10. Малювання і його види. Виникнення малювання в 2 мол. Групі

В ДНЗ використовують 3 види малювання. Це предметне, тобто зображення окремих предметів. Сюжетне малювання-відображення подій, дій, явищ природи, тобто зображення декількох предметів що пов’язані одним змістом. Воно починається з середньої групи. Декоративне малювання-прикрашення різних геометричних форм, площинних силуетів візерунками, орнаментами. Починають з середньої групи але підготовку проводять у 2 мол. групі.

На 2 р. життя проводиться тільки підготовчий етап до малювання, заняття не проводиться з усіма дітьми, а лише індивідуально. Діти проявляють інтерес до дій з олівцем, вони граються з ним, стукають по паперу. Вони помічають слід на папері від олівця і повторюють рухи щооб знову побачити ці штрихи. Рухи стають поступово більш координованими. Це рухи туди- сюди, дугоподібні, обертальні, спіралеподібні. Тут важливо показати як правильно тримати олівець. Для цього вкладають у руку малюка, показують як потрібно підтримувати аркуш паперу. Необхідно звертати увагу на штрихи і лінії, запитати на що вони схожі, що там намальовано. Така робота проводиться індивідуально.

3.Основна мета, завдання і принципи дидактики на яких будується програма з обр. Д-сті дошк.

Основна мета програми образотворчої д-сті дошкільників- це оволодіння дітьми зображувальними навиками та вміннями в процесі малювання, ліплення, аплікації, а також розвиток творчих здібностей дітей. Завдання програми: Вихо

вувати інтерес до образотворчої д-сті. 2. Розвивати сприйняття, спостережливість, формувати образні уявлення, уяву.3 Озброїти дітей способом створювання зображення малювання, ліпленн аплікацій та різноманітними техніками. 4. Розвивати естетичні почуття, смак, творчі здібності. Програма пов’язана з дидактичними принципами навчання такими як науковість, доступність, систематичність, активність, свідомість, індивідуального підходу до дітей. Принцип науковості передбачає повідомлення дітям відомостей, розвиток вмінь, навиків. Вони розроблені на основі досліджень педагогів, психологів. Принцип доступності- відповідність навчального матеріалу віковим особливостям дітей. Принцип систематичності і послідовності- зобов’язує будувати процес навчання так щоб ОД проводилась систематично, а не час від часу, і завдання ускладнювались від простого до складного. Принцип наочності- знайомство з предметами, іграшками чи їх зображеннями а при необхідності вихователь показує спосіб дій. Принцип свідомості- засвоєння дітьми знань свідомо з інтересом, а не механічно. Принцип індивідуального підходу- врахування особливостей сприйняття оточуючого кожної дитини, розвиток відчуттів, врахування швидкості і темпу роботи, формування сформованості вмінь і навиків, особливостей характеру.

7. Сучасна класифікація методів і прийомів навчання.

Інформаційно- рецептивний. Під час використання цього методу вихователь використовує спостереження предметів оточуючого, явищ природи, дій і подій із життя дітей. Організація обстежень предметів, іграшок, розгляд картин, репродукцій картин художників несуть дітям інформацію про різні предмети та явища. Використовують зразки малюнків, показ способів зображення та пояснення послідовності роботи, розгляд і аналіз робіт в кінці заняття. Вихователь використовує поради , вказівки, заохочення, а також різні методи художньої л-ри: читання віршів, оповідань.

Репродуктивний метод- діяльність педагога направлена на закріплення знань, вироблення навичок та вмінь у процесі повторення і вправляння. Еврістичний метод-передбачає навчання способів творчої діяльності. Винахідницький метод-використовують тоді коли дітям пропонують виконати творчі завдання. Винахідницький та евристичний методи використовують в єдності і направленні на навчання пошуків вирішення зображення завдання і розвитку творчої уяви дітей.