- •Коррек гор о. N. Карпухина
- •Гипография Хоз Ущ Сов. Мин. Рсфср введение
- •Диагностика нервно-психического развития детей 1-го года жизни (составлено э. Л. Фрухт)
- •1Ьет из зашки
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •2. Слуховые ориентировочные реакций
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •5. Движения общие
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи '
- •1. Длительное зрительное сосредоточение: смотрит на при влекший внимание неподвижный предмет или лицо взрослого.
- •2. Длительно следит за движущейся игрушкой или взрос лым.
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •2. Длительное зрительное сосредоточение на другом ребенке.
- •5. Движения общие
- •3 Месяца
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •2. Ищет глазами ребенка, издающего звуки.
- •4. Движения руки
- •5. Движения общие
- •1. Лежит несколько минут на животе, опираясь на предплечья и высоко подняв голову.
- •2. При поддержке под мышки крепко упирается о твердую опору ногами, согнутыми в тазобедренном суставе,
- •3. Удерживает голову в вертикальном положении (на ру ках у взрослого).
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •1. Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его глазами.
- •1. Во время бодрствования часто и легко возникав! «комплекс оживления».
- •7. Подготовительные этапы активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •5 Месяцев
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •1. Узнает голос матери или близкого человека.
- •2. Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи, по-разному реагирует.
- •2. Удерживает в руке игрушку.
- •5. Движения общие
- •1. Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук.
- •3. Ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки.
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •6 Месяцев
- •2. Слуховые ориентировочные реакции
- •4. Движения руки и действия с предметами
- •5. Движения общие
- •2. Передвигается, переставляя руки или немного под ползая.
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •1. Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.
- •2. Пьет из блюдца или чашки небольшое количество жидкой пищи.
- •7 Месяцев
- •5. Движения общие
- •6. Подготовительные этапы развития понимания речи
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •4. Действия с предметами
- •1. Игрушками занимается долго и разнообразно дей ствует ими.
- •2. Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает и Др.)«
- •5. Движения общие
- •1. Сам садится, сидит и ложится.
- •6. Подготовительные этапы развития понимания речи
- •1. На вопрос «где?» находит несколько (2—3) предметов на постоянных местах.
- •7, Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •2. Пьет из чашки, которую держит взрослый.
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •1. Догоняет ребенка, ползет ему навстречу.
- •2. Подражает действиям и движениям другого ребенка
- •4. Действия с предметами
- •5. Движения общие
- •6. Подготовительные этапы развития понимания речи.
- •1. На вопрос «где?» находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, независимо от их постоянного местоположения.
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •2. Формируется навык опрятности (спокойно относится к процессу высаживания).
- •10 Месяцев
- •3. Эмоции и социальное поведение Действует рядом с ребенком или одной игрушкой с ним.
- •4. Действия с предметами
- •5. Движения общие
- •6. Понимание речи
- •7. Подготовительные этапы развития активной речи
- •8. Навыки и умения в процессах
- •11 Месяцев
- •3. Эмоции и социальное поведение
- •4. Действия с предметами
- •5. Движения общие
- •6. Понимание речи
- •7. Активная речь
- •12 Месяцев
- •1. Зрительные ориентировочные реакции
- •1. Различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика по слову взрослого).
- •2. Узнает на фотографии знакомого взрослого.
- •1. Протягивает другому ребенку и отдает игрушку, со провождая это смехом и лепетом.
- •4. Действия с предметами
- •1. Самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками (катает, водит, кормит и др.).
- •5. Движения общие
- •6. Понимание речи
- •1. Понимает (без показа) названия нескольких предме тов, действий, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения («найди», «принеси», «отдай тете», «положи на мес то» и др.).
- •7. Активная речь
- •1. Легко подражает новым слогам.
- •2. Произносит 6—10 облегченных слов.
- •8. Навыки и умения в процессах
2. Длительное зрительное сосредоточение на другом ребенке.
Методика выявления — ситуация провоцирующая или естественная. Проверяется только в детском учреждении. Ребенок лежит на спине в манеже. Взрослый на расстоянии 30— 40 см по обе стороны от него кладет 2 детей. Для привлечения внимания можно позвать ребенка' оттуда, где лежат другие.
Реакция ребенка—; случайно увидев одного лежащего рядом ребенка, поворачивает голову и сосредоточивает на нем взгляд в течение 15—30 сек; движения затормаживаются.
5. Движения общие
Лежа на животе поднимает и некоторое время удерживает голову.
Материал — яркая игрушка.
Методика выявления — ситуация провоцирующая. Взрослый кладет ребенка на живот и затем на расстоянии 30— 40 см гремит погремушкой, вызывая прислушивание и подъем головы, говорит с ним.
Реакция ребенка — лежа на животе поднимает невысоко голову и удерживает ее в течение 30—40 I
7. Подготовительные этапы развития активной речи
Повторно произносит отдельные звуки.
Методика выявления — ситуация естественная. Ребенок бодрствует на спине. Взрослый наблюдает, не воздействуя па него.
Реакция ребенка — издает отдельные гласные и согласные звуки без учитываемого раздражителя, спонтанно.
3 Месяца
1. Зрительные ориентировочные реакции
Зрительное сосредоточение в вертикальном положении (на лице разговаривающего с ним взрослого, игрушке).
А. Методика выявления — ситуация провоцирующая, Ребенок находится на руках у взрослого в вертикальном положении и опирается головой об его плечо. Этот взрослый держит ребенка, поддерживая его под спину и ягодицы, а другой на расстоянии 50 см разговаривает с ним.
Б. Методика выявления — ситуация провоцирующая. Ребенок находится в вертикальном положении на руках у взрослого и опирается головой об его плечо. Взрослый одной рукой держит ребенка, а другой показывает ему игрушку. Сначала привлекая внимание, медленно перемещает ее в сторону на 20—30 см, а затем держит неподвижно, вызывая сосредоточение на ней.
Реакция ребенка — после 2—3 обращений в течение 30— 40 сек сосредоточивает взгляд на лице говорящего с ним взрослого или неподвижном предмете (игрушке).
3. Эмоции и социальное поведение
1. Проявляет «комплекс оживления» в ответ на эмоциональное общение с ним (разговор).
Методика выявления— ситуация провоцирующая. Ребенок лежит на спине. Взрослый, наклонившись на расстояние 25—30 см, ласково разговаривает с ним, певуче произносит гласные звуки в течение 1—2 мин, улыбается.
Реакция ребенка — сосредоточенно смотрит на лицо взрослого. После 1—2 обращений к нему (и во время обращения) широко улыбается, издает тихие и короткие звуки гуления, быстро двигает руками и ногами (сгибает и разгибает). По мере общения с ним взрослого реакция оживления нарастает и длится до 10—15 сек. Сохраняется и после прекращения общения с ним.
2. Ищет глазами ребенка, издающего звуки.
Методика выявления — ситуация естественная. Ребенок лежит в манеже на спине. Взрослый наблюдает за ним.
Реакция ребенка — услышав звуки, издаваемые лежащим рядом ребенком, ищет взглядом источник звука, а найдя, сосредоточивает его на ребенке; затем реагирует «комплексом оживления».