- •Задачи и структура программы тренинга
- •I. Организационные
- •II. Методические
- •Часть 2. Планирование тренинга и описание упражнений
- •Процедура 1. Знакомство в группе
- •Процедура 2. Правила работы в группе
- •Процедура 6. Рефлексия «Здесь и теперь»
- •Процедура 7. Игра-шутка «я люблю в этом кругу...»
- •Процедура 3. Самодиагностика через знакомство в группе*
- •Процедура 4. Рефлексия «Здесь и теперь»
- •Процедура 5. Эксперименты на искажение информации
- •Процедура 8. Демонстрация-тест «Колпачок»*
- •Процедура 9. Рефлексия
- •Процедура 10. Игра-шутка «Колпак»
- •Процедура 11. Диагностика сенсорных каналов
- •Игра-шутка «я люблю в этом кругу...»
- •Процедура 12. Рефлексия 1-го дня занятий
- •Процедура 1. Рефлексия «Здесь и теперь»
- •Процедура 2. Упражнение «Снежный ком»
- •Процедура 3. Игра-шутка «Ералаш»
- •Процедура 4. Упражнение «Реставратор»
- •Процедура 5. Упражнение «Раскраска»*
- •Процедура 6. Игра «Если птичка, то какая?»
- •Процедура 7. Упражнение «Форма»*
- •Процедура 8. Игра-шутка «Запретная тройка»
- •Процедура 9. Упражнение «Театр»
- •Процедура 10. Упражнение «Ракурс»*
- •Процедура 11. Упражнение «Подбор»*
- •Процедура 12. Упражнение «Символ»*
- •Процедура 13. Игра-шутка «я люблю в этом кругу...» Процедура 14. Упражнение «Конструктор»*
- •Процедура 15. Упражнение «Слово — образ»*
- •Процедура 16. Рефлексия «Здесь и теперь»
- •Процедура 1. Рефлексия «Здесь и теперь»
- •Процедура 2. Игра-шутка «я люблю в этом кругу...» Процедура 3. Упражнение «Шумовой оркестр»
- •Процедура 4. Игра «Гвалт»
- •Процедура 5. Упражнение «Изменение способа»*
- •Процедура 6. Игра-шутка «Передай хлопок»
- •Процедура 7. Упражнение «Молчащий ученик»*
- •Процедура 8. Игра «Интонация»
- •Процедура 9. Упражнение «Пространство»*
- •Процедура 10. Упражнение «Шпион»
- •Процедура 11. Игра «Пойми фразу»
- •Процедура 12. Упражнение «Пойми меня»
- •Процедура 13. Игра-шутка «Ералаш» Процедура 14. Рефлексия «Здесь и теперь»
- •Процедура 1. Рефлексия «Здесь и теперь»
- •Процедура 2. Упражнение «Свободный рисунок»*
- •Процедура 3. Игра-шутка «я люблю в этом кругу...» Процедура 4. Упражнение «Слепой и поводырь»
- •Процедура 5. Упражнение «Объяснение в любви»*
- •Процедура 6. Игра «Рисунок чувства»
- •Процедура 7. Упражнение «Разговор больших пальцев»
- •Процедура 8. Упражнение «Передача чувства»*
- •Процедура 9. Упражнение «Чувство — процесс»*
- •Процедура 10. Упражнение «Запах и ум»*
- •Процедура 11. Рефлексия «Здесь и теперь»
- •Процедура 1. Рефлексия «Здесь и теперь»
- •Процедура 2. Игра-шутка «я люблю в этом кругу...» Процедура 3. Упражнение «Качество»*
- •Процедура 4. Упражнение «Слышу, вижу, чувствую»*
- •Процедура 5. Игра-шутка «Передай хлопок» Процедура 6. Упражнение «Общий язык»
- •Процедура 7. Упражнение «Ум, тело, чувства»
- •Процедура 8. Упражнение «Если птичка, то какая» Процедура 9. Упражнение «Архитекторы»*
- •Процедура 10. Заключение
- •Процедура 11. Рефлексия
- •I. Информационные вопросы
- •II. Контрольные вопросы
- •III. Вопросы для ориентации
- •IV. Подтверждающие вопросы
- •V. Ознакомительные вопросы
- •VI. Встречные вопросы
- •XIII. Заключающие вопросы
- •Приложение 5
II. Методические
1. На начальном этапе лучше давать больше упражнений, которые выполняются в парах. Это позволяет быстрее вовлечь всю группу в активную творческую работу. В целом же смена упражнений может быть такова: работа в паре, общегрупповое упражнение, индивидуальное задание. С помощью игр-шуток происходит выравнивание эмоционального фона группы, активизация или концентрация внимания перед предстоящей работой. 2. При выполнении упражнений максимально создавать ситуации неопределенности, что позволит участникам находить наиболее конструктивные стратегии решения, определять свои внутренние ресурсы, обогащать индивидуальный познавательный опыт. 3. Ведущий должен иметь четкую, конкретную цель на весь тренинг, на каждый день и каждое упражнение. 4. Особое внимание стоит уделить первой встрече (то есть первому дню занятий), особенно процедуре знакомства. 5. Ведущий должен помнить, что центральная процедура всех занятий — рефлексия, выраженная на языке чувств. Сначала она носит схематический характер, затем — обобщенный и постепенно переходит в личностный. 6. Делать выводы ведущий должен только на материале, который получает от членов группы через обратную связь. 7. Позиции, стили, методы работы тренера в течение тренинга должны быть разнообразны, гибки, мобильны. Стратегия работы находится в зависимости от потребностей и целей участников, контекста групповой ситуации, уровня развития группы и др. 8. Сначала практика — потом теория. Таким образом участники учатся действовать думая, а думать действуя.
День занятий |
Содержание |
Формы проведения |
|||||||
лекции беседы |
эксперименты, демонстрация, диагностика |
практические занятия |
|||||||
1-й день |
1. Введение. Многосенсорное обучение — залог успешности развития ребенка |
1 ч |
|
|
|||||
2. Цели и задачи тренинга. Самоопределение прихода в группу |
1 ч |
|
|
|
|||||
3. Правила работы в группе |
0,5 ч |
|
|
|
|||||
4. Демонстрация индивидуальных особенностей работы сенсорных каналов |
0,5 ч |
0,5 ч |
|
|
|||||
5. Эксперименты по искажению информации при ее поступлении и переработке |
1,5 ч |
0,5 ч |
|
|
|||||
6. Самодиагностика работы сенсорных каналов |
|
|
3,5 ч |
|
|||||
7. Игры-шутки |
|
|
0,5 ч |
|
|||||
8. Рефлексия |
0,5 ч |
|
|
|
|||||
2-й день |
1. Рефлексия |
0,5 ч |
|
|
|
||||
2. Эксперимент-демонстрация работы визуального канала |
|
0,5 ч |
|
|
|||||
3. Упражнения по наработке психотехник, методов активизации визуального канала |
|
|
5 ч
|
|
|||||
4. Систематизация, обобщение параметров визуального канала |
0,5 ч |
|
|
|
|||||
5. Игры-шутки |
|
|
0,5 ч |
|
|||||
6. Рефлексия |
1 ч |
|
|
|
|||||
3-й день |
1. Рефлексия |
0,5 ч |
|
|
|
||||
2. Эксперимент-демонстрация работы аудиального канала |
|
0,5 ч |
|
|
|||||
3. Упражнения по отработке эффективных стратегий восприятия слышимой информации |
|
|
5 ч |
|
|||||
4. Систематизация, обобщение параметров аудиального канала |
0,5 ч |
|
|
|
|||||
5. Игры-шутки |
|
|
0,5 ч |
|
|||||
6. Рефлексия |
1 ч |
|
|
|
|||||
4-й день |
1. Рефлексия |
0,5 ч |
|
|
|
||||
2. Эксперимент-демонстрации работы кинестетического канала |
|
0,5 ч |
|
|
|||||
3. Упражнения на активизацию и саморегуляцию работы кинестетического канала |
|
|
5 ч |
|
|||||
4. Систематизация, обобщение параметров кинестетического канала |
0,5 ч |
|
|
|
|||||
5. Игры-шутки |
|
|
0,5 ч |
|
|||||
6. Рефлексия |
1 ч |
|
|
|
|||||
5-й день |
1. Рефлексия |
0,5 ч |
|
|
|
||||
2. Упражнения на интеграцию работы всех трех каналов восприятия и переработки информации |
|
|
2,5 ч |
|
|||||
3. Составление обобщающих таблиц: «Виды ощущений, восприятий, представлений. Их закономерности и основные функции» |
2,5 ч |
|
|
|
|||||
4. Рефлексия |
2,5 ч |
|
|
|
|||||
Всего |
|
16,5 ч |
2,5 ч |
23 ч |
|
||||