Физиологические механизмы образования условных рефлексов и их значение для эффективности учебно-воспитательного процесса.

Учебно-воспитательная работа, по своей сути, всегда связана с выработкой у детей и подростков различных условно-рефлекторных реакций или их сложных взаимосвязанных систем (функциональных систем различных видов деятельностей). Для образования условного рефлекса необходимы следующие важнейшие условия:

1. Наличие условного раздражителя

2. Наличие безусловного подкрепления;

Правила выработки условно-рефлекторных реакций:

• Условный раздражитель должен всегда несколько предшествовать безусловному подкреплению, т. е. служить биологически значимым сигналом,

• условный раздражитель по силе своего воздействия должен быть слабее безусловного раздражителя;

• для формирования условного рефлекса необходимо нормальное (деятельное) функциональное состояние нервной системы, прежде всего ее ведущего отдела — головного мозга

• Условным раздражителем может быть любое изменение

• Мощными факторами, способствующими формированию условно-рефлекторной деятельности, являются поощрение и наказание. При этом слова “поощрение” и “наказание” понимаются в широком (социально-педагогическом) смысле.

До 3-х лет для выработки полезных рефлексов у ребенка ведущее значение имеет еще “пищевое подкрепление”, однако впоследствии оно постепенно замещается “словесным поощрением”; у детей старше 5 лет с помощью похвалы можно выработать любой полезный рефлекс в 100 % случаев.

“Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка”

Высшая нервная деятельность человека, ее возрастные особенности и значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса

Выполнила студентка 3-го курса

319 А группы Горбаёва Марта

Минск , 2014г