2.3. Аналіз результатів дослідження. Соціально-педагогічна корекційна програма по подоланню тривожності дітей з особливими освітніми проблемами

На формувальному етапі нашого наукового дослідження ми використали соціально-педагогічнну корекційну програму .

Мета формувального експерименту: використати соціально-педагогічну корекційну програму для подолання проявів тривожності у дітей з особливими освітніми проблемами у навчально-виховному процесі тернопільської обласної комунальної школи-інтернат для дітей з зниженим слухом.

КОРЕКЦІЙНА ПРОГРАМА ПО ПОДОЛАННЮ ТРИВОЖНОСТІ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ.

Перш за все треба зазначити, що до корекційної програми були залучені ті учні, у яких згідно із результатами попереднього дослідження було виявлено підвищену тривожність. Причому враховувалися результати і тестування і проективної методики, і на основі їх співставлення було виявлено учнів, яким необхідна корекція.

Програма обєднує ряд тренінгових занять з певною кількістю вправ, а також програм виховного характеру, зокрема:

1. Семінар-тренінг для батьків «Діти з особливими освітніми потребами»;

2. ТРЕНІНГ 1 Позитивна атмосфера;

3. ТРЕНІНГ 2 Формування впевненості у собі;

4. ТРЕНІНГ 3 «Бути впевненим - це здорово»;

5. ТРЕНІНГ 4 «Моя самооцінка»;

6. ПРОГРАМА ЗАНЯТЬ “Я інший, а не гірший, і маю право бути собою”;

7. ПРОГРАМА ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ та виховання учнів з особливими потребами;

8. ПРОГРАМА ГОДИН СПІЛКУВАННЯ для учнів з особливими потребами «Дивись на нас, як на рівних».

Кожне із занять тривало 45 хвилин і проводилося за відповідною схемою:

1. Ознайомлення учасників із темою заняття;

2. Вправа для розминки;

3. Корекційний блок вправ;

4. Прощання.

Також було виділено три напрямки, за якими буде здійснюватися корекція протягом всіх тренінгів:

1. Навчання прийомам оволодіння своїм емоційним станом;

2. Розширення можливостей формуванням умінь і навичок, необхідних для успішного виконання діяльності;

3. Перебудова самооцінювання і структури мотивів підлітка.

ТРЕНІНГ 1 ПОЗИТИВНА АТМОСФЕРА

Заняття 1

Метою першого заняття було знайомство з учасниками, створення позитивної атмосфери взаємодії, довіри, зниження психологічного дискомфорту, емоційної напруженості, а також підвищення самооцінки учнів, їх самопізнання, виховання бажання до самовдосконалення. Тому його тема звучить:

„Пізнаю себе„ .

Це заняття складається із чотирьох вправ: „Австралійський дощ, „П’ять добрих слів, „Сильні і слабкі сторони, „Усмішка по колу. А також із оголошення правил гри, знайомства, бесіди та прощання.

На початку тренінгу учнів було ознайомлено із тим, що таке тренінг та повідомлено його тему. Наступним кроком було ознайомлення учнів із правилами роботи в тренінговій групі.

Знайомство, що полягало у виготовленні бейджиків, представлені себе та своїх, відмінних від всіх, рис, пройшло у позитивному тоні, учасникам подобалося розказувати про себе. Проте, деяким з них робити це було важко, тому необхідно було підтримувати їх у бажанні щось розказати про себе.

Під час висловлювань своїх очікувань від тренінгу багато учасників говорили про те, що хочуть дізнатися щось нове, поспілкуватися, корисно провести час. Тобто, спостерігалося те, що серед висловлених очікувань не було очікувань щодо усунення тривожності. Це можна пояснити тим, що учасники по-перше, не хочуть говорити про свої проблеми на загал, довіритися, по-друге, жоден з них ще ніколи не брав участі у тренінгу, тому вони не знають, чого можна від нього очікувати.

Наступним йде блок корекційних ігор і перша з них - „П’ять добрих слів„.

У її виконанні виникали такі труднощі, як те, що деяким учасникам було важко охарактеризувати своїх одногрупників, але при зачитуванні труднощів у відгадуванні за написаними рисами труднощів не виникало. Це свідчить про те, що кожен з них писав щиро, це допомогло їм при відгадуванні. Під час рефлексії учасники висловлювались, що їм було приємно прочитати про себе те, що написали інші і не сподівалися на такі гарні характеристики.

Вправа „Сильні і слабкі сторони„ показала те, що для більшості учасників легше було писати свої негативні риси, ніж позитивні, що є дуже характерним для тривожних підлітків, у яких занижена самооцінка. Цікаво те, що всі учасники хотіли позбутися такої риси як лінь. Серед інших названих були: невпевненість, неприязнь до світу, образливість, хвилювання.

Гра „Усмішка по колу„ проводилась як елемент прощання. В деяких учасників виникали затруднення у її виконанні через невпевненість та деяку несформованість роботи у тренінговій групі.

Аналізуючи дане заняття можемо говорити про те, що мета заняття в ході виконання вправ була реалізована. Труднощі, які виникали, не можна вважати якимись недоліками в досягненні мети, враховуючи те, що для тривожних підлітків характерно проявляти страх, невпевненість, певну скутість та недовіру, що й проявлялося під час тренінгу. Крім того треба зважати на „ маски тривожності, зокрема агресію, яка створювала труднощі у взаємодії між учасниками. Та незважаючи на все це, тренінг пройшов у позитивному настрої і готовності на подальшу співпрацю.

Заняття 2

Тема другого заняття – „Подолаємо тривожність„. Основний акцент у цьому занятті робиться саме на конкретних стратегіях подолання тривожності. Тому метою заняття є допомога у пошуку шляхів подолання тривожності, формування впевненості у собі, усвідомлення своїх позитивних і негативних рис.

Структура заняття складається із таких вправ: „Плутанка, „Чарівний Ярмарок, „Подолаємо тривожність, „Хвиля по колу.

Тренінг розпочався із пригадуванням правил групи, з метою актуалізувати їх і нагадати про важливість дотримування. Для формування активності учасники виконали вправу „Плутанка, яка в кінцевому результаті завершилася формуванням трьох незалежних кіл. Це може бути свідченням того, що учасники не проявили згуртованості і зумовлене це певними стосунками у класному колективі.

Гра „Чарівний ярмарок„ мала на меті усвідомлення своїх негативних і позитивних рис. Особливих труднощів у її виконанні не виникало.

Важливим елементом даного тренінгу була гра „Подолаємо тривожність, де учасники повинні були запропонувати свої шляхи подолання тривожності, а потім, спільно з тренером, який допомагає учасникам проаналізувати запропоновані шляхи, скласти перелік стратегій подолання тривожності.

Ось запропоновані учасниками стратегії:

1. Репетиція – самому програвати складну тривожну ситуацію і відпрацьовувати способи поведінки.

2. Зміна негативних думок на позитивні: звернення до своїх прав: „Я невдаха – „Я маю право на помилку; звернення до позитивного досвіду: „Я нерішучий – „Є ситуації, у яких мені вдається швидко приймати рішення; заміна прикметників: „Я негарна – „У мене приємна посмішка; 3. Обрати собі героя для наслідування.

4. Контролювати голос і жести через тренування перед дзеркалом.

5. Згадати щось приємне, ситуацію повного спокою.

6. Опиратися в діяльності на те, що виходить найкраще.

7. Забути про минулі невдачі.

8. Налаштувати себе на позитивний результат. Сказати собі: „Я можу, я досягну свого!

Після цього учасники висловлювали свої думки, що їм сподобалося найбільше, а що найменше. Більшість із них говорили про те, що їм сподобалося складати стратегії подолання тривожності, негативних думок учасники висловлювати не хотіли. Отже, основна мета даного тренінгу – пошук шляхів подолання тривожності, була досягнута. Учасники тренінгу брали активну участь у складанні стратегій.

Заняття 3

Темою даного заняття є «Емоції, їх прояви». Дана тема була нами вибрана, оскільки вважаємо, що одним із основних напрямків корекції тривожності у підлітків є формування у них вміння оволодівати своїми емоціями. Відповідно метою тренінгу є усвідомлення учасниками свого емоційного стану, формування вміння оволодівати своїми емоціями та розуміти емоційний стан інших.

Перша проведена вправа „Вибери емоцію„ була спрямована на формування вміння контролювати свої емоції. При виконанні цієї вправи всі учасники зуміли зобразити емоції і у відгадуванні особливих труднощів не виникало. Важливо є те, що серед емоцій, які вибирали, була виявлена тенденція до надання переваги негативним. Оскільки в учасників негативного настрою не спостерігалося, то ми можемо припустити, що оскільки в цих учнів тривожність підвищена, їм притаманна фіксація саме на негативних емоціях і саме це вплинуло на їх вибір.

Міні - лекція „Емоції„ підвела учасників до розуміння важливості емоцій в житті людини та її місце у проявах тривожності.

Наступною була вправа „Намалюй емоції, де учасникам пропонувалося зобразити свою емоцію певним кольором та у вигляді малюнку.

Серед вибраних кольорів були: 1 – помаранчевий, 1 – червоний, 3 – жовтий, 4 – синій, 2 – зелений, 1 – фіолетовий.

Якщо проаналізувати вибрані кольори можна говорити, що у більшої половини учасників був позитивний настрій, це видно по виборі таких кольорів як червоний, помаранчевий, жовтий, які вважаються позитивними. Відповідно і учасники, які вибрали ці кольори характеризували свій настрій як „радісний, „веселий, „гарний. Нейтральним є зелений колір, він не несе в собі якогось негативу. Учасники, які вибрали цей колір говорили, що у них настрій „добрий, „енергійний. Інші кольори – синій і фіолетовий, скоріше мають більш негативне забарвлення, так синій колір часто трактують як тривожний. Учасники так характеризували свій настрій: „спокійний, „нормальний. Малюнки, що були зображені учасниками відповідно співпадають із позитивним чи негативним вибраними кольорами.

Остання вправа „Подарунок по колу„ формувала розуміння емоційних станів інших учасників. Для цього потрібно було подарувати своєму сусідові такий подарунок, який на його думку, сподобався б йому. Вправа пройшла в позитивному настрої, хоча деяким учасника було важко зобразити подарунок. Під час даного заняття було успішно здійснено формування в учасників вміння розуміти свої емоції, оволодівати ними. Поведінка тренінгової групи була вільною та відкрито, що вважаємо великим успіхом.

Заняття 4

Тема і мета останнього корекційного заняття була спрямована на створення цілісного образу всіх тренінгів, формування в учасників позитивної мотивації та усвідомлення значущості своєї особистості в контролі за власним життям, в тому числі за страхами, хвилюванням та настроєм.

Тренінг складається із вправ „Господар, будинок, землетрус, „Ми творимо, „Хочу. Мушу. Вирішую та „Дякую, а також притчі „Все залежить від тебе.

Для того, щоб активізувати учасників, нами була запропонована вправа „Господар, будинок, землетрус. Учасники активно брали в ній участь та успішно взаємодіяли під час її виконання.

Вправа „Ми творимо„ дала можливість учасникам побачити наскільки вони різні, бо у кожного з них кінцевий результат виконання цієї вправи був різним, незважаючи на те, що вказівки для всіх були однаковими. Це помітно підняло настрій тренінговій групі, принесло їм емоції здивування і переживання власної оригінальності.

Як підкріплення цього стану була використана бесіда „Все залежить від тебе. Помітно було, що учасники уважно слухають та роздумують і під час обговорення бесіди висловлювались про те, що в житті справді багато речей залежать від людини, проте є й речі, які від нас незалежні. Тренер, пояснив, що треба вміти такі речі приймати і бути готовим їм протистояти. Для закріплення образу була проведена вправа „Хочу. Мушу. Вирішую„. За її допомогою учасника давалася можливість усвідомити свої найбільші цінності та прагнення, сформулювати готовність до їх здійснення. Під час обговорення гри багато учасників говорило про те, що їм найважче давалися речення, які розпочиналися із слів „Я мушу…„ та „Я вирішую…„, пояснювали це тим, що важко робити такі рішучі кроки. Тренер пояснив учасникам, що через їх тривожність їм може бути притаманна нерішучість, але вони повинні боротися із цим і більш впевнено ставити перед собою цілі. Остання вправа, суть якої полягала у висловлюванні подяк за все, в чому допомогли один одному під час тренінгу, дала можливість висловити свої почуття кожному із учасників. Багато з них дякували за те, що змогли відкритися, довіритися, стати ближчими між собою. Завершення даного тренінгу було позитивним, учасники висловлювали своє бажання ще взяти участь у таких заняттях.

ТРЕНІНГ 2 ФОРМУВАННЯ ВПЕВНЕНОСТІ В СОБІ

Мета: формувати вміння працювати в групі, усвідомлювати важливість прийняття свого «я» з усіма перевагами й недоліками, виховувати у учнів розуміння того, що багато залежить від їх особистої поведінки.

№	Вид роботи	Орієнтовна тривалість		Ресурсне забезпечення
1.	Вправа «Знайомство».	5 хвилин
2.	Знайомство з правилами роботи	5 хвилин		Плакат із правилами роботи в групі.
3.	Очікування.	10 хвилин		Аркуш паперу, ручка.
4.	Міні-лекція «Прийняття свого «Я»	5 хвилин
5.	Вправа « Мій портрет у променях сонця»	10-15 хвилин		Аркуш А-4, фломастери
6.	Мозковий штурм « Риси людини, яка приймає себе»	15 хвилин		Флип-чарт, фломастери.
7.	Вправа « Мої сильні сторони - це …» ( робота в парах)	5 хвилин
8.	Вправа « Герб»	10 хвилин	Аркуші паперу, фломастери
9.	Підведення підсумків.	5 хвилин

Зміст тренінгового заняття