- •68. Розкрийте роль колективу у вихованні й розвитку особистості школяра
- •Колектив — організована форма об'єднання людей на основі цілеспрямованої діяльності.
- •Дитячий колектив — об'єднання дітей, згуртованих спільною корисною діяльністю (навчанням, працею, спортом, громадською роботою).
- •69. Охарактеризуйте стадії формування учнівського колективу
- •70. Охарактеризуйте основні шляхи розвитку і формування учнівського колективу
- •71. Розкрийте підходи а.Макаренка та в.Сухомлинського до ролі колективу у розвитку і формування особистості дитини
- •72. Розкрийте специфіку виховної роботи класного керівника
- •73. Проаналізуйте завдання та зміст виховної роботи класного керівника
- •74. Охарактеризувати органи управління освітою. Розкрити їх функції та структуру.
- •75. Дати загальну характеристику методичної роботи в школі
- •76. Обгрунтувати основні принципи управління освітою в Україні
- •77. Розкрийте особливості функціонування закладів освіти і розвиток педагогічної думки в епоху Середньовіччя
- •78. Розкрийте внесок я.А.Коменського в розвиток педагогіки як науки
- •79. Простежте розвиток педагогічних ідей у спадщині Дж.Локка, Гельвеція, Дідро, р.Оуена (за вибором)
- •1. Дж. Локка
- •4. Р. Оуен
- •80. Проаналізуйте педагогічні ідеї ж.Ж.Руссо
- •81. Охарактеризуйте основні педагогічні ідеї та діяльність й.Г. Песталоцці
- •82. Обгрунтуйте, чому а.Ф.Дістервега називають «учителем учителів»
- •83. Охарактеризуйте виховання і освіту в період Київської Русі
- •84. Виділіть головне в розвитку освіти та педагогічної науки в епоху українського Відродження (16-17 ст)
- •85. Обгрунтуйте важливу роль Києво-Могилянської Академії у розвитку української освіти й культури
- •86. Охарактеризуйте основні ідеї к.Д.Ушинського
- •87. Проаналізуйте педагогічні ідеї г.Сковороди, о.Духновича, т.Шевченка, м.Корфа, м.Пирогова (за вибором)
- •1. Г.Сковорода
- •5. М.Пирогов
- •88. Розкрийте основні ідеї педагогічної спадщини а.С.Макаренка та доведіть доцільність використання їх у сучасній школі
- •89. Розкрийте основні положення педагогічної спадщини в.О.Сухомлинського
- •90. Дайте поняття порівняльної педагогіки. Розкрийте систему освіти в одній з розвинених цивілізованих країн заходу (сша, Англія, Німеччина, Франція)
4. Р. Оуен
Р.Оуен вказував, що для виховання раціональної людини необхідно забезпечити достатні умови для того, щоб ця організація була належним чином розвинена. Серед них він виділяв виховання у дитини суспільних почуттів до ближніх і всього людства, всебічне пізнання самої себе, пізнання суспільства і природи на основі фактів, здорове чергування фізичних і розумових занять, регулярні вправи на відкритому повітрі тощо.
Під вихованням Р.Оуен розумів культивування і вправляння всіх здібностей нашої природиза допомогою всіх обставин, включаючи і осіб, які оточують індивідуума, починаючи від його народження в утробі матері і до його смертного часу. Виходячи з ідей французьких матеріалістів про співпадання особистісного інтересу з суспільним і про формування характеру середовищем, Р.Оуен прийшов до висновку про необхідність створення умов,заяких особистий інтерес індивіда співпав би з суспільним інтересом.
80. Проаналізуйте педагогічні ідеї ж.Ж.Руссо
Найбільший внесок у розвиток педагогічної теорії ХVШ ст. зробив французький просвітитель Ж.Ж.Руссо. Він був пристрасним противником феодалізму і католицької церкви, переконаним демократом, борцем за рівність і свободу людей. Відіграв велику роль у розвитку філософської і педагогічної думки, його твори мали великий вплив на формування філософських і педагогічних поглядів Песталоцці, Дістерверга, Фребеля та ін.
Він виступає основоположникомконцепції природного вільного виховання. Її основні ідеї:
1. Природовідповідності - врахування при вихованні природи самої дитини. Ж.Ж. Руссо вважають першовідкривачем дитини як центру навчання і виховання та першим її дослідником;
2. Гуманізму - поваги і любові до дитини. Виховання і навчання будується на основі потреб та інтересів дитини, заперечує тілесні покарання;
3. Свободи -формування активної і вільної особистості. Виступав проти авторитаризму при вихованні та навчанні, сліпої покори дорослим. За поглядами Ж.Ж.Руссо, виховання і навчання - це самостійне накопичення життєвого досвіду. Дитина сама обирає зміст і методи навчання, вчитель розробляє і пропонує навчальні та виховні ситуації.
Ідеї вільного природного виховання Ж.Ж.Руссо розробляє в праці “Еміль,або про виховання”.
Ж.Ж.Руссо заклав основитеорії вільного виховання.Твердив, що дитина має бути вільною як у виборі змісту навчального матеріалу, так і в методах навчання. Те, що її не цікавить, у користі чого вона не впевнена, того вона й не буде вивчати. Але в той же час Руссо писав: нехай дитина думає, ніби вона вивчає те, що їй самій заманулось, а насправді вона вивчатиме те, що ви їй підкажете.
Руссо вимагав створити й певну систему виховання жінок. Вірив, що внаслідок правильного виховання чоловіків і жінок буде створено ідеальну сім’ю – перший зразковий сімейний осередок, з якого почнеться відновлення людського суспільства. Але він все ж не міг побороти традиційних поглядів свого часу, за якими жінці відводилося другорядне місце у суспільному житті. Руссо вважав, що все виховання жінки повинно відповідати інтересам чоловіка. Жінка має бути здоровою, красивою, слухняною, поміркованою ввічливою і охайною. Серйозна розумова освіта для жінок не обов’язкова, оскільки вони живуть більше почуттями ніж розумом.