Формирование учебной мотивации школьников на организационном этапе урока

Формирование мотивации на познавательном уровне. Ситуация успеха, связанная с мотивационной сферой, на данном этапе в большей степени определяется психологическими аспектами индивидуальности школьников. Для правополушарных учащихся необходимо делать упор на престижность положения в коллективе, авторитет, социальную значимость данного вида деятельности, так как у них высоко выражена потребность к самореализации в личностном плане. Мотивы, побуждающие изучать школьные предметы, в большей степени связаны со становлением их личности, со стремлением к самопознанию, с желанием разобраться во взаимоотношениях людей, понять принципы убеждения других людей, осознать свое положение в мире. Большой интерес у правополушарных школьников вызывает эстетическая сторона предметов. Для них характерна ориентация не на знания, а на высокую оценку и похвалу учителя.

Для формирования мотивации к учебной деятельности левополушарных учащихся необходимо делать упор на познавательные мотивы. Левополушарных школьников привлекает сам процесс усвоения знаний и их глубина. Для них свойственна высокая потребность в постоянной умственной деятельности. Социальным мотивом является мотив продолжения образования. Занятия школьными науками рассматриваются как средство для развития своего мышления. Для них более значимым является качество знания, а не балловая оценка учителя (Изюмова С.А., 1995; Николаенко Н.Н., 1985; Ливер Б.Л., 1995; Спрингер С., Дейч Г., 1983; Ротенберг В.С., Бондаренко С.М., 1989; Хризман Т.П., Еремеева В.Д. 1998; Сиротюк А.Л., 2003).

Формирование мотивации на пространственном уровне. Познавательная активность, первично возникающая в одном из полушарий, запускает движения глаз в противоположную сторону, так что движения глаз можно рассматривать как показатель относительной активности двух полушарий. Можно предположить, что учащиеся, отводящие глаза влево в процессе мышления являются правополушарными, а вправо — левополушарными учащимися. Следовательно, для правополушарных учащихся наиболее значимой является левая полусфера пространства. В классе их необходимо посадить так, чтобы доска и учитель находились слева от них (предположительно третий ряд). Визуалов следует посадить на первые парты, а кинестетиков – на последние. Для активизации познавательной деятельности кинестетикам необходимы движения, поэтому им можно разрешить разминать руками пластилин или глину, перебирать четки или шарики, массажировать пальцы, вставать и т.д. На последних партах они меньше будут мешать остальным школьникам.

Для левополушарных учащихся рабочей полусферой пространства является правая сторона класса. Именно в этой полусфере им легче сконцентрировать внимание и воспринимать информацию. Следовательно, психофизиологическое место за партой левополушарных школьников находится на первом ряду.

Правильное определение психофизиологического места каждого ученика в классе активизирует учебный процесс, предупреждает возникновение невроза и стресса, снимает неосознаваемую реакцию защиты от новой информации.