Научение и общение. Подражание.

Научение путем подражания (имитационное научение) закладывается в индивидуальном формировании новых форм поведения, путем непосредственного восприятия действий других животных на основе общения.

Имитационное научение делится на:

- облигатное (результат научения укладывается в рамки видового стериотипа. Это особенно относится к молодым животным, которые путем подражания учатся выполнять жизненно необходимые действия).

- факультативное (представлено в имитации невидотипичных движений на основе облигатного стимулирования). Пример: случаи имитирования обезьянами действий человека. Высшим проявлением факультативного имитационного научения следует считать решение задач путем подражания. У «животного-зрителя» вырабатывается определенный навык в результате одного лишь созерцания действий другой особи, направленных на решение соответствующей задачи. Способность к этому установлена у различных млекопитающих. У обезьян оно играет особую роль.

Таким образом каждое действие животного начинается с внутреннего стимула который в виде потребности активирует животное, кладет начало поиску его раздражителей, как и общее направление этого поиска, всегда генетически фиксированного, равно как и конец- закрепительное движения животного в завершающей фазе. Как пройти этот путь от начала до конца зависит от приобретенных навыков животного.

У высших животных факультативное научение, сопряженное с формированием операций, является основным средством для продвижения к завершающей фазе. Но так как операция направлена на преодоление преграды, то есть условий, в которых дан объект завершающего поведения, то здесь особенно важна более полноценная ориентировка животного во времени и пространстве. Эта ориентировка будет тем более совершенной, чем больше уровень психической деятельности животного, его познавательные способности.

С 7 П

Развитие психической деятельности в онтогенезе. Проблема онтогенеза поведения.

Психологическую деятельность можно познать лишь в процессе ее развития, поэтому основное внимание зоопсихолога должно быть обращено на индивидуальное и историческое становление поведения животных. Это изучение основано на сравнении фактов из жизни особи и филогенетического, основанного на сравнении фактов из жизни вида. Эти два метода составляют единый биологический метод.

Анализ любого проявления психической деятельности встает вопрос о врожденной и приобретенной компетентности поведения. Это предполагает изучение онтогенеза поведения, которое позволяет судить что получает особь по наследству от предыдущих поколений в генетически фиксированном врожденном виде и чему оно должно самостоятельно научиться в порядке приобретения индивидуального опыта.

Взаимопроникновение в различные сочетания безусловно- и условно- рефлекторных элементов в онтогенеза поведения побудили выдвинуть тезис о «унитарных» реакциях, под которыми понимают акты поведения, имеющие сходное внешнее выражение при различных способах их формирования. Унитарные реакции представляют собой единые целостные акты поведения, в которых объединены, интегрированы условные и безусловные рефлексы. Они направлены к выполнению определенного акта поведения, имеющего разные пути осуществления и конечный шаблон исполнения.

Соотношение условных и безусловных рефлексов в унитарной реакции не строго фиксировано, а сама она направлена на выполнение одиночного приспособительного движения.

В ходе онтогенеза унитарные реакции интегрируются в «форме многоактного поведения», связанного с обеспечением основных биологических потребностей организма. Эти формы поведения не простая сумма унитарных реакций, а обладает гибкой структурой, что позволяет животному приспосабливаться в процессе своего развития к самым различным условиям жизни.

11О