окошками для цифр, цифры 1-5, игрушки.

Раздаточный - конструктор LEGO (кубики или геометри­ческие фигуры), цифры 1-5, пять полосок разной длины, разделенных на красные и белые промежутки.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Составление числового ряда. Игра: «Кто где живет?» Дети сидят за столами. На фланелеграфе - 5 домиков с отверсти­ями вместо окошек, в которые вставляются карточки с наклеенны­ми на них кружками. Воспитатель рассказывает сказку:

• Жили-были числа-точки. Вот такие.

Показывает карточки, количество точек на них идет не по поряд­ку. Дети считают и называют число точек на каждой карточке.

• Собрались они вместе и решили поселиться на одной улице. До­мики свои поставили в ряд и поселились по порядку начиная с са­мого маленького. Кто где живет?

Дети по очереди выставляют карточки с одной точкой, двумя и т.д. Доказывают: была одна точка, добавили одну - стало две; доба­вили еще одну - стало три и т.д.

• На моих карточках числа обозначены цифрами. Вышли они гу­лять и заблудились. Помогите им найти свои домики.

Цифры на фланелеграфе располагаются в беспорядке. Дети по одному подходят к фланелеграфу, находят цифру по порядку и ста­вят ее на место.

2. Физкультминутка.

Раз - подняться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши 3 хлопка, ГЬловою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать И на место тихо встать.

2. Работа с раздаточным материалом. Игра: «Ступеньки».

а) Дети сидят по 3-4 за столом. На каждом столе 5 полосок раз­ной длины, разделенных на красные и белые промежутки длиной 5 см. Самая короткая - красная.

Дети должны разложить полоски по длине от самой короткой до самой длинной. Работа­ют в группах. Воспитатель просит детей рас­сказать о полосках: самая короткая - красная, полоска подлиннее состоит из двух частей - белой и красной и т.д.

б) У детей на столах конструктор LEGO или кубики тех же цве­тов. Они должны теперь самостоятельно выложить такую же лесен­ку, а затем ответить на вопросы:

• Сколько кубиков на нижней ступеньке? Поставь цифру.

• Сколько кубиков на следующей (второй) ступеньке. Подбери подходящую цифру.

То же со всеми ступеньками.

2. Игра: «Найди игрушку».

Воспитатель показывает детям письмо «от Карлсона» и рассказы­вает:

• Ночью, когда в группе никого не было, прилетел Карлсон и при­нес в подарок игрушки. Но Карлсон любит шутить, поэтому игруш­ки он спрятал, а в письме написал, как их можно найти.

Затем воспитатель вскрывает конверт и читает, как найти игруш­ки:

• Встать около двери спиной к ней, сделать вперед 3 шага, повер­нуться направо и пройти еще 5 шагов и т.д.

2. Поиск закономерности. Игра: «Поезд».

Lai

Дети должны уловить закономерность, построить такой же по­езд и продолжить ряд.

Если дети легко справятся с заданием, его можно усложнить. Дети сидят по двое, у кажд )го - кубики LEGO четырех цветов. По­строить поезд так, чтобы повторялись три цвета, но с условием, что­бы поезда у сидящих рядом детей были разными.

Аналогичный поезд можно выкладывать и из геометрических фигур.

VI. Итог занятия.

Занл&ие 29

Тема: ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ

ЦЕЛЬ:

1. <Е армировать представления о порядковом счете.

2. Закреплять представления о сохранении количества, умение соотносить цифры 1 - 5 с количеством.

3. Формировать умение сравнивать фигуры, выявлять при­знаки сходства и различия, выражать их в реч и.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - игрушки 5 зверей и доктора Айбо­лита, цифры 1-5, карточки для и ры «Четвертый лишний». Раздаточный - по 5 кругов одинакового размера, эдин из которых красный, а остальные зеленые, однородные пред­меты в количестве от 1 до 5.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Игра: «Айболит».

Дети сидят на ковре. Воспитатель напоминает им сказку «Док­тор Айболит».

• Кого лечил доктор? (Зверей.)

• Какие звери приходили к Айболиту?

• Кто сегодня пришел к нему на прием? (Воспитатель располага­ет 5 игрушечных зверюшек кучкой на значительном расстоянии от Айболита, дети их называют.)

• Сколько сегодня пациентов у Айболита? (5 )

• Доктор просит подойти поближе. (Воспитатель перемещает иг­рушки ближе к Айболиту . Сколько их теперь стало? (Их столько же, 5.) Почему? (Никто не пришел и не ушел.)

• Давайте проверим. (Считает другой ребенок.)

• Доктор просит зверей встать в очередь. (Кто-либо из детей вы­страивает игрушки.) Кто первый? Кто второй? И т.д.

Воспитатель обращает внимание детей на то, как надо считать: первый, второй, третий, четвертый, пятый.

Затем игра повторяется в измененной ситуации. Б апример, док­тор пошел помыть руки, а вернувшись, спрашивает у детей, кто сто­ит на втором месте, кто на четвертом й т.д. Ситуация изменяется 2 - Зраза.

IL Работа с раздаточным материалом. Игра: «Непоседа».

Дети садятся за столы. Перед каждым 5 кругов -1 красный и 4 си­них.

• На какие группы можно разбить эти крути? (Синие и красные).

• Сколько красных? Сколько синих?

• Красный кружок - непоседа: он все время перемещается. Раз­ложите кружки так, чтобы красный круг был на 2-м месте, 3-м, 5-м, 1-м, 4-м, считая от окна (от кубика, стоящего на столе с краю).

  3. Физкультминутка. Игра: «Поезд».

Пять маленьких стульев, поставленных друг за другом, изобра­жают вагоны, а большой стул - паровоз. Дети под музыку танцуют. По сигналу (остановка музыки) садятся в поезд - кто успеет. Осталь­ные дети отвечают на вопросы воспитателя, кто в каком вагоне едет. (Кто в третьем вагоне? Кто в первом? И т.д.). Считаем от паровоза.

Игра повторяется несколько раз.

3. Игра: «Четвертый лишний».

Воспитатель показывает карточки, на которых нарисованы 4 фи­гуры. Дети должны найти признаки сходства и различия и выра­зить их в речи. Если задача допускает несколько решений, прогова­риваются и обосновываются все варианты.

3. Счет по осязанию.

На столах стоят накрытые салфетками группы однородных пред­метов (5 матрешек, 4 мяча, 3 кубика, 2 пирамидки и т.д.). Дети про­водят рукой сверху по салфетке и определяют число предметов в группе.

3. Итог занятия.

Зашапие 30

Тема: ИГРА - ПУТЕШЕСТВИЕ

ЦЕЛЬ:

Закреплять представления детей о числах и цифрах 1-5, умение распознавать геометрические фигуры, простран­ственно-временные отношения.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Геометрические фигуры для обозначения вагонов, цифры 1-5, карточки - билеты на поезд, игрушки животных, кар­точки с изображением ягод, фруктов и овощей, рисунок леса для формирования пространственных отношений, рисун­ки для нахождения нарушенной закономерности, LEGO или кубики.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Дети разбиваются на группы по 5 человек, для каждой группы игра проводится отдельно.

1. Подготовка поезда.

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие. Но для этого вначале радо подготовить поезд.

Пять маленьких стульчиков (вагонов) стоят один за другим, впе­реди них - большой стул (паровоз). Воспитатель предлагает детям ззять пять фигур и положить их на стулья (обозначить вагоны) так: первый вагон - красным кругом, второй - зеленым квадратом, тре­тий - оранжевым овалом, четвертый - желтым прямоугольником и пятый - синим треугольником. После того как поезд подготовлен, обсуждаются вопросы:

• На каком месте вагон с красным кругом, зеленым квадратом и т.д.?

• Какой вагон на 1-м месте, на 3-м, на 5-м, на 2-м, на 4-м?

В завершение с каждым вагоном сопоставляется соответствую­щая цифра.

2. Покупка б ил етов.

Дети идут в кассу и покупают билеты - ка >точки с геометричес­кими фигурами, число которых соответствует номеру вагона. Затем они отыскивают свой вагон. Для проверки такие же карточки при­креплены на стульях сзади.

Все разместились в своих вагонах. Можно ехать! Ту-туууу... (Дети изображают, как едет поезд.)

2. Остановка «Дом игрушек».

Дети подходят к столу, на котором огшят игрушки животных. Ку­пить можно только то, про что придумаешь загадку

Вместе с животными сели в поезд, поехали дальше. (Песня «Мы едем, едем, едем...»)

2. Остановка «Деревня Простоквашино».

Все дети выходят из поезда. На полу - карточки с изображением ягод, фруктов, овощей, деревьев. Дети должны собрать столько кар­точек, сколько фигур у них на билете. При этом карточки должны подбираться таге, чтобы их мож! о было назвать одним словом (по­мидоры, огурцы, ягоды, фрукты, овощи, деревья и т.д.)

Воспитатель-контролер прс веряет, как выполнено задание, и дети снова садятся на свои места, погрузив собранное в багажный вагон.

V, Ремонт поезда.

У поезда обнаружилась поломка - надо ее найти. Детям раздают­ся полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена за­данная закономерность.

Дети объясняют, где ошибка - «устраняют поломку». Можно ехать дальше.

6. Остановка «Лес».

Воспитатель показывает картинку леса и просит детей расска­зать о том, что они видят на этой картинке.

- Какой красивый лес! Что растет справа от пенька? Кто сидит слева от елки? Сколько птичек над деревом? Сколько грибов под бе­резой? И т.д.

6. Остановка «Речка».

У каждого ребенка план леса, например, такой:

Жарко. Хочется искупаться. Надо остановиться и поискать реч­ку. Прохожий (какая-нибудь игрушка) объясняет, что идти надо сна­чала прямо до большой елки, возле нее повернуть направо и идти до поля с цветами. Там повернуть налево, а уж там и речка недалеко. Можно попросить детей на плане речку обозначить крестиком.

У реки детей встречает лягушонок. Дети плавают, загорают, иг­рают в камушки (кубики LEGO). Надо выложить узор такой же, ка­кой выложил лягушонок. (Воспитатель показывает образец.)

Отдохнули - и к поезду короткой дорогой. Поехали домой!

Занятия 31-32 также посвящены закреплению математических представлений детей. В ходе их рассматриваются те вопросы, кото­рые вызывают у детей наибольшее затруднение, и те, которые дети выберут сами - любимые игры детей.

(Второй год обучения)

Занл/пие /

Тема: ПОВТОРЕНИЕ: ЧИСЛА И ЦИФРЫ 1-5

ЦЕЛЬ:

1. Выявить математические представления детей по материа­лам 1-го года обучения: сравнениепредметов по количеству на основе составления пар, количественный счет в пределах 5, цифры 1-5, пространственные отношения (слева - справа, впереди - сзади).

2. Выявлять умения детей выделять свойства предметов, срав­нивать пред меты по их свойствам, устанавливать общее свой­ство группы пред метов и находить лишний пред мет.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - таблицы и предметы для обсуждения свойств предметов; 5 машин, 4 куклы, 5 резиновыхигрушек. Раздаточный-цифры от 1 до 5 (несколько наборов), мелкие игрушки, знакомые детям геометрические фшуры двух разме­ров и трех цветов.

ХОДЗАНЯТИЯ:

1. Игра: «Грибники».

Воспитатель спрашивает детей, были ли они в лесу, что они там виде­ли. Показывает таблицу сгрибами:

• Как одним словом назвать то, что нарисовано на картинке? (Это грибы.) Назовите их.

• Какой гриб на картинке лишний? (Желательно, чтобы лишний гриб можно было выбрать несколькими способами, например: мухомор - несъедобный, а остальные съедобные; белый гриб - с листочком, а остальные без листочка, и т.д.)

Воспитатель показывает картинку, на которой изображены зеленый дуб, елка и две березы - одна зеленая, другая с желтыми листьями. Вопро­сы те же.

2. Игра: «Магазин».

Вначале повторяется сравнение совокупностей (групп) предметов по количеству с помощью составления пар.

Воспитатель приглашает детей попутешествовать по группе, подво­дит ихк полкам с игрушками, предлагает их рассмотреть. На одной пол­ке расставлены машинки, на другой - куклы, на третьей - резиновые зверюшки. Количество машин и зверей одинаковое, кукол меньше. При­чем машины стоят далеко друг от друга, звери сидят рядом.

• Как вы думаете, каких игрушек здесь больше - машин или зве­рей? (Варианты ответов могут быть разные.)

• Как проверить? Что для этого нужно сделать? (Посадить зверей в машины. Зверей столько же, сколько машин; машин столько же, сколь­ко зверей - их поровну.)

Затем сравнивается количество зверей и кукол. Выясняется, что по­садить кукол в машины нельзя - они заняты. Но можно их посадить или поставить рядом с машинами. Машины остались лишними, поэто­му их больше, а кукол - меньше.

После этого сравнивается количество кукол и зверюшек. Варианты решения также могут быть разными. Воспитатель подводит детей к по­ниманию того, что составлять пары кукол и зверей не обязательно. Ведь нам уже известно, что машин и зверей поровну, а кукол меньше, чем машин. Это значит, что кукол меньше, чем и зверей тоже.

В завершение повторяется сравнение совокупностей по количеству с помощью пересчета. Воспитатель спрашивает, как еще можно срав­нить предметы по количеству. Дети должны сами вспомнить, игрушки можно пересчитать. Д ля контроля за вьшолнением задания каждым ре­бенком их карточки должны быть отмечены их значками или рисунка­ми (солнышко, цветок и т. д). Машин - 5, зверей - 5, а кукол - 4. Таким образом, машин и зверей поровну (5 и 5 равны), а кукол меньше (4 мень­ше 5). Можно попросить детей найти соответствующие цифры из мно­жества цифр на столе и положить возле игрушек.

3. Физкультминутка.

Наш Мишутка потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Лапы в сторону развел - Видно, меда не нашел. Мишка в улей влез - и вот Каплет с лапы сладкий мед.

3. Игра: «Угадай-ка».

Дети подходят к столу, на котором лежат наборы цифр от 1 до 5 по количеству детей. Каждый ребенок должен пойти по группе и разложить карточки своего наборацифройвниз около групп предметов по 2,3,4,5 или одиночных предметов (кубики, карандаши в стакане, цветы в вазе, игрушки, тарелки, чашки и т.д.). После выполнения задания все дети вместе с воспитателем ходят по группе, переворачивают цифры и про­веряют правильность с помощью пересчета.

3. Игра: «Право — лево».

1) Дети садятся за столы по одному. Воспитатель читает стихо­творение:

Стоял ученик на развилке дорог, 1)з;е право, где лево - понять он не мог. Но вдруг ученик в голове почесал Той самой рукою, которой писал, И мячик кидал, и страницы листал, И ложку держал, и полы подметал. «Победа!» - раздался ликующий крик, право, где лево узнал ученик.

(В. Берестов)

Воспитатель просит детей поднять правую руку, левую руку, закрыть рукой левый глаз, правыйглаз, подергать правое ухо, левое ухо ит.д.

3. На столаху детей геометрические фигуры:

Воспитатель дает детям задания:

• Возьмите в правую руку треугольник, а в левую - круг.

• Положите перед собой красный квадрат, слева от него положите зеленый круг, а справа - синий прямоугольник.

«Победитель» игры - тот, кто правильно выполнил задание.

Затем воспитатель просит детей взять в каждую руку по одной гео­метрической фигуре и встать в крут. Он тоже встает в круг вместе с деть­ми и дает задания:

• Справа от меня встанет тот, у кого в левой руке маленький синий квадрат, позади меня встанет тот, у кого в правой руке большой желтый круг, и т.д.

VI. Итог занятия.

Занл/ние 2

Тема: ПОВТОРЕНИЕ: ЧИСЛА И ЦИФРЫ 1-5

ЦЕЛЬ:,

1. Выявйть математические представления детей по материа­лам 1 -го года обучения: количественный и порядковый счет в пределах 5, соотнесение цифр 1-5 с количеством и порядком предметов, сравнениегрупппредметов по количеству, геомет­рические фигуры-круг, квадрат, треугольник, прямоуголь­ник, овал.

2. Выявить уровень развитияудетейнаблюдательности, внима­ния, умения самостоятельно выполнять действия по образцу.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- модели «мешков» для фланелеграфа, табли­ца с рисунками игрушек на полках или сами модели игрушек - пира­мидка, дудочка, балалайка, колокольчик, 2 барабана, 4 маленькие мат­решки и 1 большая, 3 желтых мяча и 4 красных, причем 2 из них боль­ших, а 5 - маленьких; фигура из кубиков LEGO.

Раздаточный-цифры от 1 до 5, геометрические фигуры, кубики LEGO.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Числа и цифры 1-5. Игра: «Дом игрушки».

Воспитатель рассказывает историю о том, чтоу старухи Шапокляк был магазин, в котором продавались мячи, куклы, машинки.

• Как * азывался этот магазин? Почему? («Детский мир», или «Иг­рушки», или «Дом игрушки»: общее у всех предметов - то, что они иг­рушки.)

• Какие еще игрушки у вас есть?

• В магазине продавались вот такие подарки с i еометрическими фигурами:

А на подарках указана их цена - число фигур. На всех ли подарках правильно указана цена ? Исправьте ошибки. (Дети называют фигуры, убирают лишние фигуры или добавляют недостающие).

• За подарками выстроил ась очередь: первая - Танечка, вто­рой- Иван. (Дети выходят и выстраиваются друг за другом.) Сколько детей в очереди? (Двое.)

• Третий - Денис. Сколько теперь детей в очереди? (Трое.) И т.д. до пяти.

• Выстройтесь теперь по росту. Кто выше всех? Кто ниже всех? Кто выше Тани? Кто ниже Ивана? Кто второй, пятый, третий, первый, чет­вертый?

II. Сравнение групп предметов по количеству.

1) В магазине у Шапокляк игрушки стояли на полках. Воспитатель

показывает картинку (или выкладыва­ет на фланелеграфе):

• Ckoj ько полок в магазине? Что стоитнаверхней, нижней, средней пол­ках?

• На какой полке больше игрушек - на первой или второй (Поровну.) На второй или на третьей? (На третьей больше.) На какой полке меньше игру­шек - на первой или на третьей? (На первой.)

Обоснование ответа может даваться двумя способами: с помощью составления пар и пересчетом. Если остается время, можно обсудить с детьми вопросы, способствующие развитиюу них мыслительных опе­раций.

• Чем отличаются матрешки на средней полке? (Размером: большие и маленькие.)

• Найдите у себя цифры и покажите - сколько больших матрешек, сколько маленьких? (Больших- 1, маленьких- 2.) Сколько всего? (3.) Сколько мячей (4.)

• Чем отличаются мячи на нижней полке? (Цветом, размером.) По­кажите цифрами: сколько больших мячей, сколько маленьких, сколько красных, сколько желтых? Какой мяч лишний? (Большой желтый мяч - по размеру, красный мяч - по цвету и т.д.)

2) Воспитатель читает стихотворение, просит детей внимательно его послушать и сказать, сколько игрушек просил купить мальчик. Какие это игрушки?

В «Детском мире» - магазине, I^e игрушки на витрине, Появился мальчуган. «Мама! Здесь игрушек столько! Мама! Мне б машину только И еще вот барабан! Посмотри, красивый мячик, А на верхней полке - зайчик! Ты, пожалуйста, достань!»

3. Физкультминутка: «Волчок».

Дети кружатся на одном месте: сначала - быстро, потом - медлен­нее, а потом заваливаются на бок. При этом читают стихотворение:

Вот как кружится волчок: Пожужясал - и на пол лег.

4. Развитие наблюдательности, внимания, умения самостоятель­ного выполнения действия но образцу. Игра: «Угадай-ка»,

У воспитателя заранее изготовлена фигура из кубиков LEGO. Она стоит за ширмой, дети ее не видят. Воспитатель предлагает детям собрать эту фшуру по его описанию и поэтапно рассказывает, как ее собрать, например:

• Беру красный кубик 2x2 (термины оговариваются заранее), на него ставлю белый кубик 2 х 4 и т.д.

Затем воспитатель достает фихуру, и дети сравнивают ее с тем, что построили они сами.

Возможны и другие варианты выполнения этого задания:

1. Воспитатель собирает фшуру вместе с детьми, проговаривая свои действия.

2. Вместо воспитателя работает ребенок (в этом случае его надо под­готовить заранее - построить фихуру, научить объяснять ход построе­ния).Дети собирают фшуру по образцу, который выставлен передними.

3. Детям на время показывают фигуру: Им нужно сделать такую же по памяти.

4. Играть можно подвое. Дети садятся спиной другк другу. Один стро­ит и рассказывает о том, что делает, другой строит «по слуху».

5. В свободное время можно записать на магнитофон объяснения ребенка, а через некоторое время предложить собрать фигуру, ориен­тируясь на собственное описание.

V. Итог занятия.

Занл&ие 3

Тема: ПЛАН (КАРТА ПУТЕШЕСТВИЙ)

ЦЕЛЬ:

1. Формировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определятьвзаимноерасположениепредме­тов в пространстве.

2. Формировать умение составлять простейшие геометричес­кие фигуры из палочек и ниток на плоскости стола, обследо­вать и анализировать их зрительно-осязательным способом.

3. Закреплять счет в пределах 5, формировать представления об обратном счете.

4. Закреплять умения сравнивать группы предметов с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- игрушки, «билеты» в театр, таблица с пла­ном, набор цифр от 1 до 5.

Раздаточный - счетные палочки или спички, нитки.

ХОДЗАНЯТИЯ: I. Игра: «Театр».

Воспитатель спрашивает у детей, ходили ли они в театр зверей, что им там понравилось, и предлагает им отправиться туда.

1. Вначале надо купить билеты. Много желающих! Выстраивается очередь из пяти человек:

• Кто в очереди первый, третий, пятый, четвертый, второй? (Воспи­татель раздает детям цифры, соответствующ ие их номерам.)

• Посчитайте от 1 до 5. (Дети считают вслух от 1 до 5.) Атеперь назо­вите числа по порядку, начиная с «хвоста» очереди. (Сначала несколько детей пробуют считать по одному, а потом считают все вместе.)

• Молодцы! Теперь всем купили билеты! (Воспитатель раздает каж­дому ребенку «билет» в театр.)

2. В «театре» заранее расставлены стулья. Хватит ли стульев на всех? Как проверить?

Выясняется, что одного стула не хватило. Что в этом случае можно сказать о количестве стульев и детей? Как сделать поровну?

Дети рассаживаются на стульях.

II. Работа с планом.

Воспитатель рассказывает сказку (можно использовать резиновые игрушки, куклы би-ба-бо, мягкие игрушки):

- Жили-были Заяц и Лиса. Надоело им ссориться, решили жить дружно. ПригласилаЛиса Зайцав гости. Ажила она далеко, несразуи дойдешь.

Нарисовала Лиса Зайцу дорогу к своему дому. (Воспитатель на доске помещает план.) Расскажите, как до Лисы дойти.

Ребенок описывает весь путь:

-Иду прямо, прохожу мимо березки (она у меня справа), иду даль­ше, прохожу мимо пенька (тоже справа), дохожу до цветочного поля (оно слева), поворачиваю направо около ежа, иду до елки и т.д.

«Идти» помогает воспитатель, задавая, в случае необходимости, на­водящие вопросы. Од нако ответ ребенка будет более самостоятельным, если с самого начала пояснить ему, чтоон должен сказать, аименно: мимо чего идет, что находится справа, что - слева, в какую сторону надо поворачивать.

Целесообразно затем выполнить следующие задания:

- Сколько дорог ведет к домику Лисы? Пройдем по второй дороге.

-А если Зайцу захочется искупаться? Помогите ему дойти до озера.

-А как на грибное место попасть?

III. Физкультминутка. Игра: «Ягоды».

Дети представляют, что они идут по лесу в гости к Лисе. Ав лесу ягод сколько! Они нагибаются за ними, «срывают» и рассказывают стихо­творение:

Мы по лесу пошли, Мы чернику нашли. Одну ягодку беру, На другую смотрю, Третью замечаю, А четвертая мерещитсяСоставление геометрических фигур из палочек и ниток. Игра: «Составь фигуру».

У каждого ребенка на столе по 2 веревочки и набор счетных палочек или спичек без головок.

Воспитатель предлагает детям назвать известные им геометрические фигуры. После перечисления сообщает цель: мы будем составлять фи­гуры на столе и рассказывать о них.

• Составьте треугольник и квадрат маленького размера. Сколько палочек потребовалось для составления квадрата, треугольника?

• Покажите стороны у квадрата, треугольника. Сколько их? Сколь­ко углов?

• Рядом с маленьким квадратом составьте большой квадрат. Сколь­ко палочек потребовалось, чтобы составить 1 сторону большого квадра­та? А другую сторону? Почему все стороны квадрата составлены из од­ного и того же количества палочек?

-Сделайте из нитоккругиовал. Можно ли составить круг из палочек?

Почему?

Можно играть по-другому. Детей разбивают на команды по 3 - 4 человека в каждой и сажают за отдельные столы, накоторых лежат впе­ремешку полоски картона одинаковойширины. Каждые 4 полоски рав­ны по длине, между собой эти группы полосок по длине отличаются. Количество групп полосок равно количеству детей в команде. Напри­мер, в команде 3 человека. Для них нужны: 4 полоски по 5 см, 4 - по 7 см и 4 - по 9 см. Воспитатель говорит правила игры:

• Выложить из полосок квадрат.

Чтобы выполнить эту задачу, детям надо не только знать, что все 4 стороны квадрата равны, но иуметь договариваться друге другом, под­бирая «свои» полоски.

-Что нужно изменить, чтобы у каждого получился прямоугольник? (Поменяться полосками, переложить их так, чтобы былиравныпо2сто- роны.)

• Какие еще фшуры можно выложить из полосок? (Дети могут пред­ложить разные варианты: треугольник, пятиугольник.)

• Сложите из полосок круги. (Круг сложить из полосок невоз­можно.)

• Чем ваши фигуры не похожи на круг? [У них есть углы.)

Воспитатель предлагает детям подойти к столу, на котором лежат

веревочки по количеству детей, спички без серы, счетные палочки, и выбрать то, из чего, на их взгляд, можно выложить круг. Игра заканчи­вается выкладыванием кругов из веревочек.

• Чем похожи и чем отличаются круг и овал?

4. Физкультминутка. «Веревочка».

81

6. Игралочка. Методические, рекомендации.

4. Игра: «Небылица».

Воспитатель читает стихотворение «Небылица»:

Теплая весна сейчас, Поздней осенью медведь

Виноград созрел у нас. Любит в речке посидеть.

Конь рогатый на лугу А зимой среди ветвей

Летом прыгает в снегу. «Га-га-га» пел соловей.

Быстро дайте мне ответ - Это правда или нет?

Следует побуждать детей к полному осмысленному ответу. Вначале можно читать им по одному хуплету. Впостедствиидетидолжньшаучить- ся внимательно слушать стихотворение до конца, запоминать неточно­сти и рассказывать о них.

4. Итог занятия.

Занятие Ч

Тема: РИТМ (ПОИСК И СОСТАВЛЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ)

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представление о ритме (закономерности), уме­ние в простейших случаях наход ить закономерности и их на­рушение, самостоятельно составлять последовательности с ритмичным повторением элементов.

2. Закреплять умение находить в предметах признаки сходства и различия, умение объединять предметы со сход ными призна- ками и выделять из совокупности предметы, отличающиеся по какому-либу признаку.

3. Формироватьумение разбивать группу предметов на 2 рав­ные части.

4. Закреплять счет в пределах 5.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-разяичные музыкальные инструменты, в том числе барабан, бубен; картинки и фшуры дал иллюстра­ции понятия «ритм».

Раздаточный- рисунки музыкальных инструментов, кубики LEGO (или геометрические фигуры), карточки для нахождения лишнего предмета.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Игра: «Музыканты».

На столе у воспитателя выставлены разные музыкальные инструмен­ты: барабан, бубен, маракас, треугольник. Игрушечное пианино или металлофон воспитатель выставляет позже,

-Как одним словом назвать эти пред меты? (Музыкальные инстру­менты.)-Почему их так назвали? (На них играют музыку.) Воспитатель пред- лагаетжелающимвзятьлюбойинструмент, загадатьмелодию и сыграть ее. Остальные должны отгадывать.

После нескольких попыток выясняется, что песню на этих инстру­ментах сыграть нельзя. Воспитатель выставляет металлофон и играет несложную, знакомую детям мелодию, которою они отгадывают сразу. Второй раз эту мелодию играют вместе: воспитатель на металлофоне выводит мелодию, дети отбивают ритм.

-На каких еще музыкальных инструментах можно сыграть мело­дию? (На скрипке, пианино, гитаре.)

-А на каких инструментах можно отбить ритм? (Барабан, бубен и т.д.)

2. Физкультминутка: «Бравые солдаты».

Воспитатель предлагает детям походить под ритм барабана- стучит то быстрее, то медленнее. Дети должны двигаться соответственно рит­му.

2. Игра: «Ритм».

Далее воспитатель рассказывает детям, что ритм существует не толь­ко в музыке, но и в поэзии, строительстве зданий, человеческом орга­низме, в природе, в живописи. Дети выполняют следующие задания.

1. Воспитатель читает знакомое детям стихотворение и при этом от­бивает ритм рукой, затем дети читают другое стихотворение и отбива­ют ритм сами.

2. Дети прикладывают руку к сердцу и убеждаются в том, что оно стучит в определенном ритме.

3. 

   Воспитатель показывает изображение здания с колоннами одина­ковой цилиндрической формы и другое, у которого колонны разной формы и толщины находятся на разном расстоянии друг от друта. Дети должны определить, где есть ритм в расположении колонн, и ответить на вопрос, какое здание красив ее.

На занятияхно ознакомлению с окружающим миром можно развить понятие ритма, рассказав детям о ритмичных изменениях в природе (времена года, части суток). Можно предложить им пофантазировать на тему о том, что было бы, если бы ритм смены части суток нарушился.

2. Физкультминутка: «Ритм».

Дети по очереди отбивают ритм на бубне, барабане (они сами выби­рают способ), остальные ходят, приседают, поднимают руки и т. п. в со­ответствии с ритмом.

2. Счет в пределах 5. Поиск закономерностей.

Воспитатель располагает на фланелеграфе несколько орнаментов (ритмичныхи с нарушением ритма). Ритмы разной сложности, напри­мер:

^аЮ □ О □... г) оододоодОД...

^бю□ дото... а)©©®®©®®®...

^ВЮ О Д ООД... *)©©®0©©®®.»

Орнаменты выставляются по одному. Дети должны объяснять, какие элементы повторяются, увидеть нарушение ритма, если оно есть, и вы­разить это в речи. При обсуждении заданий воспитатель просит детей назватьтретью, пятую, вторую и т.д. фшуру в орнаменте, считая то сле­ва направо, то справа налево.

2. Игра: «Верные друзья».

Дети сидят по 2 человека. Перед ними на столе коробка с двумя оди­наковыми наборами из 8 -10 кубиков LEGO, из которых можно соста­вить орнамент (если кубиков LEGO нет, можно использовать геометри­ческие фшуры). В зависимости от уровня подготовки детей кубики мо­гут отличаться только по цвету, только по размеру или по цвету и разме-

РУ-

Воспитатель вспоминает стихотворение (песенку): Как положено друзьям, Все мы делим пополам...

Затем он просит детей разделить кубики поровну. Способ деления вос­питатель не показывает, давая возможность детям самостоятельно решать поставленную проблему- не только математическую, но и личностную.

Через 2-3 мин. воспитатель просит детей объяснить, как проще и правильнее решить данную задачу, и вместе они выходят на решение проблемы: один берет красный кубик, другой берет такой же и т.д.

После деления детям дается задание выложить ритмичный орнамент, нонетакой, как у соседа. Затем все дети вместе с воспитателем ходят от стола к столу, рассматривают работы, обсуждают их.

2. Игра: «Четвертый лишний».

Дети ложатся на ковре на живот. Каждый ребенок получает карточ- кус4предметами. Объединены они могут быть по различным свойствам: материалу, цвету, форме, назначению, месту произрастания и т.д. Каж­дый ребенок, обдумав ответ, рассказывает, какой предмет и почему лиш­ний. Ответ должен быть аргументированным, включать обобщающие слова.VIII. Итог занятия

Занлйгие 5

Тема: ЦИЛИНДР

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представление о цилиндре, умение распозна­вать цилиндр в предметах окружающей обстановки.

2. Закреплятьсчетвпределахб, геометрические представления детей, умение находить общие свойства предметов.

3. Познакомить с понятиями строки и столбца таблицы. МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- картинки с изображением предметов цилиндрической формы, цилиндры разного диаметра и высо­ты, логические таблицы.

Раздаточный- карточки с «паспортом» цилиндра, модели ци­линдров и кубик, цифры 1-5.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Знакомство с цилиндром и его свойствами*

Воспитатель выставляет на столе предметы цилиндрической формы: стакан, колбасу, шляггу-цилиндр, банку цилиндрической формы, клея­щий карандаш и т.д.

-Что общего у всех этих предметов вы заметили? (У всех предметов похожа форма.)

Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, можно задать на­водящие вопросы: одинаков ли материал, из которого сделаны эти пред­меты, их цвет, размер, назначение.

Затем воспитатель сообщает детям, что предметы такой формы на­зываются цилиндрами, и просит их найти цилиндры на своем столе. Вместе с цилиндрами на столе должны быть предметы и других форм (например, шара, параллелепипеда, конуса). Целесообразно показать также картинки, накоторыхпредметы цилиндрической формы явля­ются элементами: пушка, здание с колоннами, дерево и т.д. 2) Далее дети знакомятся со свойствами цилиндра. - Знаете ли вы, почему цилиндр так называется? Очень давно, ког- да никаких машин еще не было, люди передвигали тяжелые предметы при помощи стволов деревьев. Подумайте - как?

Воспитатель дает детям несколько цилиндров одинакового диаметра (например, карандаши) и кубик и предлагает представить, что кубик - это очень тяжелый груз, который надо переместить с одного конца сто­ла на другой, используя цилиндры. После выполнения задачи воспита­тель рассказывает, что слово «цилиндр» в переводе с греческого - «ка­ток», «валик». Одним из его свойств является то, что его можно катить.

3) Детям предлагается разойтись по группе и найти предметы цилиндрической формы.

Затем дети возвращаются к столу, на котором стоят разные цилинд­ры. Им предлагается найти фигуры, одинаковые по какому-либо при­знаку, и у отобранных фигур найти признаки отличия. Например, это могут быть цилиндры, равные по высоте, но разные по толщине, цвету, материалу, из которого они сделаны (цилиндры можно сделать из бума­ги, пластилина, взятьпластмассовые, металлические цилиндры, деревян­ные карандаши и т.д.)

2. Физкультминутка: «Кто самый внимательный?».

По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо (можно усложнить, говоря «Правое ухо»), по команде «Нос» - за нос. Воспитатель выпол­няет задание вместе с детьми. Через некоторое время начинает наме­ренно ошибаться и сбивать детей.

2. Игра: «Паспортный стол».

1) У детей на столах карточки от 1 до 5. Воспитатель предлагает им рассмотреть фигуры, сделанные из шхастилина различных цветов:

Дети отвечают на вопросы воспитателя:

-Сколько всего фигур? (Показывают цифру.)

-Посчитайте от 1 до 5 и от 5 до 1.

-Сколько цилиндров? (Хлопают в ладоши.)

-Почему хлопнули 4 раза? (Вторая фигура - не цилиндр.)

-Чем вторая фигура отличается от остальных?

После всех рассуждений дети приходят к выводу, что у цилиндра с двух сторон одинаковые круги, а второй фигуры - нет.

2) Воспитатель ставит цилиндр на стол и просит детей присесть так, чтобы фигура была науровне глаз. Спрашивает детей о том, что они ви­дят, как это можно зарисовать. Затем поворачивает цилиндр несколько раз и спрашивает детей о том же. В результате обсуждения приходят к выводу:

-Значит, если хотят рассказать о цилиндре, это делаюттак:

оо

Это «паспорт» фигуры. О чем по нему можно узнать? (О высоте ци­линдра, его толщине.)Воспитатель прикладывает цилиндр к прямоугольнику, а основания цилиндра - к кругам и показывает, как «паспорт» сопоставляется с его обладателем.

3) На столе у детей разные цилиндры. Каждому ребенку дается «пас­порт», по которому он должен на ти соответствующий этому «паспор­ту» цилиндр.

2. Физкультминутка. Игра: «Стон».

У воспитателя несколько картинок со схематическим изображени­ем поз человека. Дети двигаются по группе. По сигналу «Стоп» они ос­танавливаются , Воспитательпоказываетоднуиз карточек, адети долж­ны принять ту позу, которая соответствует этой карточке.

2. Иг>а: «Найди фигуру».

Воспитатель показывает детям логическую таблицу с одной пустой клеткой. Дети должны подобрать недостающую фшуру из пяти фигур, расположенных рядом, и обосновать свой выбор.

Вначале надо сравнить фигуры в таблице и проговорить лх призна­ки отличия: форма о i сна и крыши. В процессе обсуждения дети должны понять алгоритм решения подобных задач:

-Рассмотрите верхнюю строчку. Какие окна у домиков? (Круглое, треугольное, квадратное.)

-А какие окна у домиков во второй строчке? (Тоже круглое, тре­угольное, квадратное.)

-Значит, в нижне \ строчке набор окон должен быть тем же. Какого окна не хватает? (Круглого.)

-Назовите номера домов с круглыми окнами. (Это 1 и 4 - осталь­ные дома воспитатель убирает.)

-Одинаковые или различные наборы крыш в первой и второй строч­ках? (Наборы крыш одинаковые.

-Какой домик поде: дет - первый или четвертый? (Нужно взять четвертый, потол iy что треугольная крыша уже есть.)

Z

3 признака отличия Через некоторое время дети вместе с воспитателем ходят от стола к столу, и каждый рассказывает, как он нашел недостающую фшуру.

VI. Итог занятия.

Занятие 6

Тема: КОНУС

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представления о конусе, умение распознавать конус в пред метах окружающей обстановки.

2. Закреплять геометрическиепредставления, счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством предметов.

3. Формировать умение составлять группы предметов по обще­му свойству.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- Петрушка, шар, куб, цилиндр, различ­ные модели конусов, картинки с предметами формы шара, куба, цилиндраи конуса, изображение варежек.Раздаточный- карточки с «паспортом» конуса, модели ко­нусов, набор геометрических фигур на каждого ребенка, вы­резанные из картона варежки, цифры 1-5.

ХОДЗАНЯШЯ:

I. Игра: «Волшебный мешочек».

Для того чтобы занятие проходило интереснее, можно принести в группу какую-либо игрушку, например, Петрушку, который постоянно ошибается и которому дети отвечают на вопросы.

1. Воспитатель предлагает поиграть в «Волшебный мешочек», куда заранее положены шар, куб, цилиндр и конус. «Волшебный мешочек» сшит по принципу рукава для зарядки фотоаппарата. Дети по очереди сначала ощупывают фигуру двумя руками и, не вынимая, описывают ее. Затем они называют фи1уру и достают из мешочка.

В результате обсуждения выясняется, что одну фигуру (конус) они не могут назвать. Все вместе рассматривают и описывают ее. Детям со­общается название этой фигуры - конус. Можно сказать им, что слово «конус» в переводе с греческого языка означает «шишка».

После этого воспитатель показывает картинки с предметами шаро­видной, цилиндрической формы, а также формы куба и конуса. Дети должны разложить картинки к фигурам.

2. Далее детям предлагается рассмотреть конус со всех сторон и по­думать, каким должен быть «паспорт» у этой фигуры, что в нем должно быть нарисовано для того, чтобы по «паспорту » можно было найти его владельца. Дети должны догадаться, что в «паспорте» надо нарисовать круг и треугольник:

OA

Затем каждому ребенку дается «паспорт». На столеуних стоят конусы - разные по высоте и диаметру основания. Дети сами должны по «пас­порту» найти соответствующий ему конус (карточкиу всехразные).

II. Физкультминутка: «Угадай-ка».

Дети встают свободно лицом к воспитателю. Воспитатель уточняет понятия: слева - справа, спереди- сзади. Затем бросает мяч одному из детей и называет какой-нибудь предмет окружающей обстановки, на­пример, «дверь». Ребенок, который поймал мяч, должен ответить, где относительно него находится дверь.

После нескольких бросков воспитатель становится в другом месте, и игра повторяется.

Ш. Игра: «В гостях у Петрушки».

Петрушка расстроен. Он потерял одну варежку. Воспитатель поме­щает на фланелеграфе «оставшуюся».

Уточняют, что варежку украшают с внешней стороны и, значит, эта варежка налевую руку. Детей просят помочь Петрушке сделать парную варежку.Картинку с фланелеграфа убирают (Петрушка побежал искать ва­режку .

У каждого ребенка на столе две варежки, выре­занные из бумаги, и набор геометрических фигур. Дети должны на правой варежке ;о памяти выло­жить узор.

Возвращается Петрушка, оннашел пропажу. Ва- режку помещают на фланелеграфе, и дети проверя­ют выполнение задания. При проверке задании обя­зательно проговаривается, в каком ряду и на каком месте находится та или иная фигура, например:

-В верхнем ряду посередине находится желтый круг, слева и справа от него - красные квадраты. В нижнем ряду посередине - красный квадрат, а сле­ва и справа от него - желтые круги.

4. Игра: «Числовое лото».

Дети раскладывают на столе карточки с цифрам! от 1 до 5 (лицом вниз). Карточки перемешиваются. Затем каждьи ребенок должен вы­тащить наугад какую-нибудь карточку и выложить столько фигур «Гео­метрического лото», имеющих общий признак, сколько указывает циф­ра на карточке (например, 3 большие фигуры, или 4 красные фигуры, или2кругаит.д.).

После выполнения задания дети с вое] Еигателем ходят по группе и проверяют правшгьность решения.

4. Итог занятия.

Зан&йше 7

Тема: ПРИЗМА И ПИРАМИДА

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представления о призме и пирамиде на основе срав­нения с цилиндром и конусом.

2. Формировать умение находить в окружающе i обстановке пред­меты формы призмы и пирамиды.

3. Закреплять прямой и обратный счет в пределах 5, умение соотно­сить цифры 1-5 с количеством, пространственные представления.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Раздаточный-треугольные призма и пирамида, четырехугольные призма и пирамида, карточки с «паспортами» этих призм и пирамид, кубики LEGO, цифры 1-5,

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Знакомство с призмой и пирамидой.

На столе у воспитателя стоят различные цилиндры, конусы, призмы и пирамиды. Он предлагает детям следующие вопросы и задания: -Выберите знакомые фигуры. Как они называются? -Сколько цилиндров? Сколько конусов?

-Поставьте на левый край стола цилиндры, а на правый край - ко­нусы.

-Внимательно рассмотрите фшуры, которые остались. На какие две группы их можно разделить? Почему? (Дети ставят в одну сторону при­змы, в другую пирамиды - в каждой группе фшуры похожи по форме.)

-Какие из этих фигур можно сравнить с цилиндрами, а какие - с конусами? (Призмы напоминают цилиндры, а пирамиды - конусы.) Воспитатель ставит рядом цилиндры и призмы:

-Чем они похожи? Чем отличаются? (Дети выражают признаки сходства и отличия своими словами: у цилиндров нет углов, вверху и внизу круги и т. д.)

-Можно ли их назвать одним именем - «цилиндр» (каток, валик)? (Нет, фигуры из другой группы не катятся.)

Воспитатель сообщает, что эти фигуры называются призмами.

Аналогично воспитатель предлагает сравнить конусы и оставшиеся фигуры. Их называют пирамидами.

В завершение детям предлагают рассмотреть различные картинки, на которых они должны отыскать призмы и пирамиды (башни Кремля, пирамиды в Египте, крьппимонастырейитеремовит.д.).

II. Физкультминутка. Игра: «Замри!»

Дети двигаются под музыку (танцуют, прыгают). С остановкой му­зыки замирают наместе. Воспитатель задает вопросы:

-Кто слева от тебя? Кто справа? Перед тобой? Позади тебя?

-Лена, встань справа от Саши, а Оля - слева от Алеши и т.д.

Игра проводится несколько раз.III. Игра: «Найди фигуру».

У каждого ребенка на столе треугольная и четырехугольная призмы, треугольная и четырехугольная пирамиды, атакже карточки, изобра­жающие «паспорта» этих фигур:

-У этой фигуры сверху и снизу по треугольнику, а по бокам - три прямоугольника.

Подчеркнем, что главное в этой работе - не запоминание названий фигур и их свойств, а развитие умения анализировать, сравнивать, вы­являть сходство и различие пред метов. В д альнейшем термины, обозна­чающие пространственные геометрические фигуры, включаются в ре­чевую практику.

4. Закрепление прямого и обратного счета в пределах пяти. Игра: «LEGO».

У детейнастолахкарточкисцифрамиот 1 до 5 и по нескольку куби­ков LEGO (разное количество - от 1 до 5). Карточки перемешиваются. Воспитатель диктует задания, а дети - каждый у себя за столом - их выполняют:

-Положите первой цифру 5, второй - цифру 4, третьей - цифру 3, четвертой - цифру 2, а пятой - цифру 1. Назовите их по порядку - что получилось? (5,4,3,2,1.)

-Как называют такой счет? (Обратный счет.)

-Кто сумеет сосчитать от 5 до 1 по порядку, не глядя на цифры? (Про­буют 2-3 ребенка.)

-Просчитаем теперь все вместе - сначала от 1 до 5, а потом от 5 до 1.

-Положите кубики около той цифры, которая обозначает их коли­чество.

Затем дети ходят вместе с воспитателем по группе и проверяют пра­вильность выполнения задания.

4. Игра: «Цветные круги».

Детивстаютпередфланелеграфом. Воспитатель располагает на нем кружок красного цвета и говорит: «Это ты, Лена!» Далее на фланеле­графе поочередно помещают круги разного цвета по количеству детей. Вопросы детям:

-Лена, ты - кружок какого цвета?

- Оля, какого цвета кружок - Витя? И т.д.

Затем между кружками воспитатель помещает стрелки, которые показывают, кто кому будет передавать игрушку: Дает игрушку перво­му ребенку, а остальные должны передавать игрушки, руководствуясь схемой.

После этого дети под музыку танцуют, а воспитатель в это время вы­страивает круги в один ряд. С остановкой музыки дети должны постро­иться в соответствии с расстановкой кругов.

В завершение воспитатель начинает по од ному менять место распо­ложения кругов. В соответствии с этими изменениями дети должны так­же поменять свои места.

VI. Итог занятия.

Занлипие 8

Тема: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА

ЦЕЛЬ:

1. Закреплять представления о пространственныхгеометричес- ких фигурах.

2. Закреплять умение пользоваться планом, пространственные отношения предметов.

3. Закреплять счет в пределах 5, умение соотносить цифры 1- 5 с количеством, сравнивать группы предметов на основе со­ставления пар иуравнивать их двумя способами.

4. Формировать умение находить признаки сходства и разли­чия, объединять предметы по сходным признакам.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - треугольная и четырехугольная призмы, треугольная и четырехугольная пирамиды, конус, ци­линдр, шар, куб и их «паспорта», рисунок плана, различные иг­рушки для «магазина игрушек», цифры 1-5. Раздаточный - кубики LEGO двух размеров и двух цветов, две коробочки для кубиков, карточки с геометрическими фи­гурами.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Игра: «Волшебный мешочек».

Воспитатель рассказывает сказку:

-В одном королевстве, где жили геометрические фигуры, произош­ло несчастье. Злой волшебник, рассердившись на короля этой стра­ны - Куба, - одним взмахом волшебной палочки отправил всех его подданных в глубокое подземелье. Спасти их можно только так: на ощупь определить, кто это, и найти его «паспорт».

В «Волшебном мешочке» - шар, конус, цилиндр, треугольная и че­тырехугольная призмы, треугольная и четырехугольная пирамиды. На столе - их «паспорта». Дети по очереди нащупывают фигуру двумя ру­ками (мешочек сшит по принципу «рукава» д ля зарядки фотоаппарата), достают ее из мешочка, находят ее «паспорт» и ставят фигуру на «пас­порт».

В результате все королевство спасено!

4. Игра: «Магазин игрушек».

На столе разложены различные игрушки небольшого размера. На соседнем столе лежат карточки с цифрами от 1 до 5 (лицом вниз).

Воспитатель рассказывает детям, что в волшебном королевстве есть «магазин игрушек». Чтобы их купить, дети подходят к столу с карточка­ми и берут любую из них. Б «магазине игрушек» каждый ребенок «по­купает» столько игрушек, сколько показывает цифра на карточке. Он отс^ттитывает игрушки и ставит на свой стол.

Воспитатель проверяет правильность выполнения задания и дает другую карточку, на которой изображены геометрические фигуры от 1 до 5. Дети должны ответить на вопросы:

- Фигур на карточке столько же, сколько игрушек на столе, больше или меньше?

-Как сделать поровну?

Примерный ответ детей может выглядеть так:

Игру, пек - 3, а фигур - 4. Игрушек меньше, чем фигур. Чтобы ста­ло поровну, надо купить еще одну игрушку.

5. Физкультминутка «Заинька».

Раз, два, три, четыре, пять, Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд - Он подпрыгнул 10 раз!

6. Игра: «Путешествие».

Жители волшебного королевства приглашают ребят к себе в гости. Воспитательвыставляет план королевства, например, такой:

Взависимостотуровняподготовкидетейплань1мо1утбыть разной сложности.

На плане есть ограничения: если нарисован перечеркнутый куб, зна­чит, кубу идти нельзя - надо искать другой путь. Так же и для других фигур.

Каждый ребенок выбирает себе фшуру и пытается с ней пройтик входу в королевство.

Во время путешествия ребенок проговаривает свои действия: иду прямо, поворачиваю налево ит.д.

7. Нахождение признаков сходства и различия предметов, объеди­нение предметов по сходным признакам. Игра: «LEGO».

Дети садятся за столы. У каждого - кубики LEGO двух размеров и двух цветов и коробочка, в которой удобно укладываются кубики одно­го размера и неудобно - кубики одного цвета. Воспитатель рассказывает:

- Пока фигур не было дома, злой волшебник навел в их вещах пол­ный беспорядок. Подумайте, на какие группы можно разделить куби­ки-вещи, чтобы фшуры остались довольны?

Обычно детиделятпопризнакуцвета. Фигуры благодарят детей: те­перь ихможно разложить по местам! Дети пробуют разложить желтые кубики в желтую коробку, а синие - в синюю. Выясняется, что это не­удобно: одни вещи помещаются, а другие - нет.

Воспитатель ставит вопрос: «Как еще можно разложить кубики?» Дети самостоятельно должны прийти к выводу о возможности деления кубиков по размеру. Выполнив деление на группы по размеру, они лег­ко и быстро раскладывают кубики в коробочки. Все молодцы - помог­ли кубикам!

8. Итог занятия.

Занятие 9

Тема: ЧИСЛО 6. ЦИФРА 6

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представление об образовании последующего числа путем прибавления единицы, умение сравнивать рядом стоящие числа.

2. Познакомить с числом и цифрой 6.

3. Закреплять представления о пространственных фигурах, умение находить ихпризнаки сходства и отличия.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-изображения 6 берез и 6 елок для фланелеграфа, различные геометрические тела, цифры 1-6. Раздаточный- пуговицы (камешки).

Цифра 6 - дверной замочек:

Сверхукрюк, внизу кружочек.

(С. Маршак)

На что похожа цифра 6?

На трубку деда, такиесть.

(Г.Виеру)

Шестерка на замок похожа,

Которы \ жук закрыть не может...

Я шестиногому жуку

Замок захлопнуть помогу.

(М. Мышковская)

Рогалик к бублику приклей, Да только есть его не смей! Не крендель это, чтобы есть. А просто цифра шесть!

(В. Бакалдин)

Ребята продолжают счет. Вслед за пятерко1 / - шесть идет. Есть в доме у меня сосед - Ему исполнилось 6 лет.

Он любознателен, умен,

Еще не ходит в школу он,

Но знает буквы все подряд,

Прочел букварь - и очень рад.

Он маме с бабушкой сказал:

«Я первоклассников догнал!»

На дворе переполох:

С неба сыплется горох!

Съела шесть горошин Нина-

У нее теперь ангина!

(Град)

Дом без окон и дверей,

Как зеленый сундучок.

В нем шесть кругленьких детей,

А зовут его...

(Стручок)

Черен, да не ворон. Рогат, да не бык. Шесть ног без копыт, Летит - жужжит, Упадет - землю роет.

(Жук)

У нашей Аленки Капуста в бочонке, Огурчики в кадке, Морковки на грядке. У нашей Акулыда Кар юшка в кастрюльке, Бобы на окошке, Петрушка в ладошке. (Сколько всего видов овощей?) Есть у меня шестерка слуг Проворных, удалых. И все, чго вижу я вокруг, - Все знаю я от них. Они по зову моему Являются в нужде. Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и I^e.

(Р. Киплинг) (Назовите всех слуг. Сколько их всего?)

Я нашел в дупле у белки Пять лесных орешков мелких. Вот еще один лежит, Мхом заботливо укрыт. Ну и белка! Вот хозяйка! Все орешки посчитай-ка!

(Шесть]

Красота, красота, Мы везем с собой кота, Чижика, собаку, Петьку-забияку, Обезьяну, попугая - Вот компания какая! (Назовите всех. Сколько всего друзей?)

Хозяйка однажды с базара пришла. Хозяйка с базара домой принесла Картошку, капусту морковку горох. Петрушку и свеклу. Ох!

(Сколько всего?)

ХОДЗАНЯТИЯ:

1. Образование числа 6. Цифра 6.

На фланелеграфе 5 берез и 5 елок расположены кучкой в разных уг­лах. Цифры от 1 до 5 лежат рядом около фланелеграфа. Воспитатель проводит беседу:

-Как называется лес, в котором растут только березы? (Березовая роща, березняк.)

-Сколько березок в этой роще? Найдите нужную цифру и поставь­те радом. (Пять.)

-Акак называется лес, в котором растут только елки? (Ельник.) -Сколько елочек в ельнике? (Дети ставят цифру 5.) -Сравните число березок и елочек. (Их поровну, по 5.) -Но вот в березовой роще выросла еще одна березка (выставляется на фланелеграфе). Как вы думаете, берез и елок по-прежнему поровну? Почему? (Добавилась еще одна березка, берез стало больше на 1.)

-Кто знает, сколько их теперь стало? (6.) Посчитайте. (1,2,3,4,5,6.) Цифра 5 около берез заменяется цифрой 6.)

-Как сделать, чтобы берез и елок стало поровну? (Посадить еще одну елочку.)

-Сколько теперь елочек? (Шесть.)

-Как получили число 6? (К 5 елочкам прибавили 1 елочку и получили 6.)

2. Физкультминутка: «Лесорубы».

Лесорубами мы стали, Топоры мы в руки взяли; И руками, сделав взмах, По полену сильно - бах!

3. Счет до 6.

На столаху детей в тарелочках- фасоль, мелкие камешки, пугови­цы разного цвета, маленькие игрушки. Дети выполняют задания: -Возьмите 5 пуговиц (камешков и т.д.). -Сделайте так, чтобы их стало 6. Как ты это сделал? Аты? -Разложите в ряд, посчитайте. Теперь положите на пустую тарелоч-

ку.

Сколько теперь пуговиц? Надо ли их пересчитывать? Почему? (Пе­ресчитывать не надо - ничего не убирали и не прибавляли.)

4. Физкультминутка.

Воспитатель показывает цифры от 1 до 6. Дети должны присесть, наклониться, хлопнуть в ладоши или выполнить еще какое-нибудь дви­жение столько раз, сколько указывает цифраврукеу воспитателя.

7. Игралочка. Методические, рекомендации. 97

5. Игра: «Фантазеры»

Дети садятся за столы. Воспитатель раздает им чистые листки и про­сит нарисовать 6 каких-нибудь предметов, которые они придумают сами.

6. Игра: «Найди фигуру».

Дети подход ят к столу, на котором стоят геометрические тела: при­змы, пирамиды, цилиндры, конусы. Воспитатель берет одно из них, на­пример, конус, ипроситдетейвзятьтело, похожее чем-то на данное. Это могут быть пирамиды, конусы другой высоты и диаметра основания. Дети должны объяснить, чем тела похожи и чем отличаются.

Можно предложить детям выбрать 4 фигуры так, чтобы одна из них была лишней (делают по очереди и обсуждают).

7. Итог занятия.

Занлииие /О

Тема: ЧИСЛА И ЦИФРЫ 1 - 6

ЦЕЛЬ:

1. Закреплять прямой и обратный счет в пределах шести, уме­ние соотносить цифры с количеством.

2. Развивать пространственно-временные представления, уме­ние выделять существенный признак, по которому предметы объединяются в группу.

МАТЕРИАЛЫК ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-карточки с изображением мебели, посуды, одежды, обуви, игрушек, овощей и фруктов, 6 фломастеров разного цве­та, большой лист белой бумаги, цифры 1-6. Раздаточный - карандаши.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Игра: «Путаница».

На разных столах - карточки с изображением мебели, посуды, одеж­ды, обуви, игрушек, овощей и фруктов (7 карточек на каждом столе). При этом по одной карточке на каждом столе - лишней (предмет посу­ды среди мебели, игрушка среди фруктов и т.д.).

Воспитатель предлагает детям пройтись по магазинам и сделать по­купки. Подходя к каждому столу, воспитатель задает вопросы:

• Как одним словом назвать то, что здесь продается? (Обычно дети не замечают сразу лишний предмет и называют группу предметов по большинству предметов в ней - мебель, овощи и т.д.)

• Как называется этот магазин?

• Какой пред мет здесь лишний?

Дети наход ят лишний предмет. Воспитатель дает его кому-нибудь из детей. Во время путешествия этот ребенок должен его положить в тот магазин, где продается этот предмет.У воспитателя цифры от 1 до 6 - это «деньги», на которые можно купить столько предметов, сколько показано на карточке.

Дети с воспитателем подход ят к магазину. Воспитатель спрашивает, кто хочет быть продавцом, и просит продать нужное число предметов (например, 5 овощей, 3 цветка, мебельный гарнитур из 6 предметов и т.д.). Дети становятся продавцами по очереди.

Последний Магазин - игрушечный. В числе других игрушек - ку­бики LEGO 2x2. Воспитатель просит детей взять 6 кубиков одного цве­та. Дети садятся за столы. Задаются вопросы-задания:

• Сколько ты взял кубиков?

• Какого они цвета?

• Построй из всех кубиков три башни разной высоты.

Если последнее задание вызовет затруднение, можно спросить де­тей, сколько кубиков понадобится на самую низкую башенку, потом следующую по высоте, апотом- следующую заней, и сосчитать, сколь­ко кубиков в этих трех башенках.

2. Физкультминутка.

На столе лежат 6 фломастеров разного цвета. Воспитатель спрашивает:

• Сколько фломастеров?

• Если вы возьмете по одному фломастеру, то сколько детей окажется с фломастерами?

Шестеро детей берут по одному фломастеру, они - «танцоры», а остальные дети - «зрители».

Под музыку «танцоры» двигаются по группе. При остановке музыки воспитатель показывает карточку с наклеенными на нее цветными кру­гами того же цвета, что и фломастеры в руках детей. Детям надо выстро­иться в том же порядке, что и круги на карточке (начало отсчета воспита­тель должен четко определить). «Зрителям» можно задать вопросы:

• Кто первый? Кто третий? Кто шестой? (Следует указать, откуда ведется счет- например, от окна.)

-Сосчитайте от 1 до 6 и от 6 до 1.

Потом дети меняются. Игра повторяется несколько раз с разными карточками.

3. Игра: «Волшебные точки».

Дети садятся вокруг стола, на котором лежит лист белой бумаги, фло­мастеры двух цветов и простые карандаши по количеству детей. Воспи­татель берет фломастер одного цвета и объявляет, что каждого ребенка он обозначит точкой на листе. Рисует точки и говорит:

• Это я. А это ты, Саша. А это ты, Лена. И т.д.

• Где ты, Саша?

• Петя, где Лена?

Затем воспитатель берет фломастер другого цвета и рисует много точек - это цветы. Соединяет простым карандашом точку, обозначаю­щую его, с какой-нибудь точкой - цветком и говорит:

• Я «сорву» вот этот цветок. Лена, «сорви» любой «цветок». И ты, Сережа, «сорви». (Дети проводят карандашом линию от «себя» к «цветку»).

Следующее задание:

• Я «возьму» «цветок» у Лены. (Воспитатель соединяет точку, обо­значающую его, с «цветком», «сорванным» Леной.) Саша, «возьми» «цве­ток» у Сережи.

Ребенок должен найти точку - Сережу, проследить, какой «цветок» Сережа «сорвал», и провести линию от «себя» к этой точке. -

В более подготовленной группе можно предложить «взять» «цветок» у Лены и «отдать» Васе.

3. Физкультминутка: «Следопыты».

На пол положены вырезанные из картона следы правой и левой ноги. Следы правой ноги красного цвета, а следы левой ноги - синего цвета.

• Вокруг болото, а следы обозначают кочки. Надо пройти по ним, чтобы не увязнуть в болоте.

Дети шагают по кочкам, проговаривая: «правая», «левая».

3. Игра: «Отгадай загадку».

Воспитатель загадывает загадки эмоционально, неторопливо. После нахождения ответа надо спросить у детей ход их рассуждений.

Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает?

Тает снежок, Ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает?

Затем можно спросить детей:

• Какое сейчас время года?

• Какое будет потом?

• А за ним?

Детям предлагают выбрать картинки, на которых четко определяет­ся время года, и разложить их по порядку, начиная, например, с осени.

ЗАНЯТИЕ № 11

Тема: СРАВНЕНИЕ ПО ДЛИНЕ

ЦЕЛЬ:

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет. Когда это бывает?

Солнце печет,

Липа цветет,

Рожь поспевает.

Когда это бывает?

2. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помо­щью элементарного плана.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- 6 кукол разной величины, коробка-комната и пред меты кукольной мебели, геометрические фшуры, изображающие эту мебель (для фланелеграфа), несколько веревок с привязанными к концам палочками (все веревки одинаковой длины, а одна- значитель­но меньше), цветные круги.

Раздаточный - по 6 пар полосок разного цвета и длины (разница в длине 1 см), цифры 1-6, листок с изображением прямоугольника (ком­наты), карандаш.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Игра: «Цветные ленты».

У каждого ребенка по 6 пар полосок разной длины (две самые длин­ные, две на 1 см короче и т.д.). Все полоски разного цвета.

Воспитатель рассказывает историю о том, что в магазине, где прода­ются ленты, произошла неприятность. Коробкис лентамиупали с пол­ки, и все ленты перепугались. А в магазин приходят девочки с косичка­ми разной длины, и всем нужны разные ленточки.

Воспитатель показывает большую куклу. Она просит самую длинную ленточку. Возникает необходимость сравнить ленты-полоски по длине. Как это сделать?

]

Когда дети найдут самую длинную «ленту» (онау всех детей одного цвета), кукла спрашивает:

' -А есть ли у вас лента такой же длины, но другого цвета?

Воспитатель предлагает разложить ленты по порядку, чтобыудобно было выбирать ленты нужной длины. Должно получиться 2 ряда. Внизу можно выложить цифры:

J L

] С

Задают вопросы:

-Посчитаем, сколько у нас получилось разных длин ленточек? (1,2, 3, 4, 5, 6. Всего 6.)-Какого цвета лента в верхнем ряду на втором месте? В нижнем ряду напятомместе?(Воспитательговоритипоказывает, откуда считать.)

-Покажите цифрой, на каком месте голубая ленточка, белая лен­точка.

-Посчитайте от 6 до 1.

Куклы также стоят по порядку {по росту):

Ш Ш Ш Ш Ш Ш

-В магазин пришла самая маленькая кукла. Какие ленты надо ей дать? (Самые короткие.) Какого они цвета? (Дети показывают их, назы­вают цвет.)

-Какого цвета ленты надо дать четвертой по величине кукле?

П. Физкультминутка. Игра: «Кто быстрее?»

Для проведения игры нужны несколько веревок с привязанными к концам палочками: все веревки одинаковой длины, а одна- значитель­но короче и другого цвета.

Дети разбиваются на пары, берутся двумя руками за палочки и по сигналу начинают с двух сторон накручивать на них веревку. Побежда­ет пара, которая сделала это быстрее.

Игра проводится 2-3 раза, и всегда побеждает пара, у которой ве­ревка другого цвета. Почему? Чтобы ответить на этот вопрос, веревки сравниваются по длине.

III. Игра: «Куклин дом».

Для игры нужна «комната», в которой живет кукла. Это может быть коробка без крышки с прорезанными окнами и д верями или «комната», построенная на полу из большого конструктора. На столаху детей ка­рандаши и листки с нарисованными на них прямоугольниками.

Воспитатель рассказывает, что кукла хочет купить новую мебель и расставить ее в комнате.

Понадобится несколько предметов кукольной мебели (стол - круг­лый или овальный, диван-прямоугольный, табуретки - квадратные и т.д.). Воспитатель просит детей расставить мебель, поясняя свои действия:

-Стол поставлю посередине, кровать - между окнами, табуретки - вокруг стола и т.д.

Пришел в гости Мишка. Понравилось ему у куклы. Решил ону себя так же мебель расставить. Ачтобы не забыть - решил нарисовать план комнаты. Обсуждаются вопросы:

-Какой формы комната?

-Где окна? Где двери?

-Какую геометрическую фигуру напоминает стол? Где он стоит?

Воспитатель прикрепляет на фланелеграфе лист, на котором нари­сован прямоугольник - это комната. На чертеже воспитатель обозна­чает окна, двери. Посередине рисует круг, обозначающий стол. Дети рисуют столу себя на листках.

ООО

Затем воспитатель предлагает сделать план группы. Можно так же рисовать его на листе, аможно выложить на столе, используя геометри­ческие фшуры или кубики LEGO.

В процессе обсуждения следует закреплять такие понятия, как «меж­ду», «слева», «справа», «посередине», «впереди», «позади».

4. Физкультминутка: «Велосипед».

Воспитательпредлагаетдетямпокататьсянавелосипеде. Оки чита­ют стихотворение и изображают езду на велосипеде:

-Еду, еду, еду, еду

Я от дома до реки.

Моему велосипеду

Все дороги коротки.

4. Игра: «Найди игрушку».

Один водящий выходит за дверь, дети прячут небольшую игрушку, а на плане кружком обозначают это место. Водящий, войдя в группу, по плану определяет, где спрятана игрушка, и находит это место в реаль­ной обстановке.

На занятии игра проводится 2-3 раза. В свободное время дети мо­гут играть в эту игру самостоятельно.

Можно попросить детей дома вместе с родителями нарисовать план своей комнаты и в группе рассказать, что в комнате стоит, где вход, окна ит.д.

4. Итог занятия.

Занятие 12

Тема: ЧИСЛО 7. ЦИФРА 7

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить с числом и цифрой 7.

2. Закреплять представления об образовании последующего числа путем прибавления единицы, умение сравнивать рядом стоящие числа.

3. Закреплять порядковый счет, пространственные представле­ния, умение ориентироваться по элементарному плану.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-7 головок клоунов, по 8 - 9 разноцвет­ных колпачков и воротников, плакат с планом города, где жи­вут клоуны, цифры 1-7.

Раздаточный - кубики LEGO двух размеров и четырех цве­тов, планы и «письма» к ним. -

Веселые стихи, загадки и задачи, связанные с числом 7:

Вот семерка - кочерга, Как-то вечером к медведю

У нее одна нога. На пирог пришли соседи:

(С. Маршак)

Семь - словно острая коса, Коси коса, пока остра.

(Г.Виеру)

Цифра семь, мои друзья, Словно нос у корабля.

(И. Блюмкин)

Еж, барсук, енот, косой, Волк с плутовкою-лисой. А медведь никак не мог Разделить на всех пирог. От труда медведь вспотел, Он считать ведь не умел. Помоги ему скорей,

Посчитай-ка всех зверей.

(Семь)

(П. Башмаков)

Для хоккеиста И для старушки.

(М. Мышковская)

Сенокосная пора, Теплый дождь пошел с утра, И над речкою готов Чудо-мостик в семь цветов.

(М. Мышковская)

Что сказать о цифре семь? ⁴ Ты ведь знаешь дни недели - Посчитай-ка их живей! Если в счете не собьешься, Ровно семь получишь дней. В понедельник я стирала, Пол во вторник подметала, В среду я пекла калач, Весь четверг искаламяч, Чашки в пятницу помыла, А в субболу торт купила. Всех подружек в воскресенье Позвала на день рожденья.

Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят братцы друг за другом. Попрощается последний - Появляется перед ний.

[Дни недели)

Приказало солнце: «Стой, Семицветный мост крутой!»

(Радуга)

В небе радуга-дуга Замыкает берега. Расцветая все ясней, Чудо-краски светят в ней! Пусть ответит тот, кто знает Или сможет сосчитать, Сколько красок в ней играет, Озирая моря гладь?

(Семь)

У Сашки в кармашке Конфеты в бумажке. Он дал по конфете Свете и Пете, Ирине, Галине, Марине и Нине. И сам съел конфету. А больше их нету!

(Сколько было конфет?)

В снег упал Сережа, Апотом Антоша, Аза ними Гена, Катенька и Лена. Апотом еще Игнат. Позже всех упал Марат. Сколько было всех ребят?

(Семь)

Один - с сошкой, семеро - с ложкой.

Семь раз отмерь - один отрежь.

Семь бед - один ответ.

У семи нянек дитя без глазу.

На седьмом небе.

ХОДЗАНЯШЯ:

I. Образование числа 7. Цифра 7.

На фланелеграфе - изображение 6 клоунов. Радом на столе 8-9 разноцветных колпачков (треугольники), столько же воротничков и на­бор цифр от 1 до 7.

Воспитатель рассказывает, что перед детьмихотят выступить клоу­ны. Вот они:

Ставятся вопросы:

• Сколько клоунов? (Дети считают и ставят рядом цифру, выбирая ее из цифр, лежащих на столе.)

• Клоунам надо нарядиться. Сколько колпачков им понадобится? (Дети отсчитывают нужное количество и располагают на фланелеграфе.)

• Сколько колпачков? Сколько клоунов? Что можно сказать о ко­личестве тех и других? (Их поровну, по 6.)

• Как проверить? (Дети одевают клоунам колпачки.)

• Но тут пришел опоздавший клоун. (Его воспитатель ставит немного в стороне.) Посчитайте, сколько стало клоунов? (Цифру 6убирают, ста­вят цифру 7.)

• Как получилось, что клоунов стало 7? (Было 6, пришел еще 1.)

• Что теперь можно сказать о количестве колпачков и клоунов? (Клоунов больше, а колпачков меньше, так как не у всех клоунов есть колпачки.)

• Как сделать поровну? (Надо к 6 колпачкам добавить еще 1.)

Для закрепления те же рассуждения следует провести с воротничка­ми. Клоуны готовы к выступлению:

В завершение воспитатель знакомит детей с цифроий 7, читает 2-3 стихотворения о числе и цифре 7.

\

2. Физкультминутка: «Клоуны».

Дети декламируют хором стихи и изображают клоунов: скачут с мя­чом, кеглями, обручами и т.д.

Клоун рыжий, клоун белый, На проделки их глазея,

Клоун трус и клоун смелый, Мы кричим: «Вот это да!»

Клоун Бом и клоун Бим - Только клоуна-злодея

Клоун может быть любым. Не бывает никогда!

(Л.Яковлев)

2. Игра: «Машинисты».

Дети переходят на ковер, на котором находятся кубики LEGO двух размеров и четырех цветов. Воспитатель говорит детям, что находятся они в депо, где очень много вагонов и где формируют составы:

• Нам надо составить вагоны для клоунов, но так, чтобы у каждого был вагон. Сколько будет вагонов? (7)

• Строить будем так - паровоз сделаем их двух маленьких кубиков синего цвета: 1 -м будет большой красный вагон, на 3-м месте - малень­кий белый, после 3-го - большой желтый вагон, между 1-ми 3-м ~ боль­шой синий, на 6-м месте - большой белый, перед 6-м - маленький крас­ный, последний-маленький желтый.После выполнения задания детьми воспитатель показывает поезд, составленный правильно, и дети вслухпроговаривают: 1 -й вагон - боль­шой красный, 2-й - большой синий, 3-й - маленький белый и т.д. Каж­дый проверяет, правильно ли он выполнил задание. Выигрывает тот, кто построил поезд правильно.

IV, Игра: «В гостях у клоунов».

Дети садятся за столы. Перед каждым - 2 карточки.

• Клоуны были у нас в гостях, а теперь они нас пригласили в гости. Хотите к ним пойти в гости?

• Живут они в лесу, каждый в своем домике. Как до них добраться, они написали в письме.

Занл/йие /3

Тема: ЧИСЛА И ЦИФРЫ 1-7

ЦЕЛЬ:

1. Закреплять прямой и обратный счет в пределах 7, умение со­относить цифры 1- 7 с количеством.

2. Формировать представление о начале отсчета при пересчи­тывании предметов, расположенных по кругу.

3. Формировать умение анализировать, находить признаки сходства и отличия и на их основе объединять предметы со

сходными признаками и выделять из группы предмет, отлича­ющийся по какому-либо признаку. 4. Закреплять пространственные отношения.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- 7 лепестков разного цвета, картинки для нахождения лишнего пред мета.

Раздаточный - планы и «письма» к ним, цифры 1-7.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Игра: «Цветик-семицветик».

За несколько дней до занятия воспитатель читает детям сказку В. Катаева «Цветик-семицветик». На занятии он предлагает детям вспом­нить, какого цвета были лепестки, выкладывает их на фланелеграфе и спрашивает:

- Сколько всего лепестков у цветика-семицветика? Обычно дети без пересчета отвечают на этот вопрос. Воспитатель должен акцентировать внимание детей на образовании слова «семицве­тик»:

-Акак бы назывался цветок, еслибыунегобылоб, 6,3,1,2,4лепе-

стка?

Затем воспитатель просит детей пересчитать лепестки и дает им воз-

можность сделать это самостоятельно.

Если дети выполняют задание верно, то есть запоминают лепесток, с которого начинали считать, то воспитатель только подводит итог. Если нет, то объясняет, как выполнить задание.

Воспитатель просит детей пересчитать лепестки несколько раз, при­чем каждый раз оговаривает, с какого надо начинать (у всех с разного).

• Сколько у тебя получилось? А у тебя?

• Как вы думаете, почему всегда получается одинаковое число? (Ни одного лепестка не убрали и не прибавили.)

-А что получится при обратном счете? (Считают от 7 до 1 и убежда­ются, что вновь приходят к тому же лепестку, от которого начали счи­тать. Обратный счет повторяется 2-3 раза от разных лепестков.)

-Подул ветер, один лепесток улетел. (Дети закрывают глаза, а вос­питатель убирает один лепесток.) Какого он цвета? (Дети по памяти на­зывают цвет лепестка.)

-Каквы думаете, лепестков стало больше или меньше? Почему? (Один лепесток улетел, значит, их стало меньше.) Сколько их стало? (6.)

-Улетел еще один. Какой? Сколько осталось? И т.д.

II. Физкультминутка.

Дети сидят на корточках с опущенными руками. Сначала они мед­ленно встают, под нимают руки и покачивают ими, а затем вновь садят­ся и опускают руки. При этом рассказывают стихотворение:

Наши красные цветки Открывают лепестки. Ветерок чуть дышит - Лепестки колышет.

Наши красные цветки Закрывают лепестки. Головой качают, Тихо засыпают.III. Игра; «Цветик-семицветик» (продсы жение).

1. Воспитатель просит дете х определить, нака ком месте находится красный лепесток. Надо дать им возможность самостоятельно прийти к выводу о необходимости определять начало и направление отсчета.

Затем дети задают вопросы друг другу:

• На каком месте желтый лепесток, если начать считать с синего и ид ти направо?

• Какой г ю порядку оранжевый лепесток, если начать считать с жел­того и идти налево? И т.д.

В группах, где уровень детей недостаточно высок, вопрос о направ­лении движения по кругу можно не ставить. В более подготовленных группах можно ввести термины движение «по часовой стрелке» и «про­тив часовой стрелки».

2. 

   - А куда полетели лепестки? Чтобы это узнать, дети берут кар­точку с планом и «письмо», которое лежит у них на парте | «письма» у всех разные, а план - один), например:

Дети по своим планам узнают, в домик с каким номером полетел тот или иной лепесток. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания, несколько решений обсуждаются вслух.

IV. Физкультминутка.

Воспитатель загадывает загадку. Дтги ее отгадывают, но ответ не го­ворят, а показывают:

Зеленые глаза - Заво] >чал живой замок,

Всем мышам гроза. Лег у двери поперек.

(Кошка) (Собака)

Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх иулетел.

(Бабочка.)

5. Игра: «Четвертый лишний».

Каждый ребенок получает картинку с заданием. На картинке по 4 предмета, 3 из которых обладают общим признаком, а четвертый-нет. Картинки можно подбирать, исходя из того, с чем в данный момент зна­комятся дети на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, на­пример:

-липа, клен, елка, береза; - бабочка, червяк, стрекоза, комар; -ведро, чашка, тарелка, стакан.

Можно предложить детям придумать свой пример - 4 предмета, один из которых лишний.

5. Итог занятия.

Заняйше /У

Тема: СРАВНЕНИЕ ПО ШИРИНЕ И ТОЛЩИНЕ ЦЕЛЬ:

^ 1. Нормировать ум^ие сравнивать предметы по ширинеитол- щине, производить операцию сериации по этим признакам.

2. Закрехлять прямо, и обратный счет в пределах 7, сравнение групп предметов по количеству на основе составления пар, сравнение рядом стоящих чисел.

3. Закреплять пространственные представления.

4. Формировать умение выявлять и продолжать закономер­ность.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - изображение 7 гномов разной толщи­ны, 7 полосок разной ширины, 2 картинки дяя нахождения от­личий.

Раздаточнъь - карточки с бусами, цветные карандаши, j щф- ры 1-7.

ХОДЗАНЯГИЯ:

I. С равнение по ширине и толщине.

Воспитатель ставит на фланелеграфе 7 гномов разной толщины и одинакового роста. У всех гномов шапочки разног о цвета и разное вы­ражение лиц. Гномы стоят вразнобой.-Жили-были гномы. Сколько их было? Чем они отличались?

• Собрались гномы на речку купаться, достали полотенца. (Воспи­татель выставляет 6 полосок разного цвета и ширины, но одинаковой длины.)

-Сталишомы спорить, кому какое пологенцевзятъ.Авыкак думаете?

Дети предлагают свои варианты решения спора, ар1ументируя их. В конце концов приходят к выводу, что самому толстому гному необходи­мо самое широкое полотенце, самому худому-самое узкое. Возника­ет вопрос:

• Как сделать, чтобы каждый гном получил нужное по ширине по­лотенце?

Воспитатель подводит детей к мысли о том, чтоигномов, и полотен­ца надо разместить в ряд от самого толстого (широкого) до самого худо­го (узкого).

После того как гномы и полотенца выстроены, выясняется, что гно­мов - 7, полотенец - 6.

• Как сделать поровну? (Добавить еще одно полотенце.)

Воспитатель дает детям еще 3 полоски разной ширины, причем 2 из

них по ширине равны уже имеющимся. Дети должны выбрать нужную полоску и поместить ее на свое место в ряду. Затем обсуждаются вопро­сы:

• Какого цвета полотенце у грустного (веселого, сердитого) гнома?

• Какому гному принадлежит красное полотенце?

-На каком месте, считая слева, он стоит?

-Посчитайте от 1 до 7. А теперь от 7 до 1.

II. Физкультминутка: «Пловцы».

Вместе - раз! Это - брасс. Одной, другой - это кроль. Все, как один, Плывем, как дельфин.

После выполнения задания воспитатель показывает табличку с пра­вильным решением. Последовательность бусинок проговаривается вслух, а дети сравнивают ее со своим решением.

Далее можно задать вопросы:

• Сколько красных (желтых и т.д.) бусинок? (Дети показывают циф- РУ-)

• Каких бусинок больше - красных или синих? (Поровну, для каж­дой есть пара.)

• Каких бусинок меньше - красных или всех бусин? (Красных, это часть всех бусин.)

Если дети хорошо справляются с заданием, можно дать им трехцвет­ные бусы, например, такие:

I ^ОС-Х.0I

4. Физкультминутка.

Дети прыгают, изображая рассыпавшиеся бусины:

Бусы на пол полетели, Весело затарахтели. Две - кот Васька закатил, Восемь бусин потеряли, А одну я проглотил.

(R Серф)

4. Игра: «Найди отличия».

Воспитатель выставляет на фланелеграфе 2 картинки, на которых предметы отличаются по ширине, толщине, высоте, положению в про­странстве, например:

Дети должны найти отличия и рассказать о них: слева два узких по­лотенца и одно широкое, а справа-два широких и одно узкое, на левой картинке птичка сидит наверевке, а на правой летит над веревкой и т.д.

VI. Итог занятия.3attsunue /5

Тема: ЧИСЛО 8. ЦИФРА 8

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить с числом и цифрой 8.

2. Закреплять представления об образовании последующего числа путем прибавления единицы, умение сравнивать рядом стоящие числа.

3. Закреплять представления о геометрических фшурах, свой­ствах предметов, числовом ряде.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - изображение 8 крупных и 8 мел­ких яблок, еж с корзиной, геометрические фигуры трех цве­тов и двух размеров, цифры 1-8.

Раздаточный - геометрические фигуры, рисунок геометри­ческих фигур, карточки для нахождения места цифры в ряду, карандаши.

Веселъгеспгихи, загадкиизадачи, связанные с числом 8:

У восьмерки два кольца Цифра 8 так вкусна:

(Г. Виеру)

(С. Маршак)

Цифру восемь, цифру восемь На носу всегда мы носим.

Цифра восемь плюс крючки - Получаются очки.

ТЫ со мною не знаком? Я живу на дне морском. ГЪлова и восемь ног - Вот и весь я - ...

(Осьминог)

Всюду с гордостью несу Цифру 8 на носу.

(М. Мышковская)

Восемь ног, как восемь рук, Вышивают шелком круг.

Мастер в шелке знает толк: Покупайте, мухи, шелк!

(В. Бакалдин)

Два кольца, но без конца, В серед ине нет гвоздя. Если я перевернусь, То совсем не изменюсь. Ну, какая цифра я?

(Г. Виеру)

(Паук)

Вот приехал Дед Мороз! Всем подарки он привез: Зайку-Галине, Мишку - Марине, Соне - матрешку, Коле - гармошку, Толе - барабан, Рите - сарафан, Нине - сказки, Зине - краски!

(Сколько всего подарков привез Дед Мороз?)

113

Диво дивное паук: Восемь ног и восемь рук! Если надо наутек - Выручают восемь ног. Сеть плести за крутом крут - Выручают восемь рук. Если злится почему-то, Словно все кругом враги, Спину горбит, смотрит люто - Значит, встал с другой ноги.

(С. Маршак)

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Образованиечисла 8. Цифра 8.

На фланелеграфе в разных местах расположены 7 больших и 7 ма- ленькихяблок. Эти яблоки сорвал Еж. Рядом на столе цифры от 1 до8.

• Чем яблоки отличаются? (Размером.)

• Сколько крупных яблок? Посчитайте и поставьте нужную цифру. (7.)

• Сколько мелких яблок? Какую цифру нужно поставить? (7.)

• Что можно сказать о количестве крупных и мелких яблок? (Круп­ных яблок столько же, сколько и мелких. Их поровну, по 7.)

• Как расположить яблоки, чтобы сразу стало видно, что яблок по­ровну? (Яблоки размещают одно под другим. Следует подчеркнуть, что яблоки - разного размера, но количество их одинаково.)

• В корзине у Ежа затерялось еще одно маленькое яблоко. (Воспи­татель выставляет на фланелеграфе одно маленькое яблоко.) Каких те­перь яблок больше? (Маленьких яблок больше.)

• Посчитайте их. (Считают до 8, выставляется цифра 8.)

• Как получили 8 яблок? (К 7 яблокам прибавили еще 1.)

• Какое число больше - 8 или 7? На сколько? Какое число меньше? (8 на 1 больше чем 7, а 7 на 1 меньше чем 8.)

• Как сделать поровну? (Обсуждаются 2 способа: добавить 1 боль­шое яблоко или убрать 1 маленькое.)

• Сосчитайте от 1до8. Сосчитайте от 8 до 1.

П. Физкультминутка.

Дети изображают яблоньку:

У дороги яблонька стоит, А на ветке яблочко висит. Сильно яблоньку потряс - Вот и яблочко у нас! В сладко яблочко вопьюсь - Ох, какой приятный вкус!

III. Игра: «Геометрическое лото».

Дети подходят к столу, на котором лежат знакомые им геометричес­кие фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник) четырех цветов и одного размера.

1. Ежик просит детей выполнить следующие задания:

• Возьмите 2 треугольника, которые отличаются по цвету, но оди­наковые по размеру.

• Возьмите 2 квадрата, которые отличаются по цвету и размеру.

• Возьмите 2 круга и расскажите, чем они отличаются.

2. Дети садятся за столы. У каждого на столе картинка с двумя гео­метрическими фигурами, из которых одна фигура закрывает часть дру­гой, например:

Надо положить фшуры так, как показано на картинке.

3) Воспитатель показывает аналогичную картинку в течение 7-8 секунд, а дети должны выложить фигуры по памяти.

4. Физкультминутка.

Дети под музыку двигаются по группе (танцуют, прыгают). Воспита­тель останавливает музыку и называет число, например, 2. Дети долж­ны взяться за руки по 2 человека. Если называется число 4, то они обра­зуют группы из четырех человек и т.д. Игра проводится 2-3 раза.

4. Закрепление представлений о числовом ряде.

У каждого ребенка карточка и мелкие пред меты (горошины, пугови­цы, камешки и т.д.). В пустые квадраты они должны положить нужное количество предметов (можно карандашом поставить соответствующее число точек):

Задание проверяется фронтально.

VI. Итог занятия.

Заиление /6

Тема: СРАВНЕНИЕ ПО ВЫСОТЕ

ЦЕЛЬ:

1. Формировать умение сравнивать предметы по высоте, про­изводить операцию сериации по этому признаку.

2. Закреплять умение соотносить цифры 1-8 с количеством, понимание закона сохранения количества, прямой и обратный счет в пределах 8.3. Закреплять представления о геометрических фигурах, уме­ние выделять и называть свойства предметов.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- цифры 1-8, таблицы с изображения­ми геометрических фигур.

Раздаточный - по 36 кубиков LEGO, цифры 1-8, геомет­рические фигуры, мелкие предметы (орешки, камешки, пуго­вицы).

ХОДЗАНЯТИЯ:

1. Сравнение по высоте. Игра: «Вышки».

Дети сидят по двое. У каждого по 36 кубиков LEGO (у соседей - раз­ного цвета). Детям предлагается построить 8 вышек для прыжков в воду разной высоты. При этом кубики они должны использовать все.

Дети начинают работать самостоятельно. Если кто-то из детей за­трудняется, ему молено задать вопрос:

• Как ты думаешь, сколько кубиков понадобится для самой низкой вышки?

Обычно после этого дети понимают, что у каждо] i следующей выш­ки на 1 кубик больше, чему предыдущей.

Детям, которые выполняют задание быстрее, можно предложить дополнительное задание. Они закрывают глаза, а воспитатель в это вре­мя убирает одну из вышек, ряд сдвигается. Надо найти место вышки в

ряду-

Когда оба соседа задание выполнили, дети отвечают на вопросы:

• Сосчитайте, сколько вышек?

• Посчитайте все вместе от 1 до 8, от 8 до 1.

Затем вышки обоих детей перемешиваются, каждому дается по од­ной од инаковой вышке. Они должны поставить рядом с ней все вышки, которые ниже (один сосед) или выше (другой сосед] . Более сложное за­дание (выставить большее число вышек) дается тому ребенку, который работает быстрее.

Работа требует от детейумения общаться. В процессе ее выполне­ния следует обратить их внимание на то, что высота - понятие относи­тельное: одна А та же вышка может быть выше одной, но ниже другой.

Если детей в группе не больше 8 и позволит время. можно предло­жить им следующее задание. Каждый ребенок должен выбрать из сво­их вышек одну, но так, чтобы все вьппки, выбранные детьми, были раз­ной высоты. Эта задача выходит за рамки чисто математической, ибо дети, кроме сравнения по высоте, должны уметь договариваться между собой, вырабатывать общее решение.

2. Физкультминутка: «Молоток».

Дети случат каждым пальцем по столу. Сначала в такт постукиванию они проговаривают стихотворение:

Ток-ток, ток-ток Расстучался молоток. А затем просчитывают от 1 до 8 и обратно. Игру м о ~ск о повторить не­сколько раз.

Ill, Игра: «Конструкторы».

Воспитатель предлагает детям сделать у одной из вышек площадку для прыжков и показывает, как это надо сделать:

♦ ♦ * ^^^

Равновесие вышки нарушается. Возникает необходимость ее урав­новесить. Дети должны сами придумать, как это сделать. Здесь возмож­ны различные варианты решения:

IV. Физкультминутка: «Канатоходцы».

Дети изображают канатоходцев:

Ругси в стороны иду - И мне весело! Не теряю на ходу Равновесия.

V. Закрепление умения соотносить цифру с количеством.

Карточки сцифрами от 1 довлежатна столе воспитателя лицомвниз. Дети берут наугад одну карточку и должны отсчитать столько же желу­дей, орешков, пуговицит.д. Чтобы облегчить подготовкукзанятию, для отсчета можно использовать и кубики LEGO.

Отсчитанные предметы дети кладут на свой стол, а воспитатель про­веряет их по мере выполнения задания. При проверке целесообразно еще раз закрепить закон сохранения количества: можно расположить предметы по всему столу, собрать в кучку, в одинуголит.д., задавая воп­росы:

• Сколько теперь предметов?

• Почему ты считаешь, что их количество не изменилось? (Ничего не добавили и не взяли.)

Каждый ребенок выполняет задание в своем темпе. После того как задание ребенком выполнено, воспитатель дает ему карточку с другой цифрой:

• Как ты думаешь, предметов у тебя больше или меньше, чем пока­зывает новая цифра?

• Сделай так, чтобы предметов стало столько же, сколько показы­вает цифра.VI. Игра: «Геометрическое лото».

У детей на столах геометрические фигуры четырех цветов и одного размера. Воспитатель показывает в течение 5 секунд карточку с изоб­ражением двух геометрических фшур, из которых одна закрывает часть другой, например:

Дети должны запомнить расположение фигур и выложить их по па­мяти у себя на столе. Затем кто-либо из детей проговаривает, какраспо- ложены фигуры:

- Зеленый квадрат лежит на желтом круге (или желтый крут лежит под зеленым квадратом).

Игра повторяется несколько раз.

VIL Итог занятия.

Занлйгие /7

Тема: ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ

ЦЕЛЬ:

1. Формироватьу детей представления об измерении длины с помощью условной мерки.

2. Закреплять счет в пределах восьми, умение соотносить циф­ру с количеством.

3. Формировать умение считать посредством тактильно-мотор­

ных ощущении. МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-игрушки зверей и доктора Айболита, картинка с изображением двух деревьев разной высоты и со­ответствующая мерка, картонки с нашитыми на них пуговица­ми в чехлах.

Раздаточный-картинки с изображением двух пар лыж раз­ной длины, полоски-мерки, карандаши, цифры 1-8.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Измерение длины с помощью шагов.

На данном занятии начинается формирование у детей представле­ний об измерении величин с помощью выкладывания условной мерки: измерить величину-значшп, узнать, сколъкораз в ней содержится мерка

За несколько дней до Занятия воспитатель читает в группе сказку К.И. Чуковского «Доктор Айболит». Занятие начинается с того, что дети вместе с воспитателем вспоминают эту сказку:

• Кого лечил доктор Айболит?

• Кто помогал Айболиту?

Затем воспитатель рассказывает о том, что в л scy произошло несча­стье: заболел За ка, у него высокая температура. К нему срочно должен приехать доктор Айболит.

Дети походят к домику доктора Айболита, который должен быть при­готовлен заранее. От домика Айболита к дрмику Зайца ведут две дорож­ки (их можно прочертить мелом): одна - через домик Медведя, а вто­рая - через домик Лисы. 1£акая из них короче? Воспитатель предлагает детям ответить на этот вопрос, чтобы помочь Айболиту побыстрее до­браться до Зайки.

Обычно при такой постановке вопроса дети быст ро догадываются, что надо пройти этими дорожками и посчитать шаги. Если это решение они сами не предложат, можно их спросить:

• Сколько шагов надо сделать, чтобы пройти по первой дорожке? По второй дорожке?

• Какая дорожка длиннее, а какая короче? На сколько шагов?

-о'

В завершение доктор Айболит приходит к Зайке по более короткой дорожке. Дети ему помогли - молодцы! Зайка спасен!

2. Физкультминутка: «Зайчик».

За] [чик быстро скачет в поле. Очень весело на воле. 11одраясаем мы зайчишкам, Непоседы-ребятишки.

2. Измерение длины с помощью мерки.

Воспитатель показывает картинку, на которой изображены два дерева так, что дерево меньшей высоты расположено выше, чем дерево большей высоты. Воспитатель рассказывает историю: - Два веселых зайчишки решили встретиться возле высокого дерева. К какому дереву им надо прийти?Обычно мнения дете^ [ делятся. Одни «на глазок» правильно опреде­ляют более высокое дерево, а другие ориентируются на то дерево, у ко­торого выше расположена макушка. Куда же зайчишкам идти? Надо им помочь.

Рядом с доской на столе лежит полосочка-мерка, которая укладыва­ется в одном дереве, например, 4 раза, а в другом - 5 раз. Дети должны догадаться, что эти пол юочки могут заменить шаги, которыми мерили дорожки: надо у знать, сколько полосочек уместится в каждом дереве.

Затем они по очереди выходят к доске и «шагают» по деревьям. Пос­ле каждого «шага» ставится отметка, от которой надо откладывать сле- дующи й :<шаг». В результате устанавливается, какое дерево выше.

Воспитатель акцентирует внимание детейнатом, что они измерили высоту деревьев с помощью мерок-«шагов». Затем он «сажает» рядом с деревом зайчиков - ребята помогли друзьям встретиться.

IV. Физкультминутка: «Зайка серенький».

За ка серенький си^ит

И ушами шевелит. Зайке холодно стоять -

Надо лапочки погреть.

Кто-то зайку напугал, Зайка - прыг. И убежал!

V. Игра: «Лыжные гонки».

Дети садятся за стол. Каждому ребенку дается лист с нарисованны­ми двумя парами лыж и полосочка-мерка, которая укладывается в лы­жах 3-4 раза.

Зайцы проводят лыжные гонки. Детям пред лагается помочь зайкам подобрать лыжи одинаковой длины и раскрасить их одинаковым цве­том. При этом им предоставляется полная самостоятельность

Через некоторое время, посмотрев, как к решению этого вопроса подходят дети, воспитатель, в случае необходимости, помогает выпол­нить задание навод ящими вопросами:

ЧПокажите полосочку, которой мы будем «шагать» по лыжам. Пос­ле каждого шага дела- те отметку,

• «Прошагайте» полосочкой по первой лыже. Сколько получилось «шагов»?

• Измерьте полосочкой вторую лыжу. И т.д.

В завершение воспитатель спрашивает:

• Сколько раз мерочка уложилась в более коротких лыжах (3 раза.) А в более д линных? (4 раза.)

-Поднимите руки - у кого получилось так же? Ответы детей помогут воспитателю установить, насколько верно оценили они свою работу.

6. Счет по осязанию.

У детей на столах цифры от 1 до 8, а у воспитателя-картонки дли­ной 30 см с пришитыми на них пуговицами от 3 до 8 нпук. Расстоянх е между пуговицами -1,5 см. Картонки с пуговицами положены в ма­терчатые чехлы.

Дети под ходят к столу воспитателя, по очереди берут одну картонку и на ощупь определяют к< личество пуговиц.

Для проверки картонка вынимается из чехла, дети пересчитывают пуговицы глазами и цифрой показывают свой вариант ответа. Если есть ошибки - они разбираются, и далее работа идет с другой картонкой.

6. Итог занятия.

3dHA0tUe f8

Тема: ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ

ЦЕЛЬ:

1. Формировать практические навыки измерения д лины с по­мощью условной мерки.

2. Формировать представления о зависимости результата измерения от величины мерки.

3. Закреплять счет в пределах 8, умение соотносить цифру с количеством, пространственно-временные отношения.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Д гмонстрациснный-изображения звере ■ для измерения длины Удава, 3-4 картинки, связанные одним сюжетом. Раздаточный - ленты, полоски-мерки, зеленые листы, гео­метрические фигуры разного цвета и разной формы (или ку­бики LEGO).

ХОДЗАНЯГИЯ:

I. Зависимость результата измерения от величины мерки.

1. Воспитатель измеряет шагами какое-нибудь расстояние, напри­мер, от стола до окна. Затем то же расстояние измеряют своими шагами дети. П< лучаются разные результаты. Как это объяснить: расстояние одно и то же, а результаты измерения - разные?

J. ети должны догадаться, что разные результаты получаются из-за того, что у воспитателя чаги большие, а у них - маленькие. Чем больше шаги, тем меньше ихполучится.

2. На фланелеграфе выставляется изображение Удава. Воспитатель рассказывает, что звери в лесу решили измерить его длину.Сначала стал измерять длину Удава своими шагами Слон, затем Мар­тышка, а потом Попугай. Воспитатель спрашивает:

- Как вы думаете, кто из зверей сделал больше всего шагов для из­мерения Удава? Меньше всего? Почему?

Затем он выставляет по длине Удава двух слонов, четыре мартышки и восемь попугаев: ²

Детей надо подвеет к выводу: еслиизмеряютдлинуразнымимер-

% ког­

да мерка меньше. Для этого можно использовать, например, следую­щий подводящий диалог:

-Какова длина Удава в слонах, мартышках, попугаях? (2 слона, 4 мартышки, 8 попугаев.)

• Почему получились разные числа? (У всех зверей разные шаги.)

• Когда получается больше шагов - когда они крупные или мел­кие? (Когда шаги маленькие, их больше.)

-А длина Удава меняется при изменении шагов? (Нет, Удав всегда один и тот же.)

3) На столаху детей лентыиполоски разной длины (полоски уклады­ваются по длине стола целое число раз).

Воспитатель рассказывает, что длины часто измеряют тем, что все­гда при себе: шагами, локтями, саженями, пядями и т.д., и показывает, как измерить длину ленты саженями и локтями. Затем дети самостоя­тельно измеряют саженями и локтями свои ленты.

После этого дети измеряют длину стола пядями, полосками разной длины. Для удобства после каждого выкладывания мерки можно вы­ставлять фишку. Тогда число мерок равно числу фишек.

2. Физкультминутка: «Обезьянки».

Дети изображают обезьянок и танцуют под музыку:

В зоопарке на полянке Танцевали обезьянки.

2. Игра; «Садовники».

Воспитатель предлагает детям вспомнить лето и посадить на клумбу цветы. «Клумбой» служит лист зеленой бумаги прямоугольной или квад­ратной формы, а «цветами» - геометрические фи1уры разного цвета и разной формы или кубики LEGO (можно использовать мозаику с квад­ратным или прямоугольным полем).

• Какой формы твоя клумба?

• Сколько у нее углов?

• Покажи верхние углы (нижние).

• Покажи утлы, которые справа (слева). Сколько их?

• Атеперь найди верхний правый угол, нижний левый, верхний ле­вый, нижний правый.

• Начинаем «сажать» цветы: «посадите» в верхний левый утол 2 си­них цветка, в нижний правый - 1 желтый, в верхний правый - крас­ный и синий цветки.

• Какой угол остался свободным? «Посадите» туда какой хотите цве­ток.

-А теперь «соберем» цветы с клумбы. «Срывайте» и рассказывай­те, сколько какихцветов и откуда вы «сорвали». (Например, я «сорвал» 2 красных цветка из левого нижнего угла и т. д.)

Затем воспитатель просит детей посчитать от 1 до 8 и от 8 до 1 и раз­дает им карточки с отрезками числового ряда, в которых одна клетка пропущена. Дети должны определить, какая цифра пропущена, и «по­садить» на клумбу столько же цветков.

4. Физкультминутка: «Клумба».

Дети изображают садовников, показывают, как они копают землю, сажают цветы, поливают их:

Клумба посреди двора Выросла вчера. Там сажает детвора Цветики с утра:

И ромашки, и вьюнок. Собирай букет, дружок! Красный, синий, голубой - Не угнаться за тобой!

V. Игра: «Распутай клубок».

Воспитатель помещает на доску 3-4 картинки, связанные одним сюжетом, например:

1. Бабушка вяжет, на земле лежит клубок. Рядом котенок.

2. Котенок играет с клубком. Клубок стал заметно меньше.

3. Котенок размотал весь клубок.

Дети должны расставить картинки по порядку и объяснить, почему, по их мнению, порядок именно такой.

VI. Итог занятия.

ЗанА&ие f 9

Тема: ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представления о том, что сравнивать по д лине предметы можно только тогда, когда они измерены одной меркой.

2. Закреплять практические навыки измерения д лины с помо­щью условной мерки.

3. Закреплять счет в пределах 8, умение соотносить цифру с количеством, представления о геометрических фшурах.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-картинки с изображением лестниц, по­лоски-мерки, модели геометрических фигур; Раздаточный - полоски, фишки, карандаши, карточки с изоб­ражением лестниц, картинки с изображением геометрических фигур от 1 до 8, карточки с отрезками числового ряда, цифры 1-8

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Сравнение по длине. Игра: «Лесенки».

1) Воспитатель рассказывает историю о зверятах, которые играли в футбол и случайно забросили мяч на крышу дома. Чтобы его достать, надо воспользоваться более д линной лестницей.

Выставляется картинка с 2 лестницами, пролеты между ступенька­ми у которых разные, причем д линнее та лестница, у которой число сту­пенек меньше:

• Сколько ступенек в этих лестницах? (5 ступенек, 6 ступенек.)

• Заяц сказал, что длиннее лестница с 5 ступеньками, а Волк - что длиннее лестница с 6 ступеньками. Кто из них прав?

Мнения детей обычно делятся: одни ориентируются на число ступе­нек, а другие «видят» реальное соотношение длин. Как же найти более длинную лестницу?

Воспитатель наводящими вопросами подводит детей к тому, что рас­стояния между ступеньками разные, а для сравнения нужны одинако­вые мерки. Дает полосочку, равную большему расстоянию между сту­пеньками (пролету). Измерением устанавливается, что вдоль первой ле­стницы укладывается 4 таких мерки, а вдоль второй - 3. Значит, прав Заяц - первая лестница длиннее, а вторая короче.

В результате у детей должно сформироваться представление о том, что сравнивать подлинеможно только тогда, когдамеркиодинако- вые.

2) Зверята достали мяч. Но вот через некоторое время мяч опять уле­тел на крынгу. Теперь опять надо найти самую длинную лестницу, но в распоряжении у них вот такие лестницы (выставляется вторая картин­ка):

Воспитатель просит детей рассказать, что интересного в этих лестницах. Дети могут называть различные свойства (у лестниц разное число ступенек, они по-разному повернуты и т.д.). Важно, чтобы среди этих свойств дети назвали то, чтоулестниц одина- ковыерасстояния между ступеньками (если сами они не догадаются, можно задать им навод ящий вопрос).

Значит, вдоль лестниц отложены одинаковые мерки, и чтобы срав­нить лестницы по д лине, достаточно эти мерки сосчитать. Выясняется, что в одной лестнице уложилось 5 мерок (пролетов), во второй - 3, а в третьей-6, и поэтому самая длинная - третья лестница.

Значит, еслиотложеныодинаковьгемерки, тодлиннеетотпред- мет, вкоторомуложилосьболыиемерок.

3) Воспитатель раздает каждому ребенку лист с двумя лестницами, у которых число ступенек разное, а расстояния между ступеньками оди­наковые. Детям предлагается самостоятельно найти более длинную ле­стницу.

Лестницы у всех детей расположены по-разному. Для удобства кон­троля можно более длинную лестницу на всех листках нарисовать одно­го цвета, а остальные - разных цветов,

Дети должны не только найти более длинную лестницу, но и обосно­вать правильность решения: наобеихлестницахмерки одинаковые (рас­стояния между ступеньками одинаковые).

И снова дети помогли зверюшкам достать мяч.

2. Физкультминутка: «Мячик».

Дети изображают, как скачет мячик:

Мой веселый, звонкий мяч, Красный, синий, голубой -

Ты куда помчался вскачь? Не угнаться за тобой!

2. Практическая работа: «Измерение длины».

Дети работают по трое. У них на столах- синие полоски разной дли­ны, приклеенные на лист бумаги, фишки, карандаши. Воспитатель пред­лагает найти «волшебную палочку» - самую длинную полоску. Как это сделать?

Выясняется, что полоски надо измерить, причем мерки у всех групп должны быть одинаковые. Тогда длиннее та полоска, в которой умес­тится больше мерок.

Воспитатель показывает детям красные полоски:

- Как узнать, одинаковы ли эти полоски по длине?

Дети сравнивают их наложением и выясняют, что красные полоски имеют одну и ту же длину, а значит, ими можно измерить синие полос­ки (красные полоски должны укладываться в синих целое число раз - от 5 до 8). Затем воспитатель раздает красные полоски по группам.

Дети договариваются, кто будет прикладывать мерки, кто - ставить метки, а кто - выставлять фишки. Число мерок (фишек) считают вмес­те.

В процессе выполнения задания дети упражняются и в сравнении чисел. Измерив длину, они сравнивают полученные числа и находят боль­шее. Таким образом, «волшебная палочка» найдена.

Усвоив приемы измерения, дети с удовольствием измеряют всевоз­можные предметы: длину стола, его ширину, длину и ширину книги и тетради и т.д. Надо давать им такую возможность, причем выбор мерки - тоже за ребенком.

2. Физкультминутка: «Волшебная палочка».

Дети свободно двигаются по группе под музыку. С остановкой му­зыки «волшебная палочка» несколько раз стучит. Дети должны столько же раз прохлопать в ладоши.

2. Игра: «В царстве геометрических фигур».

«Волшебная палочка» перенесла всех в царство геометрических фи­гур. Воспитатель спрашивает детей, какие фшуры они знают, показывает модели плоских и пространственных фигур, а дети называют их. _jЗатем детям раздается по одной картинке.с изображением плоских и пространственных геометрических фигур {от 1 до 8). Их надо выстро­ить в ряд так, чтобы число фигур последовательно увеличивалось.

Счет ведется хором. После названия каждого числа воспитатель вы­ставляет на фланелеграфе соответствующую цифру. Тот, кто имеет кар­тинку с указанным числом фшур, ставит ее под цифрой и называет свои фигуры.

Девять, как и шесть, вглядись. Только хвост не вверх, а вниз.

(Г. Виеру)

Они должны поставить в пустой клетке нужное число точек или вы­ложить нужное число предметов (желудей, горошин, пуговиц, кружков и т.д.)

В завершение все вместе ходят по группе и проверяют правильность выполнения задания.

VI. Итог занятия.

Заиление 20

Тема: ЧИСЛО 9. ЦИФРА 9 ЦЕЛЬ:

1. Закреплять представление об образовании последующего числа путем прибавления единицы, умение сравнивать рядом стоящие числа.

2. Познакомить с числом и цифрой 9.

3. Закреплять пространственные отношения, умение выявлять и продолжать закономерность.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-изображение 9 грибов и 9 орехов, иг­рушка белочки, картинки-загадки, картинка-иллюстрация к стихотворению О. Нэша, картинки для отработки отношений «над» - «под», цифры 1-9.

Раздаточный- цифры 1-9, карточки для нахождения зако­номерности, листки для рисунков, цветные карандаши.

Веселътапихи, загадкиизадатц связанныесчисломЭ:

Цифра девять, иль девятка, - Цирковая акробатка: Если наголову встанет, Цифрой шесть девятка станет.

(С.Маршак)

Я важней всех потому, Что запутать вас могу. Если я перевернусь, То другою окажусь.

(В.Данько)

Девятка - убедитесь сами - Похожа на шесть вверх ногами, Похожа на дверной крючок, На перевернутый замок.

(М. Мышковская)

Осень добрая пришла, нам подарков принесла: Гречку загорелую, И пшеницу зрелую, И бруснику спелую, Дыню полосатую, Свеклу бородатую, И морковь хвостатую, Яблоки душистые, Персики пушистые, Груши золотистые - Осень принесла!

Отгадайте-ка, ребятки, Что за цифра-акробатка? Если на голову встанет, Ровно натри меньше станет.

(Сколько подарков принесла осень?)

(Девять)

• обедал, воробей?

• В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва За решеткою у льва. Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона,

С журавлем поел пшена. Погостил у носорога, Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру Был на праздничном обеде У мохнатого медведя. А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил.

(С. Маршак)

(Каких зверей посетил воробей? Сколько их было?)

ХОДЗАНЛТИЯ:

I. Образование числа 9. Цифра 9.

1) Белочка готовится к зиме. На фланелеграфе вперемешку располо­жены 8 орехов и 8 грибов. Эти плоды собрала Белочка. Рядом на столе цифры от 1 до 9.

• На какие части можно разбить все плоды, которые заготовила Белочка к зиме? (Орехи и грибы.)

• Сколько орехов? Посчитайте и поставьте нужную цифру. (8.)

• Сколько грибов? Какую цифру нужно поставить? (8.)

• Что можно сказать о количестве орехов и грибов? (Орехов столько же, сколько грибов. Ихпоровну, по 8.)

• Как расположить орехи и грибы, чтобы сразу стало видно, что их поровну? (Орехи и грибы дети размещают один поддругим.)

• Белочка нашла еще один орех. (Воспитатель выставляет на флане­леграфе к орехам еще один.) Чего теперь больше? (Орехов больше.)

• Посчитайте их. (Считают до 9, выставляется цифра 9.)

• Как получили 9 орехов? (К 8 орехам прибавили еще 1.)

• Какое число больше - 8 или 9? На сколько? Какое число меньше? (9 на 1 больше чем 8, а 8 на 1 меньше чем 9.)

Как сделать поровну? (Обсуждаются 2 способа: добавить 1 гриб или убрать 1 орех.)

• Сосчитайте от 1 до 9. Сосчитайте от 9 до 1.

2) На столаху детей листки с изображением ниточки для бус, цвет­ные карандаши. Воспитатель предлагает нарисовать на ниточке 9 цвет­ных бусинок, чтобы сделать подарок Белочке-труженице.

2. Игра: «Загадки».

Перед каждым ребенком на столе набор цифр от 1 до 9. Воспитатель загадывает загадки про цифры, дети отгадывают, показывают цифру воспитателю и цереворачивают ее лицом вниз:

• Переверните цифру, которая встречается в сказке о Машеньке и медведях (3.)

• Переверните цифру, которая показывает, сколько раз я хлопну в ладоши (5.)

• Переверните цифру, которая показывает, сколько предметов на этой картинке (6.)

• Переверните цифру, которая встречается в сказке о Белоснежке ит.д.

Сверяют последнюю оставшуюся цифру, проверяя правильность выполнения задания.

3. Физкультминутка.

Мы считали и устали, Дружно все мы тихо встали, ручками похлопали - раз, два, три! Ножками потопали - раз, два, три!

Выше руки! Шире плечи! Раз, два, три - дыши ровней! ручками похлопали - раз, два, три! Ножками потопали - раз, два, три!

3. Отношения «над» — «под».

1) Воспитатель читает детям стихотворение американского поэта Огдена Нэша «Соседи сверху», иллюстрируя его картинкой:

129

9. Игралочка. Методические, рекомендации.Все время слышим сверху «бум» да «хлоп»! У них включают душ - у нас потоп, Они поют - тр5,сется весь эт 1ж, Их телевизор заглушает наш!

Весь день у нас над головой возня, Толчки и грохот, стук и беготня... Эх, поселить бы их не НАД, а ПОД, А лучше бы - совсем подальше от!..

Затем воспитатель ставит вопросы:

• Как вы дума ете, если мы живем на первом этаже, на каком этаже живут соседи, о которых идет речь в стихотворении?

-А если мы живем на 3-м, 6-м, 8-м, 2-м этаже?

• Герои стихотворения хотят поселить шумных соседей не НАД со­бой, а ПОД. На каком этаже надо поселить соседе] t, если герои живут на 2-м, 5-м, 9-м, 7-м этаже?

2. Воспитатель показывает детям картинки с двумя геометрически­ми фигурами, расположенными одна под другой. Дети описывают их, используя предлоги НАД и ПОД, например:

• На этой картинке i фасный треугольник НАД зеленым к )утом.

• А здесь желтый конус ПОД синим цилиндром и т. д.

2. В более подготовленных группах можно предложить детям такое задание. На столах у каждого ребенка чистый листок. Воспитатель на­зывает расположение фигур, а дети их рисуют:

• Нарисуйте зеленый квадрат НАД желтым треугольником.

• Нарису те синий круг ПОД красным квадратом.

Y. Физкультминутка: «Мороз».

Мы замерзли с вами - И стучим зубами, Хлопаем руками, Топаем ногами.

Чтобы согреться - искупаемся в теплой ванне!

VI. Поиск закономерности.

В квартире решили сделать ремонт и выложить плитку в ванной ком­нате. Вот так:

Каждому ребенку дается лист, на котором изображено начало рабо­ты. Надо ее закончить (раскрасить). В зависимости от подготовки ; ;ет ;й уровень сложности заданий может быть разным.

VII. Итог занятия.

Заиление 2f

Тема: СРАВНЕНИЕ ПО ОБЪЕМУ

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить с приемом непосредственного сравнения пред­метов по объему (вместимости),

2. Закреплять счет в пределах 9, умение сопоставлять цифру с количеством.

3. Закреплять умение выделятьсвойства предметов, сравнивать предметы по их свойствам.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- 4 кружки для сравнения их по объему, 2 прозрачных сосуда разной толщ ины, под крашенная вода, кар­точки с изображением предметов от 1 до 9, «поезд» с пронуме­рованными вагонами, картинка с изображениями двух человеч­ков, составленных из геометрических фигур. Раздаточный - кружка, карточки с изображением предме­тов от 1 до 9.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Сравнение по объему (вместимости).

1) За несколько дней до занятий воспитатель читает в группе сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом».

На столе стоят 4 кружки: две из них одинаковые по размеру и фор­ме, но разные по цвету - их объем одинаков, третья по объему немного побольше, а четвертая-поменьше. Разницав объеме небольшая-так, чтобы визуально ее было определить трудно. При этом более высокая кружка должна иметь меньший объем. Рядом со столом - таз с водой (воду лучше подкрасить).

Дети вспоминают сказку «Кошкин дом»:

• Что произошло с домиком Кошки? (Он загорелся.)

• Надо помочь Кошке потушить пожар. Но чтобы удобнее было но­сить воду, надо взять кружечку, в которую умещается больше воды. Как узнать, в какую из этих кружек войдет больше воды?

Дети предлагают свои варианты. Большинство детей, как правило, указывают на самую высокую кружку, ориентируясь на ее высоту. Дру­гие дети могут предложить другой вариант. Как проверить? Обычно в ходе обсуждения возникает идея наполнить водой одну кружку, потом перелить воду в другую и посмотреть, что получится. Если и вторая круж­ка наполнилась до краев, то обе они равны по объему. Если в первой кружке останется вода, то она по объему больше. А если вся вода пере­льется и во второй кружке еще останется место, то первая кружка по объему меньше. Следует обратить внимание детей на то, что первую кружку надо наполнить до краев.После проведенных переливаний неожиданно оказывается, что более высокая кружка по объему меньше. Затем воспитатель спра­шивает:

• Чем мы сейчас занимались? (Искали, в какую кружку умес­тится больше воды.)

• Это свойство сосудов называется объем или вместимость. Зависит ли объем кружки от ее цвета, материала, из которого она сде­лана, формы, высоты? (Нет, более высокая кружка оказалась меньше по объему.)

• JIto показывает объем кружки? (Больше или меньше в нее вме­стится воды.)

2. На столах у детей по одной кружке. Воспитатель разбивает их на группы по двое и предлагает с помощью переливания воды срав­нить свои кружки по объему. Дети работают около умывальников или таза с водой. Выполнив задание, они должны обосновать свой вывод, рассказать, как проводилось сравнение.

3. Воспитатель выставляет два сосуда, значительно отличаю­щихся по ширине (радиусу основания). На глазах у детей наливает в эти сосуды воду из одной и той же кружки, наполненной до краев, и спрашивает, в каком сосуде больше воды:

о

Дети, как правило, ориентируются на высоту столбика воды в сосуде и указывают на тот сосуд, где она больше. В этом случае с ними еще раз следует проговорить, что объем налитой воды опре­деляется не высотой столбика, а тем, больше или меньше места занимает вода.

Как же это проверить? Дети должны догадаться, что вода нали­валась из одной и той же кружки, наполненной до краев. Значит, и в одном, и в другом сосуде воды поровну - по одной кружке. Это про­веряется с помощью переливания.

2. Физкультминутка: «Насос».

Идем помогать Кошке тушить пожар:

А теперь насос включаем, Воду из реки качаем, Влево - раз, вправо - два, Потекла ручьем вода! Раз, два, три, четыре - Хорошо мы потрудились!

2. Игра: «Столько же».

На столе у детей карточки с разным количеством предметов (от 1 до 9). У воспитателя набор карточек с другими картинками.

Воспитатель на короткое время показывает детям одну из своих кар­точек, после чего каждый ребеноку себя на столе должен найти картин­ку с таким же количеством предметов. Предметы на карточках, соот­ветствующие одному и тому же числу, могут быть как совершенно раз­ными (например, 5 слив и 5 мячей), так и отличающимися только по од­ному признаку (по размеру - 3 большие елки и 3 маленькие; по цвету- 6 желтых и 6 красных яблок; по расположению на карточке - 4 книги лежат стопкой и 4 книги нарисованы в разных углах и т.д.). Таким обра­зом, закрепляется понимание того, что количество не зависит от цвета, размера, расположения предметов.

Дети не только находят подходящие карточки, но и обосновывают свой выбор:

- На одной карточке 3 большие елки, а на другой - 3 маленькие елочки. Их поровну, столько же.

2. Физкультминутка.

Дети имитируют надувание воздушного шарика. Шар становится все больше и больше и.... лопается!

2. Игра: «Найди отличия». Воспитатель помещает на фланелеграфе

две картинки и просит детей объяснить, чем они отличаются.

Детей необходимо побуждать к полному ответу, в котором называется и место человеч­ка, и цвет фигур, и их форма, например:

-У человечка, который стоит слева, крас­ный колпачок, ау того, что справа- синий.

-У человечка, который стоит справа, круг­лый шарик, а у того, что слева - овальный, и т.д.

2. Итог занятия.

Занятие 22

ТЕМА: ИЗМЕРЕНИЕ ОБЪЕМА

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представление об измерении объема с помо­щью мерки, о зависимости результата измерения от величины мерки.

2. Закреплять счет в пределах 9, пространственные представ­ления , умение выделять свойства предметов и сравнивать пред­меты по их свойствам.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

ХОДЗАНЯШЯ:

1. Измерение объема. Зависимость результата измерения от вели­чины мерки.

Для измерения объема используется то же правило, что и для изме­рения длин: выбирается мерка и устанавливается сколько раз она со- держится в измеряемой величине.

На столе воспитателя выставлено пшено и различные мерки - лож­ка, стаканчик, чашка и т.д. Воспитатель предлагает насыпать пшена в 2 кормушки поровну. Как это сделать?

Дети предлагают свои способы решения и вместе с воспитателем приходят к выводу, что отмерять крупу нужно, например, стаканчиком.

Воспитатель показывает детям, как это делается, акцентируя внимание на том, что всякий раз стаканчик должен быть заполнен доверху.

Высыпая очередной стаканчик, надо ставить фишку. Окончив отме- рять крупу, фишки надо пересчитать и рядом поставить соответствую­щую цифру.

Далее воспитатель спрашивает, как сделать, чтобы во 2-й кормушке пшена было столько же? Детей надо подвести к выводу о том, что во вторую кормушку надо насыпать столько же мерок - наполненных до­верху стаканчиков крупы.

После этого целесообразно обсудить с детьми такие вопросы:Можно ли отмерять пшено для второй кормушки другой меркой, например, ложкой или чашкой? (Нет, количество пшена будет другое.)

• Что получится, если мерку взять меньше - например, ложку? (Пшена отмерим меньше.) А если взять большую мерку - например, чашку?. (Пшена будет больше.)

  2. Физкультминутка: «Наседка».

Один ребенок-наседка, остальные-цыплята. Каждый цыпленок получает карточку с изображением нескольких цыплят (от 1 до 9). На­седка говорит слова:

Цыплята есть хотят, Мы покормить должны цыплят.

Затем несколько раз стучит по столу, созывая цыплят. Если онапо- сгучит 3 раза, то к ней должны прибежать дети, у которых на карточке 3 цыпленка, и пропищать. Это означает, что цыплята накормлены,

2. Игра: «Жадные медвежата».

Воспитатель вносит в группу двух медведей и вспоминает с детьми сказку «Два жадных медвежонка», в которой медвежата не могли поде­лить сыр - каждому казалось, что у другого кусок больше. Вот и сейчас они опять спорят из-за семечек.

У каждого ребенка на столе по две тарелочки разного размера, на которых одинаковое количество семечек. Чтобы помирить медвежат, дети должны показать им, что семечек на тарелках поровну.

На отдельном столе - чашки, ложки, стаканы разных размеров, по­лоски бумаги, палочки. Дети выбирают себе мерки и приступают к ра­боте (следует предусмотреть место, куда они пересыпают семечки). После завершения работы дети отвечают на вопросы:

• Можно ли семечки из одной тарелки измерять стаканом, а из дру­гой - ложкой? (Нет, нужна одинаковая мера.)

-ТЫ измерял чашкой. Что изменится, если ты будешь измерять ма­ленькой ложкой? (Число мерок станет больше.)

• Что изменится, если мерку взять больше? (Число мерок станет меньше.)

4. Физкультминутка: «Мишутка».

Наш Мишутка потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Лапы в стороны развел -

Видно, меда не нашел.Мишка в улей влез - и вотКаплет с лапы сладкий мед.

4. Игра: «Геометрическое лото».

   1. Воспитатель размещает на фланелеграфе геометрические фигу­ры. Сначала они могут быть одного цвета и размера, но разной формы.

Воспитатель считает до трехи закрываетих. Дети должны вспомнить, каких фшур и сколько было на фланелеграфе.

Задачу можно усложнить, если фигуры:

а) одного цвета, но разного размера и формы;

б) одного размера, но разного цвета и формы;

в) разного цвета, размера и формы.

2. На столах у детей листки с контурами геометрических фигур, из которых одна лежит на (под) другой, например:

Воспитатель дает задание:

• Раскрасьте фигуры так, чтобы зеленый квадрат лежал на красном круге.

Через некоторое время задание проверяется посред­ством выставления моделей фшур на фланелеграфе и сравнения рисун­ка с образцом.

6. 

   Итог занятия.Занл/ние 23

Тема: ИЗМЕРЕНИЕ ОБЪЕМА -

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представление о том, что сравнивать объемы жидких и сыпучих тел можно только тогда, когда измерения ведутся одной меркой.Закреплять практические навыки измерения объема с помо­щью мерки.4. Закреплять прямой и обратный счет впределах девяти, гео­метрические представления, умение составлять фшуры из ча­стей.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-2 прозрачных сосуда с подкрашенной водой одинаковой высоты, но разного диаметра, мерки, фиш­ки, мяч.

Раздаточный - наборы геометрических фигур («танграм»), карточки с образцами фигур для выкладывания.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Измерение объема.

Воспитатель вспоминает с детьми русские народные сказки, в кото­рых погибшего воина сбрызгивали сначала мертвой, а потом живой водой.

Полетел ворон, набрал воды в два сосуда, да забыл, в какой сосуд ка­кую воду налил. Помнит только, что живой воды больше было.

Выставляются два прозрачных сосуда, с подкрашенной водой, оди­наковой высоты, но разного диаметра. В сосуде большего диаметра воды побольше, но высота столбика жидкости меньше:

Воспитатель просит детей помочь: работа очень ответственная, оши­биться нельзя!

Вместе с воспитателем дети решают, что жидкость из каждого сосу­да надо измерить мерками и сравнить количество мерок.

Затем обсуждается вопрос о том, можно ли измерять жидкость из разных сосудов разными мерками. Дети должны на основании уже имеющегосяу них опыта, доказать, почему так делать нельзя (одно и то же количество воды будет содержать разное число мерок). В процессе обсуждения внимание детей еще раз обращается на выводы, полу­ченные на предыдущем занятии:

- Если объем измеряют разными мерками, то получают­ся разные результаты.

-Число мерокболыие₉ когдамеркаменъше.

-Сравнить по объему можно только тогда, когдамеркиодина- новые.

Затем дети вместе с воспитателем, как и раньше, подбирают мерку, договариваются о необход имости ее наполнения доверху, заготавлива­ют два сосуда, в которые будут переливать жидкости.Отмеряя воду, дети выкладывают 2 ряда фишек, а затем сравнивают их по количеству.

Неожиданно оказывается, что воды больше в том сосуде, уровень воды в котором ниже. Можно спросить у детей, почему так получается. Ачто будет, если взять сосуд еще шире? Изменится ли при этом количе­ство воды? Если дети сомневаются, можно проделать этот опыт. Таким образом, закрепляется закон сохранения, и дети еще разубеждаются в том, что если ничего не добавили и не взяли, то количество осталось прежним.

2. Физкультминутка: «Веселый счет».

Дети встают в шеренгу или в крут лицом к воспитателю. В руках у воспитателя мяч. Он бросает его кому-либо из детей и называет два чис­ла, указывающих начало и конец счета, например: «от 3 до 7», «от 9 до 6» и т.д. Дети должны назвать по порядку все числа, заключенные «от» и «до», выполняя при этом какое-нибудь движение по собственному вы­бору. Потом все дети повторяют этот счет и движения.

2. Практическая работа: «Преобразование фигур».

Детей разбивают на команды по несколько человек. Каждая коман­да получает набор геометрических фигур «Танграм» и задание собрать фигуру по расчлененному образцу.

Ниже приведены примеры таких фигур:

Игру «Танграм» можно предлагать детям и вне занятий, после­довательно усложняя задание: собрать фигуру по нерасчлененно- му образцу (внутренние линии не показаны), собрать фигуру по соб­ственному замыслу

IV. Итог занятия.

Занлйше 24

Тема: ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0

ЦЕЛЬ:

1. Формировать представление о числе О, познакомить с циф­рой О.

2. Закреплять представление о геометрических фигурах, уме­ние выявлять и продолжать закономерность.

3. Закреплять представление о делении на две равные части, поровну.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:Демонстрационный-картинки с изображением стада коров, табуна лошадей, цифры 0-9, изображение ежа и 3 грибов (1 мухомор и 2 съедобных).

Раздаточный - карточки для продолжения закономерности, листки с заданиями для раскрашивания и классификации фи­гур, карандаши, цифры 0-9.

Цифра вроде буквы О - Это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки.

(С. Маршак) Барсучиха-бабушка Испекла оладушки. Угостила двух внучат - Двух драчливых барсучат. А внучата не наелись, С ревом блюдцами стучат. Ну-ка, сколько барсучат Ждут добавки и молчат?

(Нисколько, ноль)

Если что-то вдруг пропало, Улетело, убежало, Мы, дружок, с тобою вместе Ставим ноль на этом месте.

(М. Мышковская)

Повезло опять Егорке, У реки сидит не зря. Два карасика в ведерке И четыре пескаря. Но смотрите - у ведерка Появился хитрый кот... Сколько рыб домой Егорка Науху нам принесет?

(Нисколько, ноль)

Могут назвать его мячом, А хочешь дыркой назовем, А можно бубликом, Почти что кругленьким. Но как его ни назовем, Он называется нулем!

(Ф. Дагларджа)

I. Игра «Путешествие».

Воспитатель предлагает детям поехать в лес за грибами.

-На чем поедем? (На поезде.)

Дети составляют поезд - ставят стулья в шеренгу. Можно спросить детей, почему поезд, составленный из нескольких вагонов, называется составом. Затем в «кассе» все покупают билеты - карточки с цифра­ми от 1 до 9, и ищут свой вагон. Обозначений нет, дети отсчитывают от начала поезда. (Если число детей в группе больше девяти, можно од ного ребенка сделать машинистом, несколько вагонов сделать двухместны­ми.)Все уселись, контролер проверил билеты. Ту-ту! Поехали!Воспитатель предлагает посмотреть направо, налево, показывает карточки с изображением коров, лошадей:

-Как называются коровы, пасущиеся вместе? (Стадо коров.)

-Как называются лошади, пасущиеся вместе? (Табун лошадей.)

Вотилес. Наполяне грибы. Воспитатель выставляет на фланелегра­фе мухомор и два съедобных гриба.

-Сколько грибов? (Дети должны назвать число и показать цифру.)

-Сколько съедобных? (Дети называют число и показывают цифру, мухомор убирается.)

-Прежде чем класть в корзинку, внимательно рассмотрим. Один червивый, выбросим его. Сколько осталось? (Один.)

-Но тут пришел ежик и попросил этот гриб. Сколько грибов у нас осталось? (Ни одного.)

Воспитатель рассказывает детям, что отсутствие предметов обозна­чают цифрой 0, показывает эту цифру, читает стихи о ноле. Ноль обо­значает «нисколько», «ни одного».

Можно вспомнить с детьми, как Винни-Пух с Пятачком пошли в гос­ти к ослику Иа-Иа:

-Что нес в подарок Пятачок?

-Сколько шариков он нес?

-Что с шариками случилось?

-Сколько осталось?

В сказке К. Чуковского «Краденое солнце» крокодил съел солнце. Вопросы те же.

Затем воспитатель показывает детям 4 картинки с изображением одного и того же дерева летом, ранней осенью, поздней осенью и зимой. Просит детей по картинкам определить время года и расставить картин­ки по порядку.

• Сколько листьев на дереве летом? (Много.)

• Что происходит осенью? (Листья желтеют.) Что можно сказать об их количестве? (Их стало меньше.)

• А поздней осенью? (Еще меньше.)

-А что происходит зимой? (Листья с деревьев опадают, не остается ни одного.)

• Как это записать? (Цифрой О.)

В завершение разговора о числе и цифре 0 воспитатель пред лагает детям самостоятельно придумать истории о том, как сначала что-то было, а потом ничего не осталось.

2. Физкультминутка.

Воспитатель предлагает вернуться на поезде домой. Дети «идут» к поезду по высокой траве, высоко поднимая ноги, прыгая с кочки на коч­ку , чтобы не замочить ног, идут, сохраняя равновесие по тонкому мос­тику через ручей, ит.д.

2. Деление поровну, на две равные части.

Пришли к поезду, а все вагоны, кроме двух, отцеплены. В вагонах может ехать одинаковое число людей (если детей нечетное число, одно­го сделать ашинистом). Необходимо дать детям время для самостоя­тельного решения проблемы,

2. Игра: «Бусы».

1) Вернулись домой, атаммама собирает рассыпавшиеся бусы. Надо помочь ей.

2) Воспитатель показывает картинку с геометрическими фигурами в течение 10- 15секунд, просит детей внимательно ее рассмотреть и за­помнить все фигуры:

Затем картинка убирается, идети должны каж­дый сам нарисовать такие же фигуры на чистом листке.

Через некоторое время картинка-образец вы­ставляется вновь, и дети должны исправить свои ошибки.

В завершение воспитатель дает задания:

• Зачеркните все красные фигуры.

• Зачеркните все не синие фигуры.

• Зачеркните все синие фигуры.

• Сколько фигур осталось? (0)

• Запишите цифру 0 у себя на листках.

V, Итог занятия.

Занятие 25

Тема: ТАБЛИЦЫ.

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить с понятием таблицы (строка, столбец), учить пользоваться простейшими таблицами.

2. Закреплять порядковый счет в пределах 9, представления о числе 0, закон сохранения количества.

3. Закреплять представления о геометрических фигурах, уме­ние сравнивать фигуры по свойствам и находить закономер­ность в их расположении.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - 9 кукол разного размера, одна из которых подходит к кукольной коляске, коляска, мишка, плакат с таблицей, гео­метрические фигуры, цифры 0-9.

© е

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Игра: «В Стране геометрических фигур».

1. На столе у воспитателя геометрические фигуры двух размеров и трехцветов. Он рассказывает детям историю:

• В некотором царстве, некотором государстве жили-были геомет­рические фигуры. Было их много: вот сколько! Они вам знакомы? Кто это?

Воспитатель показывает на одну из фигур. Надо все рассказать о ней: о ее размере, цвете, форме. Каждый ребенок рассказывает об одной фи­гуре. Последняя фигура, о которой рассказывали (например, маленький желтый квадрат) «хвалит» детей и пред­лагает им очень трудную задачу. На фла­нелеграфе, кроме него, еще 3 фигуры, на­пример:

• Посмотрите на нас внимательно, - сказал маленький желтый квадрат, - и найдите фигуру, которая больше всего не похожан а меня. Объясните, почему? (Большой красный круг: отличается сразу по трем признакам - форме, цвету и размеру, а остальные фи1уры - по одно­му или двум признакам.)

2. Решили фшуры поиграть в жмурки. Некоторые забрались в «Вол­шебный мешочек» (сшит по принципу «рукава» для зарядки фотоаппа­ратов), а другие -остались на улице.

В мешочке 7-8 фигур двух размеров (большие и маленькие), трех форм (крут, квадрат и треугольник) и четырех цветов (красный, синий, желтый, зеленый). На столе - такие же фигуры по форме и размеру, но другого цвета.

Ребенок нащупывает двумя руками какую-нибудь фигуру, держит в одной руке, не вынимая из мешка, а свободной рукой показывает на сто­ле такую же фигуру. Затем фигура из мешка вынимается, и обе фшуры сравниваются:

- Совершенно ли одинаковые фигуры? Почему? (Отличаются по цвету.)

3) Наигрались геометрические фшуры и домой собрались. Воспита­тель выставляет картинку с «домиком» -таблицей, на столе у него соот­ветствующий набор геометрических фигур. Такие же таблицы с фиш­ками, но меньшего размера, раздаются детям:

• Сосчитайте число этажей в доме. (5) Этажи в этом домике называ­ются строками. Повторим все вместе, как они называются.

• Какие фшуры живут на 1 ~м этаже, 2-м, 3-м, 4-м, 5-м? (Овалы, пря­моугольники, треугольники, круги, квадраты.)

• Сколько квартир на каждом этаже? (4) Какие фигуры в них жи­вут? (В 1-х квартирах - красные фигуры, во 2-х - желтые, в 3-х - зе­леные и в 4-х - синие.)

• Квартиры с одним номером расположены по столбцам. Сколько столбцов? (4) Покажите их.

• Пришел домой красный треугольник. (Воспитатель его показыва­ет.) Где его квартира?

Один ребенок ставит фигуру на демонстрационную таблицу, а ос­тальные дети - каждый в своей таблице. Затем решения сравниваются и объясняются. Таким образом, расселяются 5-6 жильцов.

• Закрыли фигуры двери своих квартир. (Фигуры убираются,) Кто живет на 5-м этаже в 3-й квартире, на 4-м этаже во 2-й квартире и т.д.?

II. Физкультминутка.

Воспитатель выставляет на доске 7-9 елочек, 7-9 бабочек, по ходу стихотворения несколько раз случит в бубен. Дети выполняют соответ­ствующее число движений:

Ты подпрыгни столько раз, Столько выполним наклонов.

Сколько бабочек у нас. Сколько раз ударю в бубен,

Сколько елочек зеленых, Столько раз поднимем руки.

3. Игра: «В магазине игрушек».

   1. Воспитатель сажает в ряд 9 кукол разного размера. Петрушка рас- сказывает историю:

• Однажды в игрушечном магазине я увидел такую картину: мама с дочкой пришли покупать куклу. Удочки игрушечная коляска (воспита­тель ставит перед детьми маленькую коляску). Дочка просит 3-ю куклу, а мама с ней не' соглашается и говорит, что нужно купить 7-ю. Дочка говорит, что 7-ая кукла раздавит коляску, и то же самое говорит мама о 3-ей кукле. У девочки на глазах появились слезы, а голос у мамы стано­вился все строже. Как вы думаете, почему они спорили?

Детям дается возможность порассуждать, проверить свои выводы (посадить кукол в коляску). Они должны догадаться, что кукла, которая подходит к кукольной коляске, расположена на 7-м месте слева или на 3-м справа - из-за этого и возник спор. Детям задаются вопросы:

• Как узнать, сколько игрушек на полке? (Пересчитать.)

-Пересчитайте ихслеванаправо, атеперь справа налево. (9 игрушек.)

• Сколько будет игрушек, если их посадить в кружок? (Столько же - 9.)

В итоге обсуждения дети должны осмыслить следующее: когда надо узнать «сколько предметов», не имеет значения откуда начать счет, главное - ни одного не пропустить и ни один не считать дважды. А если надо узнать «на каком месте», всегда договариваются откудасчи- тать.

-Девочка просила купить ей 3-ю куклу. С какой стороны она считала?

-Амама с какой стороны считала?

• Сколько на витрине выставлено грузовиков? (0)

1. Петрушка предлагает детям поиграть. Они должны закрыть глаза, а воспитатель в это время на место одной из кукол; сажает медведя. Дети должны определить, что изменилось, и выразить это в речи. Игра про­водится 2-3 раза, и каждый раз воспитатель спрашивает у детей, с ка­кой стороны они считали.

3. Физкультминутка.

Мишка с куклой громко топают, Мишке весело, мишке весело -

Громко топают - посмотри! Вертит мишенька головой.

И в ладоши звонко хлопают, ^

Звонко хлопают - раз, два, три. Кукле весело, тоже весело,

3. Игра «Найди фигуру». ^ОЙ' ^{как весел0}' °й-ой-ой!

Воспитатель предлагает детям листки с заданиями, в которых они на основе сравнения должны выявить закономерность, продолжить ее или найти недостающий член ряда. Уровень трудности заданий должен быть индивидуальным и соответствовать уровню подготовки детей, например:

VI, Итог занятия.

Тема: ЧИСЛО 10. ЗАПИСЬ ЧИСЛА 10

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить с числом 10 и записью этого числа.

2. Закреплять представление об образовании последующего числа путем прибавления ед иницы, умение сравнивать рядом стоящие числа.

3. Закреплять прямой и обратный счетвпределах 10,умение измерять длину предмета с помощью мерки.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-по 10 предметов для объяснения обра­зования числа 10, карточки с числами 0 -10. Раздаточный - квадрат, полоски - мерки.

Веселыестихи, загадкиизадаяи, сеязанныесч w и г 10:

Цифра вроде буквы О - Это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки! Если ж слева рядом с ним Единицу примостим, Он побольше станет весить, Потому что это - десять.

(С. Маршак)

Естьуменя работники, Во всем помочь охотники. Целый десяток Верных ребяток.

(Пальцы)

В десять одежек плотно одет Часто приходит к нам на обед. Но лишь за стол ты его позовешь - Сам не заметишь, как слезы

прольешь. (Лук)

Ноль катился по странице И не значил ничего. Рядом встала единица, Сделав 10 из него. За девятью идет десятка, Ты это знаешь? Молодец! Сочти все пальцы по порядку - И счету нашему конец. С нолем зуляет единица, Не может с ним наговориться.

На десять братьев двух шуб хватит.

(Варежки)

Проживают в трудной книжке

атишки.

Хитроумные братишки. Десять их, но братья эти Сосчитают все на свете.

(Цифры 0-9)

(Ф. Далгарджа)

Дело десятое. (Не столь важно, не имеет серьезного значения.)

Не трусливого десятка. (Смелый.)

С пятого на десятое. (Рассказывать непоследовательно, нарушая по­рядок изложения.)

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Образование числа 10. Запись числа 10.

Образование числа 10 показать, используя те же приемы, что и д ля образования чисел от 3 до 9.

2. Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять!

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд -

Он подпрыгнул 10 раз!

Дети прыгают, считаяхоромот 1 до 10.

3. Измерение длины.

У каждого ребенка вырезанный из картона квадрат (фигуры у всех детей одинаковые). Воспитатель дает задание измерить и сравнить сто­роны квадрата. Мерки двух размеров в достаточном количестве лежат на одном столе. Дети самостоятельно выбирают мерки и производят измерения.

После окончания работы детям задаются вопросы:

• Сколько раз ты производил измерения? (4 раза.)

• Сколько мерок (сколько фишек) у тебя получилось в 1 -й, 2-й, 3-й, 4-й раз?

• Что можно сказать о величине сторон квадрата?

145

10. Игралочка. Методические, рекомендацииПосле ответов второго ребенка воспитатель выясняет, почему мог получиться другой результат. Если дети отвечают, что у одного квадрата стороны больше, чемудругого, надо предложить им проверить свой от­вет. Как это можно сделать?

Приложив стороны квадратов, дети убеждаются, что они равны. Так почему же ответы разные? Дети должны догадаться, что дело в том, что разныемерки. Еще раз проговаривается, как зависит результат измере­ния от величины мерки: чемболъшемерка, темменъшер гзонаукла- дываеп исяв измеряемой величине.

Воспитатель помещает на фланелеграфе прямоугольник и измеряет одной меркой две его длины, а другой, более короткой, - две ширины, мерки подбираются так, чтобы при измерении всех сторон прямоуголь­ника получились одинаковые числа.

Возникаетпроблемная ситуация: с одной стороны, длины сторон явно разные, а с другой стороны, они выражаются одним и тем же числом мерок. Дети высказывают свои мысли, воспитатель подвод ит итог: еров- низать тю длине можно только тогда, когдапредметъчилщуяются однаймщжой.

4. Физкультминутка: «Ритмический счет».

Дети разбиваются парами и становятся лицом друг к другу. Делают движения, как в считалочках, ведя одновременно счет от 1 до 10: насчет «один» хлопают в ладоши, на счет «два» - касаются ладонями друг дру­га, на счет «три» снова хлопают в ладоши, на счет «четыре» - касаются ладонями друг друга и т.д.

Игру можно провести несколько раз, добиваясь синхронного и бо­лее быстрого исполнения ритмического счета. Аналогично можно счи­тать и от 10 до 1, вновь касаясь друг друга ладонями на четных числах.

5. Работа с таблицами.

1) У детей на столах таблицы (у всех одинаковые), в которых все клет­ки заполнены, а «входы» в таблицу - пустые, например:

Детям задаются вопросы:

• Что общего у всех фигур в 1-й строке?

• Что общего у фигур во 2, 3, 4-й строке?

• Чем интересны фигуры 1, 2, 3,4-го столбца?

В завершение воспитатель с детыми ходят от стола к столу и проверя- ют правильность выполнения задания.

VI. Итог занятия.

Занлйгие 27

Тема: ОБОЗНАЧЕНИЕ СВОЙСТВ ПРЕДМЕТОВ (СИМВОЛЫ)

ЦЕЛЬ:

1. Закреплять представление о свойствах предметов путем введения символического обозначения свойств.

2. Закреплять представления о числовом ряде.

i

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный - предметы и геометрические фигуры разной величины, цвета и формы, карточки с обозначением свойств;

Раздаточный - геометрические фшуры, карточки с обозна- . чением свойств, карточки с числами от 1 до 10.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Игра: «Символы».

1) На столах у детей геометрические фигуры трех форм (квадрат, круг, треугольник), двух размеров (большой и маленький) и трех цветов (красный, синий, желтый). Воспитатель ставит на стол:

а) два кубика одинакового цвета, сделанных из одинакового матери­ала, один большой, а другой маленький;

б) два предмета, одинаковых по размеру и материалу, но разных по цвету;

в) мячик и кубик одинакового размера и цвета. По каждой паре предметов задаются вопросы:

• Чем они похожи?

• Чем отличаются?

Затем детям предлагается самостоятельно выбрать из фигур, лежа- щиху них на столе, такие фшуры, которые отличаются:

а) по цвету и размеру;

б) по цвету и форме;

в) по форме и размеру. -

При этом следует побуждать детей проговаривать признаки сходства и различия фигур, например:

• Один треугольник красный, а другой зеленый, один маленький, а другой большой, и т.д.

2) Воспитатель помещает на фланелеграфе изображение двух дере­вьев - большого и маленького:

- Чем отличаются деревья?

-Давайте будем обозначать большой предмет значком , а малень­кий предмет-значком Y - Какой значок надо поставитьу первого де­рева? Увторого дерева?

Аналогично обсуждаются еще два какие-нибудь предмета, отличаю­щиеся по размеру. Затем выставляются 1 большой и 2 маленьких пред­мета, 2 больших и 1 маленький предмет. Дети самостоятельно ставят около этих пред метов соответствующие символы.

II. Физкультминутка: «Большие и маленькие».

Маленькие ножки бежали по дорожке, Большие ноги шли по дороге.

Ш. Игра: «Символы» (продолжение).

1) Теперь на фланелеграфе помещаются две фигуры, отличающиеся по размеру и цвету, но одинаковые по форме, например, большой крас­ный круг и маленький синий круг. Как поставить знаки?

После выполненных выше упражнений у детей трудностей в обозна­чении размера обычно не возникает. Авот как обозначить цвет?

Дети высказывают свои предложения. Естественно ожидать от них, что они предложат способ обозначения цвета. который ранее использо­вался в таблицах. У воспитателя заготовлены карточки с такими обозна­чения:^:

ГШ-л

Дети выбирают карточки нужного цвета (красного и синего) и вы­ставляют рядом с кру ^Лами.

(Ж у)

л о

2) Воспитатель дает каждому ребенку набор ^т"лрточек:

Дается 2-3 таких задания, которые проверяются посредством про- говаривания вслух правильного решения и сравнения с образцом.

В завершение выполняется обратное задание: воспитатель на фла­нелеграфе помещает 3 карточки-символа, а дети выбирают нужную фшуру из набора геометрических фшур, лежащих у них на столе. Зада­ние также можно повторить несколько раз.

4. Физкультминутка.

Раз-согнуться, разогнуться:

Два - нагнуться, потянуться.

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире.

Пять, шесть - тихо сесть.

Семь, восемь - лень отбросим!

4. Построение числового ряда.

Дети сидят по двое. У них на столе - один на двоих набор карточек с числами от 1 до 10 (лицом вниз). Им предлагается выстроить числовой ряд, беря карточки наугад по очереди.

Каждая пара выполняет задание самостоятельно. Детям предостав­ляется возможно большая свобода действий. Так, при объяснении зада­ния не стоит напоминать им, что меньшая цифра ставится левее, боль­шая - правее, и что, если после 5 вытащили 8, то поставить ее надо не вплотную, а оставить место еще для двух цифр. Эти правила построе­ния числового ряда дети должны вывести из собственного опыта, в про­цессе совместного обсуждения задания, рассмотрения различных ва­риантов его выполнения. Воспитатель лишь подводит итог этим само­стоятельным «открытиям» детей.

4. Итог занятия.

Занлипие 28

Тема: ОБОЗНАЧЕНИЕ СВОЙСТВ ПРЕДМЕТОВ (СИМВОЛЫ) ЦЕЛЬ:

1. Закреплять умение пользоваться таблицами, обозначать свой­ства предметов с помощью символов.

2. Закреплять представления о числовом ряде, предыдущем и последующем числе, геометрические представления.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-таблищл, изображения яшвотных, карточки с числами 1-10.

Раздаточный-геометрические фигуры, карточки с таблицами, обозначением свойств, набор цифр от 1 до 10.ХОДЗАНЯШЯ:

I, Игра: «Убери лишнее».

На столе у каждого ребенка - карта:

В середину воспитатель кладет какую-нибудь геометрическую фи­гуру, например, большой красный крут. Дети должны закрыть белыми квадратиками те обозначения, которые не относятся к данной фигуре. Если карта покрытагшенкой, то лишние обозначения зачеркиваются. В результате на карте остаются три обозначения, характеризующие дан­ную фшуру. В нашем случае:

Дети должны не только найти подходящие свойства, но и объяснить решение, доказать его правильность.

2. Физкультминутка: «Назови три предмета».

Дети встают в круг или в шеренгу, В центре или напротив них- вос­питатель с мячом. Воспитатель называет обобщенное слово и бросает мячребенку, тотловитмячиназьгваеттрипредмета, которые этим сло­вом можно назвать. Например, воспитатель говорит: «цветы» и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «ромашка, роза, василек».

2. Игра: «Таблицы».

Воспитатель помещает на фланелеграфе таблицу:

• Сколько столбцов в таблице? (Два.)

• Сколько строк? (Три.)

• 	т	(ж)
  0
  ж

  Назовите фигуры по строкам. (Ребенок называет все свойства фигур: в первой (верхней) строке располо­жен большой красный круг и т.д.)

• Какие свойства фигур указаны по столбцам?

(В первом столбце большие фигуры, во втором - желтые фигуры.)

Воспитатель показывает, как работать с таблицей:

• Какого размера круг? (Большой.)

• Ставим точку на пересечении строки и столбца. Около треуголь­ника нужна точка? Почему? (Нет, онмаленький.)

-А около квадрата? (Да, нужна, он большой.)

В следующем столбце точкой помечаются фигуры желтого цвета. Рассуждения те же. В результате табли- ца приобретает следующий вид:

Затем каждому ребенку даются аналогичная карта и карандаш, и он выполняет задание самостоятельно. Кар­ты у всех одинаковые. Через некоторое время кто-либо из детей объясняет, как выставлялись точки, а остальные проверяют свою работу, сравнивая ее с образцом и исправляя ошибки.

IV. Физкультминутка: «Загадки».

Спит или купается - Все не разувается: День и ночь на ножках Красные сапожки.

(Петух)

Птичка-невеличка Ножки имеет, А ходить не умеет. Хочет сделать шажок Получается прыжок.

V. Игра: «Зоопарк».

Воспитатель предлагает детям пойти в зоопарк. На фланелеграфе выставляются изображения 10 животных: слона, тигра, жирафа, носо­рога, льва и т.д.

• Начнем осмотр слева. Идем вдоль клеток. (Дети называют животных.)

• Сколько их всего? (10)

• На каком месте слон, жираф, лев и т.д.?

• Кто сидит в клетке перед жирафом? После жирафа? До носорога? Лосленего? И т.д.

• Представьте, что вы служители зоопарка. Поставьте номера на клетки.

Один из детей выходит к доске, выбирает нужные цифры и ставит их по порядку.

• Какой номер клетки, в которой сидит тигр, лев и т.д.?

-Пройдем еще раз вдоль клеток и сосчитаем их. (1,2,... 10.)

-Теперь пройдем обратно. (10,9,8... 1.)

-Наступила ночь, звери ушли спать. (Воспитатель убирает изобра­жения зверей.) Номера клеток освещены. Какая клетка стоит после клет­ки с № 1, с № 3, с № 6, с № 9? Покажите на числовом ряду.

-Какая стоит перед2,8,5,7?

-Какая стоит перед3, после4, после7, перед 10?

- Ночь... Звери заснули, и дети заснули. (Дети закрывают глаза и кладут голову на руки. Воспитатель в это время убирает одного из жи­вотных или меняет кого-нибудь местами.) Но вот наступил день. (Дети открывают глаза.) Что произошло?

VI. Итог занятия.

Занлйгие 29

Тема: ПОВТОРЕНИЕ

ЦЕЛЬ:

1. Закреплять пространственные отношения, умение распозна­вать геометрические фигуры, сравнивать их по цвету, форме и размеру, обозначать символами.

2. Закреплять счет в пределах 10, умение сопоставлять цифру с количеством предметов и пользоваться цифрами для обозна­чения порядка следования предметов.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Воспитатель предлагает отправиться в путешествие. Перед путе­шествием сложим чемодан в дорогу.

У каждого ребенка - карта и набор геометрических фигур, состоя­щий из трех красных треугольников, трех синих квадратов, трех жел­тых и трех зеленых прямоугольников:

Фигуры в «чемодане» надо разложить так, чтобьгни в строках, ни в столбцах фигуры не повторялись.

II. Идем на поезд. Паровоз - стул, вагоны - банкетки. Каждый ва- гон надо обозначить с помощью геометричеошх фшур. Это делают дети, раскладывая по очереди фигуры в «вагоны» по указанию воспитателя. Например, на первый вагон ставится большой красный треугольник, на третий - маленький синий круг, на вагон, идущий после четвертого, - большой зеленый квадрат, на вагон, стоящий между третьим и пятым, - маленький синий овал и т.д.

Затем дети идут в кассу за билетами. Билеты - карточки, на одной стороне которых стоит символ вагона (например ^, (jTJ), д), а на дру­гой стороне написаны две цифры - большая и маленькая:

Плавно руками помашем Это к нам птицы летят. Как они сядут - покажем: Крылья сложили назад.

в одном вагоне, а маленькая - на количество игрушек, которые можно взять с собой. Так, приведенная выше карточка показывает, что в ваго­не могут ехать 2 человека и могут взять с собой 3 игрушки.

Очевидно, что если на карточке большая цифра 2, то таких билетов должно быть 2, если 4 - то их должно быть 4. Получив билеты, дети на­ходят других детей с такими же билетами, а затем вместе берут столько игрушек, сколько показывает маленькая цифра.

Дети с игрушками находят свой вагон, воспитатель-контролер про­веряет билеты, и поезд отправляется: ту-ту!

III. Остановка. Все выходят из вагонов и входят в лес. Идут тихонь­ко, чтобы не спугнуть зверей и птиц, перешагивают через пни, раздви­гают ветки...

• Прилетела муха и села в самую середину листа. Поставьте точку.

• Поползла муха на один квадрат вверх. Где она оказалась?

• Потом она переместилась вправо на один квадрат. Где она оказа­лась теперь? И т.д.

Воспитатель диктует, дети следят за д вижением мухи, водя каранда­шом, и отмечают ее положение точками. В конце проверяют, кто сумел правильно найти, где оказалась муха после всех перемещений.

Более сложный вариант игры - следить глазами и лишь в конце ука­зать местонахождение мухи.

VL Возвращаемся обратно к поезду. Прыгать теперь надо, начиная с числа 10 (обратный счет).

2ТД 4YD iYO

Дети выкладывают картинки и показывают их воспитателю-контро­леру, который проверяет правильность выполнения задания.

Затем дети садятся в поезд и едут домой. Путешествие окончено!

За/ш/ние 30

Тема: ПОВТОРЕНИЕ

ЦЕЛЬ:

1. Закреплять счет в пределах 10, умение соотносить цифру с количеством, сравнивать группы предметов по количеству и делить ихна 2 равные части на основе составления пар.

2. Закреплять умение выделять и сравнивать свойства предме­тов , умение пользоваться таблицами, устанавливать и продол­жать закономерность.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный-четное количество васильков, ромашек и колокольчиков, картинки для фланелеграфа, карточки с чис­лами 1-10.

Раздаточный - набор геометрических фигур, лист бумаги, карточки с таблицами, цветные карандаши.

ХОДЗАНЯТИЯ:

I. Накануне занятия можно рассказать детям сказку «Варвара-Кра­са, длинная коса», чтобы на самом занятии воспользоваться ее сюжетом.- В некотором царстве, некотором государстве жил-был царь. И решил он все в своем царстве пересчитать. Взял слуг и поехал. Мимо чего ни ехал царь - все пересчитывал, все записывал.

Воспитатель ставит на фланелеграф 5 елок, 6 васильков, 7 грибов, 8 ромашек, 9 бабочек, 10 колокольчиков (стоят группами, поодаль друг от друга). Дети выходят по одному, пересчитывают количество, например, елок, находят нужную цифру и ставят рядом. Когда дойдет очередь до грибов, можно спросить детей, как эти грибы называются, какие съедобные, какие нет (мухомор - ядовит для людей, а для зверей он - лекарство, поэтому его нельзя топтать).

По карточкам обсуждаются вопросы:

• Какие фигуры живут в квартирах первого домика? (Квадрат, овал, треугольник, круг.)

• Что общего у фигур 1 -й строки (верхнего этажа), 2-й строки (ниж­него этажа), 1 -го столбца, 2-го столбца? (На верхнем этаже - синие фи­гуры, на нижнем - красные, в 1-м столбце - маленькие, а во 2-м - большие.)

• Раскрасьте фигуры первого домика.

• Второй домик только что построен, фигуры в нем еще не живут. Какие фшуры надо поселить в свободные квартиры? (На верхнем эта­же - маленькие фигуры, на нижнем - большие, в 1-м столбце - кру­ги, во 2-м-прямоугольники.)

• Указан ли цвет фигур, их количество? (Нет.)

• Расселите фигуры в домике: размер и форму надо брать, как ука­зано, а количество и цвет фигур - по собственному выбору.

Дети выполняют задание самостоятельно. Воспитатель проверяет индивидуально, при этом просит доказать, почему такие фшуры можно поселить в этой квартире.

III. Долго ехал царь, устал. Решил по полю погулять, цветов дочерям нарвать.

Дети гуляют по полю и рвут цветы для царя. Во время этой физ­культминутки можно прочитать им стихотворение Е. Благининой:

Как у нас на нашей грядке Сколько цветиков цветет! Розы, маки, ноготки, Астры - пестрые цветки, Георгины и левкой. Выбираешь ты какой?

Воспитатель ставит на фланелеграф четноеколичество васильков (6), ромашек (8), колокольчиков (10)- это букет, который собрал царь.

• Как назвать эти цветы одним словом? (Полевые.)

• Приехал царь домой, дочки его встречают. Букет один, дочек - две. Кто поможет царю разделить букет пополам?

Работают парами: двое детей делят васильки, двое - ромашки и еще двое - колокольчики. При этом один ребенок делит, а второй проверя­ет. Когда букеты собраны, еще раз проверяют все вместе:

• В этом букете 3 василька, и в этом 3 василька, в этом 4 ромашки, и в этом 4 ромашки, в этом 5 колокольчиков, и в этом 5 колокольчиков.

IV. Решили царевны венки плести. Воспитатель выкладывает на фла­нелеграфе последовательность:

©© © ® © ©

(с - синий, б - белый, г - голубой)

Дети выходят по одному и продолжают «плести» венки. Затем вос­питатель предлагает им каждому «сплести» свой венок. На столе у детей набор геометрических фигур. Каждая геометрическая фигура - цве­ток.

Для проверки правильности решения можно попросить детей на­звать, какие фигуры повторяются.

V. Надели дочери венки, сразу похорошели и стали играть в игру «Небылицы». Воспитатель предлагает детям поиграть в эту игру. Читает им стихи, а дети объясняют, что в них неправильно:

По поднебесью, братцы, _

Медведь летит, Свинья на ели гнездо свила,

Медведь летит, Д^{еток вывела}'

Хвостомвертит. ^{Милых деточек}' поросяточек.

Поросяточки по сучкам висят,

По сучкам висят, полететь хотят.

Разгадали дочери все небылицы и спать пошли. Сказка окончена.

В свободное время можно прочитать детям рассказ Н. Носова «Фан­тазеры» и, обсудив его, предложить самим сочинить небылицу.

Занмпие 3 /

Тема: ПОВТОРЕНИЕ

ЦЕЛЬ:

1. Закреплять пространственные отношения, умение сравни­вать предметы по высоте, ширине, толщине.

2. Закреплять счет в пределах 10, умение сопоставлять цифру с количеством, сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, делить группы на 2 равные части на предметной основе.

3. Закреплять умение выделять свойства предметов и исполь­зовать символы для их обозначения.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационный- картинка с изображением пяти маль­чиков разного роста и комплекции, набор цифр, набор про- странственныхгеометрических фигур.

Раздаточный - карточки с символическим обозначением свойств, набор геометрических фшур, карточки с разным ко­личеством предметов.

ХОДЗАНЯШЯ:

I. Воспитатель предлагает детям отправиться в гости в соседний дет­ский сад. Зашли в одну группу - там стоят 5 мальчиков:

• В одной группе жили-были друзья. Сколько их было? (5)

-Звали их так: Саша, Витя, Никита, Костя, Рома. Посмотрите вни­мательно на картинку и скажите, кого как звали, если:

1. Саша - самый высокий,

2. Витя, Никита и Рома - одного роста,

3. Никита - самый толстый из них,

4. Витя - самый худой,

5. Костя - самый низкий мальчик.

(Слеванаправо-Саша, Костя, Рома, Витя, Никита.)

• Как зовут первого слева мальчика? Третьего слева? Пятого сле­ва? Второго справа?

• Кто стоит между Ромой и Витей? Между Сашей и Костей?

• Кто стоит слева от Саши? Справа от Никиты?

• Если Саша уйдет домЬй, то сколько мальчиков останется?

П. Друзья, с которыми мы познакомились, любят играть в такую игру. Один из них бросает другому мяч и называет число. Тот, кто мяч пой­мал, называет сначала предыдущее, а потом последующее число. После этого он сам бросает кому-нибудь мяч, и игра повторяется.

Воспитатель предлагает детям поиграть в эту игру.

Ш. Воспитатель рассказывает:

• Оказывается, в соседнем детском саду дети тоже занимаются ма­тематикой. Дети решают разные задачи. Давайте тоже попробуем их решить. Справимся ли мы с ними?

Затем воспитатель достает из од ного конверта листок и читает пер­вую задачу:

• Поставить в ряд цилиндр, шар, конус, куб и пирамиду так, чтобы конус стоял на первом месте слева, куб - на четвертом, цилиндр стоял справа от куба, а шар - между кубом и пирамидой.

Условие задачи проговаривается 2-3 раза с тем, чтобы дети хоро­шо его запомнили.

Дети работают в группах по 3 - 4 человека, вместе обсуждают рас­положение фигур, вспоминают условие, доказывают правильность сво­их предложений. Через некоторое время решения разных групп срав­ниваются между собой и сопоставляются с условием. С первой задачей справились!

IV, Воспитатель просит детей сказать, какие предметы из окружаю­щей обсгановки похожи на цилиндр, конус, пирамиду, куб, шар. Среди других предметов вспоминают мяч, и все вместе показывают, как он скачет:

И скачет, и скачет, Он очень старался -

И скачет, и скачет, Сто раз проскакал,

Мой звонкий, веселый, Оранжевый мячик!

Сто раз проскакал, И совсем не устал. (К Михайлова)

Карточки у всех разные, но число фигур на всех карточках обозна­чено четное.

Воспитатель достает из второго конверта следующую задачу:

• Выбрать из набора фшур то, что написано на карточке, разделить на 2 равные части, а затем из каждой части сложить какую-нибудь кар­тинку, так, чтобы эти картинки не повторялись (то есть из одинаковых наборов сделать 2 разных картинки).

При проверке задания дети доказывают правильность деления фи­гур на равные части:

• В одной группе один большой прямоугольник, и в другой один боль­шой прямоугольник. В одной группе два больших круга, и в другой два больших круга. В одной группе три маленьких квадрата, и в другой три маленьких квадрата.

VI. Воспитатель рассказываетусловие третьей задачи:

V. У каждого ребенка на столе набор геометрических фигур и кар­точка, например:

Каждый р<*бенок вьшолняет задание самостоятельно, а потом дока­зывает правильность своего решения, например:

- На карточке написано число 8, а на рисунке 9 предметов - на 1 больше, чем 8.

Воспитатель подводит итог: все дети со всеми заданиями справи­лись -молодцы, не подвели! Пора возвращаться доме г!

Занл/ние 32

Тема: ПОВТОРЕНИЕ

ЦЕЛЬ:

1. Закреплять счет в пределах 10, представления о числовом ряде, предыдущем и последующем числе.

2. Закреплять представления о геометрических фигурах, пр э- странственные отношения, умение ориентироваться на плос­кости листа.

3. Закреплять практическое измерение длины с помощью мер­ки, представления о зависимости результагов измерения от величины мерки.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Демонстрационны -прямоугольный или квадратный лист с нарисованными на нем геометрическими фигурами в центре и углах, цифры, изображенные на камнях.

Раздаточный - лист с изображенными на нем точками с чис­лами от 1 до 10, полоска для измерения и мерка.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

L Воспитатель рассказывает детям сказку:

-Жил-был царь. И была у него дочка-красавица. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут ветер налетел, подхватил царевну и унес втридевятое царство, в тридесятое государство. Поехал ее искать жених - Иван Царевич. Едет день, едет два. Подъезжает к избушке на куриных нож­ка^. Там Баба-яга живет. Рассказал Иван Царевич про свою беду. Баба- яга помочь обещала: «Есть, - говорит, - у меня волшебное блюдечко. Покатаешьпо нему яблочко, на секунду покажется то, что надо. Смот­ри! Сейчас увидишь карлу секретнук. Сможешь ее запомнить - най­дешь свою царевну».

Воспитатель на некоторое время (до 10 секунд) показывает карту:

Дети должны по памяти выложить то же самое на своих листах, а за­тем рассказать, что и где у них расположено:

- В левом верхнем углу 2 зеленых квадрата, в центре - желтый овал ит.д.

Карту запомнили, можно ехать дальше. Сели на коней и поскакали.

П. Приехали к замку. Вход в него завален камнями. На фланелегра­фе - изображение камней с числами от 1 до 10. На каждом камне запи­сано по одному числу:

Чтобы войти в замок, камни надо разобрать. Даются задания:

-Возьмите камень с числом, которое идет после числа 5.

-Теперь - с числом, предшествующим числу 4 (или стоящим пе­ред числом 4).

-Следующий - камень с числом, стоящим между 7 и 9 и т.д.

Ш. Вошли в замок. Идем тихо, на цыпочках, чтобы не заметили страж­ники.

На нашем пути - высокие ступеньки, ноги надо поднимать выше.

Потолок все ниже, надо нагнуться.

А тут и вовсе ползти надо!

4. Но вот стало просторнее, встаем, оглядываемся вокруг. Заблуди­лись и зашли в лабиринт. Чтобы из него выйти, надо разгадать волшеб­ную запись, состоящую из цифр.

Воспитатель раздает детям для измерения полоски и мерки. Полос­ки все одинаковой длины, а мерки - разной. Мерки подобраны так, что умещаются в полоске целое число раз. Каждый ребенок должен изме­рить полоску своей меркой и выставить на доске полученное число. За­тем числа располагаются в порядке возрастания, например:

2,2,3,4,5,6,6 (число цифр равно числу детей).

Проговариваются вопросы:

-Почему все полоски одинаковой длины, а результаты измерения получились разные? (Разные мерки.)

-Когда результат измерения больше? (Когда мерка меньше.)

-Когда результат измерения меньше? (Когда мерка больше.)

-Итак, волшебную запись разгадали и из лабиринта выбрались.

4. Подходим, наконец, к двери, за которой спрятана царевна. Дверь на замке. Открыть ее сможем, если найдем ключ. Для этого надо пра­вильно соединить точки.

У каждого ребенка - лист бумаги в клетку, на котором проставлены точки с числами:

Соед инив точки, получим ключ. Этим ключом откроем дверь и осво­бодим царевну!

(Если позволит под готовка детей, рисунок ключа можно нарисовать под диктовку на листе в клетку: 2 клетки вниз, 5 клеток вправо, 6 клеток вверхит.д.)

1L Игралочка. Методические, рекомендации.

Дополнительные материалы Физкультминутки

Приведем несколько физкультминуток, которые MOiyr дополнитель­но использоваться для организации занятий с детьми. При их проведе­нии дети выполняют движения, иллюстрируя стихи, которые они чита­ют вместе с воспитателем.

1. Ткшина стоит вокруг. Вышли косари на луг. Взмах косой туда-сюда! Делай "раз" и делай "два"!

3. Мы сейчас бревно

распилим; Раз, два, раз, два- Будутна зиму дрова!

2. Эй, кузнец-молодец! Захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять.

Отчего ж не подковать? Вот гвоздь, вот подкова, Раз, два - и готово!

4. А теперь насос включаем, Воду из реки качаем: Влево - раз, вправо - два! Потекла ручьем вода!

5. Лесорубами мы стали, Топоры мы в руки взяли! И, руками сделав взмах, По полену сильно - бах!

7. Видим, скачут по опушке Две зеленые лягушки: Прыг-скок, прыг-скок - Прыгай с пятки на носок!

9. По болоту я хожу, Во все стороны гляжу, Часто нагибаюсь, Клюковкой питаюсь. Я схожу на ручеек, Заварю себе чаек, Буду пить-попивать - Красно лето вспоминать!

6. Мы капусту рубим, рубим. Мы морковку трем, трем. Мы капусту солим, солим. Мы капусту мнем, мнем.

8. Зайчик быстро скачет в поле. Очень весело на воле! Подражаем мы зайчишкам,, Непоседы-ребятишки.

10. На болоте две подружки, Две зеленые лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ножками топали, Ручками хлопали. Разлетелись комары... Все остались без еды!

11. Цок, цок, цок, цок, Я - лошадка, серый бок! Я копытами стучу, Если хочешь - прокачу!

13. Мишка шел, шел, шел, Землянику нашел. Он присел, Землянику съел, Потом поднялся, И опять идти собрался.

15. Наш Мишутка потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Лапы в сторону развел - Видно, меда не нашел. Мишка в улей влез - и вот Каплет с лапы сладкий мед.

Мед в лесу медведь нашел: Мало меду - много пчел.

17. Жук упал и встать не может. Ждет он - кто ему поможет?

19. Жук, жук, пожужжи,

Г^е ты прячешься, скажи? Жу-жу, жу-жу жу-жу, жу - Я на дереве сижу. Жук, жук, покажись! Надо мною покружись! Жу-жу, жу-жу, жу-жу, жу - Я летаю и жужжу.

(Н. Френкель)

i2. Спал цветок - и вдруг

проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел!

14. Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть - Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять - Надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал. Зайка - прыг! И убежал.

16. Жадный пес Дров принес, Печку затопил, Воды наносил, Тесто замесил, Испек пирожок, Отнес в утолок И съел сам! Ам!!

18. Вышли волки на охоту. Бродят волки по болоту. Между прочим, говорят, Волки ягоды едят.

(Е. Александрова)

20. Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают. 1,2,3,4-

Полетели, закружились!

21. Т]ри медведя шли домой.

Пала был большой-большой, Мама с ним - поменьше

ростом, А сынок - малютка просто. Очень маленький он был - С погремушками ходил.

23. Цапля важная, носатая

Целый день стоит, как статуя.

%

25. Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу: "Ох, доска кончается! Сейчас я упаду!" (А. Барто)

27. Птички полетели - Крыльями махали. На деревья сели - Вместе отдыхали.

29. На паркете в 8 пар Мухи танцевали. Увидали паука - В обморок упали.

31. 1,2,3, 4, 5-

Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул 10 раз.

33. Носорог бодает рогом Не шутите с носорогом!

35. Хороши мои коньки - Быстроходны и легки. Я на них не падаю, Папу с мамой радую.

22. А кузнечик, а кузнечик Ну совсем, как человечек: За кусток, под листок И молчок...

(К.И. Чуковский)

24. В зоопарке, на полянке Танцевали обезьянки.

26. Впереди из-за куста Смотрит рыжая лиса. Мы лису перехитрим - На носочках побежим.

28. Лед да лед, лед да лед, А по л£ду пингвин идет. Скользкий лед, скользкий

лед-

Но пингвин не упадет.

30. Пестрый Петя-Петенька Пел пеструшкам песенки. С ним цыплята - раз, два,

три-

Подпевали: пи-пи-пи... Но пришел другой петух - Полетели перья, пух... Вот так беспорядки! И пищат цыплятки: Пи-пи-пи!

32. Панцирь носит черепаха - Прячет голову от страха!

34. Если я бегу на лыжах - Детский сад намного

ближе.

До него ведет меня По утрам моя лыжня.

36. Закаленным альпинистом Коля стать старается. По канату быстро-быстро До конца взбирается.

37.Шел король Боровик Через лес напрямик. Он грозит кулаком И стучит каблуком. Был король Боровик не в духе Короля покусали мухи.

(В. Приходъко)

38. К речке быстро мы

спустились, Наклонились и умылись. 1,2,3,4-

Вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе - раз, это - брасс. Один, другой, это - кроль. Все, как один, плывем, как

дельфин. Вышли на берег пустой И отправились домой.

39. Это с нашего двора Чемпионы-мастера Носят прыгалки в кармане, Скачут целых 2 часа! Я и прямо, я и боком, С поворотом, и прискоком, И с разбега, и на месте, И двумя ногами вместе.

(А. Барто)

40. Две полоски на снегу Оставляю на бету. Я лечу от них стрелой, А они опять за мной.

41. На зарядку, на зарядку Просыпайтесь по порядку Руки, ноги, голова! Раз и два! Раз и два! На зарядку, на зарядку! Достаем руками пятку.

43. Бегемот разинул рот - Булку просит бегемот. И не знает бегемот, Что сквозь рот видать живот.

45. К нам пришли друзья-

зверушки, Что живут в лесной избушке. Вмиг злодея вон прогнали И детей расколдовали. Будем мы теперь плясать, Веселиться и скакать!

47. Дождик, дождик, Кап да кап - Мокрые дорожки. Все равно пойдем гулять - Надевай сапожки!

42. Ветер тихий клен качает, Влево, вправо наклоняет. Раз - наклон, Два - наклон. Зашумел листвою клен!

44. Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветерок все тише, тише, Деревцо все выше, выше.

46. Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!

К нам пришел волшебник

злой.

Он руками помахал, Всех детей заколдовал. Дети голову склонили, Замолчали и застыли.

48. Любим мы ходить по лужам! И с дождем мы тоже дружим! Под зонтом гулять пойдем - Все мы лужи обойдем!49. Шел по берегу петух. Подскользнулся, В речку - бух! Будет знать петух, Что впредь

Надо под ноги смотреть!

51 .Я - прыгун, веселый

Мячик. Не люблю того, кто

плачет. Не люблю того, кто

плачет,

А люблю того, кто скачет.

50. Шмель тяжелый, Полосатый Целый день Летал по саду. Он не просто так Летал,

Он цветы в саду Считал. Он ворчал: - Трудна работа!.. Ведь цветам в саду Нет счета!

(Е. Фейерабенд)

52. Я люблю свою лошадку! Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.

(А. Барто)

Игры с пальчиками

1. Разогнуть пальцы из кулака одной руки, называя при этом ово­щи, и другой руки, называя фрукты (грибы, ягоды и т.д.)

2. Каждый палец стучит по столу:

Ток-ток, ток-ток - Расстучался молоток!

3. Падают на землю снежинки.

Подушечками пальцев по порядку, начиная с мизинца, легко при­коснуться к столу. Перебирать пальцами сначала медленно, потом быстрее.

4. Каждый пальчик - это зайчик. Его нужно спрятать в кулачок дру­гой руки от волка и подержать там, считая до трех.

5. В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому Указательный и средний, Безымянный и последний Сам мизинчик-малышок Постучался на порог. Вместе пальчики-друзья - Друг без друга им нельзя!

6. 1,2,3,4,5-

Будем пальчики считать! Крепкие, дружные, Все такие нужные!

На другой руке опять 1, 2, 3, 4, 5. Пальчики быстрые, Хоть не очень ... чистые!

7. Вот помощники мои - Их как хочешь поверни! 1,2,3,4,5-

Не сидится им опять. Постучали, повертели - И работать захотели!Этот пальчик - хочет спать, Этот пйльчик - прыг в

кровать, Этот - рядом прикорнул, Этот пальчик уж уснул, А другой давненько спит. Кто у нас еще шумит?

8. Ткше, тише, не шумите! Пальчики не разбудите! Утро ясное придет, Солнце красное взойдет, Станут птички распевать, Станут пальчики вставать.

Просыпайся, детвора! В школу пальчикам пора!

Загадки

Загадки тоже можно использовать в качестве физкультминуток. В этом случае дети, отгадав загадку, не называют отгадку, а пока­зывают, изображают ее.

1. Заворчал живой замок, Лег у двери поперек.

(Собака)

3. Косоглазый, Маленький, В белой шубке, В валенках.

(Заяц)

5. За деревьями, кустами

Промелькнуло быстро пламя. Промелькнуло, пробежало - Нет ни дыма, ни пожара.

(Лиса)

2. Что за зверь со мной играет? Не мычит, не ржет, не лает, Нападает на клубки, Прячет в лапки коготки!

(Кошка)

4. Длинное ухо, Комочек пуха. Прыгает ловко, Грызет морковку.

(Заяц)

6. Живет невидимкою крошка, Ловко мешки прогрызает. Очень не любит кошку, А кошка ее обожает.

(Мышка)

7. Красные лапки, Длинная шея. Щиплет за пятки, Беги без оглядки.

(Гусь)

, 8. Пятак есть,

А ничего не купит. (Поросенок)

9. Усатенькая, мохнатенькая Ест и пьет, Песенки поет.

(Кошка)

10. Летом ходит без дороги Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге - От мороза прячет нос.

(Медведь)

Список использованной литературы

1. ВенгерЛ.А., ПилюгинаЭ.Г. Воспитание сенсорной культуры ре­бенка. -М., ] 988.

2. ВенгерЛА., ДъяченкоМ.О. Игры и упражнения по развитию ум­ственных способностей у детей дошкольного возраста, -М., 1989.

3. СмолениеваАА. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М., 1993.

4. БондаренкоА.К. Дидактические игры в детском саду. - М., 1991.

5. ЕрофееваТ.И., ПавловаЛ.Н., НовиковаВ.П. Математика для до­школьников. - М.,1992.

6. КасабуиюАйН.И., Столяр А А., СкобелевГ.Н., Чеботаревская Т.М. / Под ред. А.А. Столяра. Давайте поиграем. - М., 1991.

7. УрунтаеваГЛ., АфонъкинаЮА. Помоги принцу найти Золушку. -М., 1994.

8. АлътхаузД., ДумЭ. Цвет, форма, количество. -М., 1984.

9. НикитинБ.П. Развивающие игры. - М., 1981.

10. Михайлова ЗА. Математика от 3 до 6. - СПб., 1996.

11. Михайлова ЗА. Игровые занимательные задачи для дошкольни­ков. -М., 1985.

12. СербинаКВ. Математика для малышей. - М., 1992.

13. ПанчищинаВА., ГелъфманЭТ., КсеневаВ.Н., ЛобаненкоН.Б. Геометрия для младших школьников. -Томск, 1995.

14. ПоддьяковаНМ. Умственное воспитание детей дошкольного воз­раста. -М., 1992.

15. БерезинаРЛМихайлова ЗА. и др./Под ред. А. А. Столяра. Фор­мирование элементарньххматематическихпредставлешшу дошкольни­ков. -М., 1988.

16. ВолинаВ. Праздник числа.-М.,1993.

Содержание

^а) © А © А © Д ®0®0® 40

© 61

^бю□ дото... а)©©®®©®®®... 82

оо 83

л о 157

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова П 35 Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Ме­тодические рекомендации. - М.: «Баласс», 2002 (2-е изд.). -176 с.

ISBN 5-85939-261-3

Методическое пособие по развитию математических представлений детей 3-4 и 4-5 лет. Является начальным звеном непрерывного курса математик*/ «Школа 2000...». Содержит краткое описание концепции, программы и организации практических за­нятий с детьми.

Дополнительные материалы к данному пособию для организации индивидуаль­ной работы с детьми содержатся в тетрадях с печатной основой «Игралочка», ч. 1-2 тех же авторов.

Учебно-методический комплект «Игралочка» ориентирован на развитие мышле­ния, творческих способностей детей, их интереса к математике. Продолжением для детей 5-7 лет является комплект «Раз - ступенька, два - ступенька...» авторов Л.Г. Петерсон и Н.П. Холиной, а для учащихся начальной школы - курс математики Л.Г. Петерсон.

Пособие может использоваться на занятиях с дошкольниками в детских садах, учреждениях «Начальная школа - детский сад» и других ДОУ, а также для индивидуальной работы родителей с детьми.

ПЕТЕРСОН Людмила Гергиевна КОЧЕМАСОВА Ёлена Евгеньевна

ИГРАЛОЧКА

ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Методические рекомендации

Изд. лиц. ЛР № 070775 от 02.12.97. Подписано в печать 12.08.02. Формат 70x108/16. Печать офсетная. Бумага газетная. Гарнитура Тайме. Объем 11 п.л. Тираж 11 000 экз. Заказ № 1870

Издательство «Баласс» Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (095) 176-12-90, 176-00-14 E-mail:balass.izd@mtu-net.ru http://www.mtu-oet.ru/balass

Отпечатано в ФГУП «Издательство и типография газеты «Красная Звезда» 123007 Москва, Хорошевское шоссе, д. 38

Игралочка, части 1 и 2, Практический курс математики для дошкольников 3-4 лет (авторы Л.Г Петерсон, Е.Е. Кочемасова). Альбом «Игралочка», части 1 и 2. Дополнительный материал к практическому курсу «Игралочка» (авторы Л.Г Петерсон, Е.Е. Кочемасова). Методические рекомендации к курсу «Игралочка» Раз - ступенька, два - ступенька..., части 1 и 2. Учебное пособие по математике для дошкольников 5-6 лет (авторы Л.Г Петерсон, Н.П. Холина). Методические рекомендации к курсу «Раз - ступенька, два - ступенька...», части 1 и 2 (авторы Л.Г Петерсон, Н.П. Холина).

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА:

Математика. 1—4 классы (автор Л.Г Петерсон). Методические рекомендации к учебникам математики для 1—2 классов. Самостоятельные и контрольные работы по математике. Выпуск 1, 2, 3, 4 (авторы Л.Г Петерсон, Э.Р. Барзунова, Т.О. Горячева, Т.Ю. Поникарова, А. А. Невретдинова, Т.В. Зубавечене).

ОСНОВНАЯ ШКОЛА:

Математика, 5 класс. Части 1 и 2 (авторы Г.В. Дорофеев, Л.Г Петерсон).

Математика, 6 класс. Части 1 и 2 (авторы Г В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон).

Заявки на учебники принимаются по адресу: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (095) 176-12-90, 176-00-14

Справки и запись на методические курсы для учителей по математике по телефонам: (095) 488-75-41, 452-23-70, доб. 25=08

_ Л «Ь i 3k т&м: * li

4 " богбэв^оопбо

"

Ж

2) Машина была слева от домика, а стала справа.

3) На первой картинке легковая машина, а на второй - грузовая.

4} Перед домом были цветы, а стал снеговик и т.д.

III. Физкультминутка. Игра: «Замри».

Дети под музыку свободно двигаются по группе. По сигналу (вы­ключение музыки) они останавливаются - «замирают». Воспитатель назначает детей, которые должны сказать: «Справа от меня..., сле­ва ...». Затем он предлагает детям, не сходя с места,повернуться и снова ответить на те же вопросы.

1 Временем года.

2 См. сказку Г.Остера «38 попугаев» (числа изменены, исходя из дидактических целей).

3