Многообразие структур урока

Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Структура урока изучения нового материала:

первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;

указание на то, что учащиеся должны запомнить;

мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;

1. сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);

2. первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;

3. контроль результатов первичного запоминания;

4. регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;

5. внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;

6. частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.

Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков:

сообщение учащимся цели предстоящей работы;

воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;

выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;

проверка выполненных работ;

обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

задание на дом (если это необходимо).

Структура урока формирования умений и навыков:

1. постановка цели урока;

2. повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;

3. проведение проверочных упражнений;

4. ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;

5. упражнения на их освоение;

6. упражнения на их закрепление;

7. тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;

8. упражнения на перенос в сходную ситуацию;

9. упражнения творческого характера;

10. итог урока;

11. задание на дом.

Структура урока повторения:

1. организация начала урока;

2. постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;

3. проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;

4. подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;

5. задание на дом.

Структура урока проверки знаний:

1. организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;

2. постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;

3. изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика;

4. подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);

5. определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

Структура урока применения знаний, умений и навыков:

1. организация начала урока (психологический настрой учащихся);

2. сообщение темы урока и его задач;

3. изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;

4. формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии;

5. упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;

6. творческое применение знаний и умений;

7. упражнение по отработке навыков;

8. домашнее задание;

9. итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.

Структура повторительно-обобщающего урока:

1. организационный момент;

2. вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;

3. выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно понятийные знания, на основе обобщения фактов, явлений;

4. проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);

5. формулирование выводов по изученному материалу;

6. оценка результатов урока;

7. подведение итогов;

8. задание на дом (не всегда).

Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):

1. организация начала урока;

2. проверка домашнего задания, постановка цели урока;

3. подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;

4. изучение нового материала, в том числе и объяснение;

5. акрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

6. обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

7. подведение итогов и результатов урока;

8. задание на дом;

9. подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).