- •2.Предпосылк появления физической культуры
- •3 Физическая культура в Доу на современном этапе Подвижные игры.
- •4 Физическая культура как диминирующее средство приобщения ребенка и родителей к здоровому образу жизни.
- •6. Роль естественнонаучных, психолого-педагогических основ в физвоспитании.
- •7. Система закаливания в условиях доу и семьи дошкольников.
- •8.Функциональные системы и физическое развитие, физическая подготовленность ребенка с учетом сенситивных периодов.
- •9. Целостность развития детского организма. Физическое развитие в периоды кризиса от 3 до 7 лет.
- •10.Методика воспитания ребенка начальным формам самостотельности.
- •14.Виды и классификация подвижных и интеллектуальных физкультпауз.
- •11. Физическое и умственное развитие во взаимосвязи и взаимовлиянии.
- •15. Условия формирования здорового образа жизни ребенка в доу и семье.
- •16. Взаимодействие педагогов и родителей в оздоровление детей.
- •17.Мотивы, приобщающие дошкольников к систематическим занятиям физической культурой.
- •18.Вербальный и невербальный прием общения и воспитания в процессе физкультурных занятий с дошкольниками.
- •19. Виды, приемы и значение индивидуальной и коллективной сознательности на занятиях физической культурой и их значение.
- •20. Значение имитации как фактор подражательный при становлении основ самостоятельности на занятиях физической культурой с дошкольниками.
- •21.Виды поощрения на занятиях физической культурой, их формы и значение.
- •22. Вальдорфская педагогика, ее сильные и слабые стороны.
- •23. Педагогика Монтессори.
- •24.Физкультурные занятия их особенности и закономерности.
- •26.Двигательный опыт основа творческого подхода в воспитании двигательно- познавательных навыков и умений при построении зож.
- •27.Педагогический эксперимент в условиях занятий физической культурой. Виды экспериментов. Виды наблюдений и контроля.
- •28.Взаимодействие педагогов, врачей и родителей в приобщении детей к зож.
- •29. Инновационные программы и здоровьесберегающие технологии физического воспитания в доу России.
- •30. Перспективное планирование и программирование физического воспитания в системе доу- ребенок- семья- социум.
26.Двигательный опыт основа творческого подхода в воспитании двигательно- познавательных навыков и умений при построении зож.
Двигательный опыт метание, лазанье, прыжки, метание.
Здоровый образ жизни - это осознанное в своей необходимости постоянное выполнение человеком гигиенических правил укрепления и сохранения индивидуального и общественного здоровья как основы высокой продолжительной работоспособности, сочетающееся с разумным отношением к окружающей природной и социальной среде.
Движения, физические упражнения считаются специфическим средством физического воспитания. Двигательная активность - биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие.
Отличительной особенностью развития двигательных способностей в дошкольном возрасте является их тесная взаимосвязь с процессом овладения детьми разнообразными видами двигательной активности и, прежде всего, основными движениями.
Развитие двигательных способностей старших дошкольников происходит в разнообразных видах деятельности (игровой, трудовой, продуктивной, двигательной ) в которых в качестве операций выступают движения ребенка. Но только в условиях двигательной деятельности, инициируемой взрослым, этот процесс носит целенаправленный характер. Внутреннее противоречие этого процесса заключается в том, что двигательная деятельность, в которой происходит становление двигательной сферы ребенка, в дошкольном возрасте еще не сформирована. У детей, с одной стороны, есть потребность в ее осуществлении, с другой стороны, отсутствуют мотивы, действия и операции, посредством которых она может быть многосторонне и цельно реализована.
Таким образом, развитие двигательных способностей способствует гармоничному физическому развитию детей старшего дошкольного возраста, повышает устойчивость детского организма к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды.
27.Педагогический эксперимент в условиях занятий физической культурой. Виды экспериментов. Виды наблюдений и контроля.
Проведение исследования в сфере физической культуры состоит в использовании выбранных методов как способов разрешения поставленных задач. Так, начинающим исследователям целесообразно знать некоторые методы, используемые в физической культуре.
Экспериментальный метод организации учебно-воспитательной работы предусматривает введение в педагогический процесс нового педагогического фактора (средства, метода обучения) для изучения эффективности его воздействия.
Контрольный метод организации учебно-воспитательной работы характеризуется тем, что в нем выдерживается общепринятая форма и содержание учебно-воспитательной работы как критерий для сравнения с экспериментальным методом.
Методы сбора информации могут, Методы получения ретроспективной информации позволяют определить степень и характер разработанности предшественниками того вопроса, который ставится для изучения в новом исследовании.
Педагогический эксперимент включает в себя обязательно экспериментальный метод организации учебно-воспитательной работы,
Педагогическое наблюдение включает в себя индивидуальный метод организации, один или несколько методов сбора информации (и обязательно педагогический анализ и оценку), иногда – метод математической обработки.
Выбор методов исследования определяется конкретными задачами научной работы.
Завершается исследование оформлением результатов и внедрением их в педагогическую практику.