5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки в программе данного модуля предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии); учебные дискуссии, технологии проектирования и др. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования, содействуют развитию общекультурных компетенций бакалавра.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

В ходе текущей аттестации оцениваются результаты освоения студентами дисциплины «Теория обучения и воспитания». Для этого используются устные и письменные формы аттестации: тесты, терминологические диктанты, сравнительный анализ идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, разными авторами; реферативные обзоры, анализ учебно-программной документации, конспектирование первоисточников, выступление с докладами и научными сообщениями. Итоговая аттестация студентов по дисциплине предполагает экзамен, проводимый в традиционной форме по билетам. Применение балльно-рейтинговой системы оценки достижений студента позволит оценить индивидуальную динамику формирования профессиональной компетентности бакалавра.

1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям

1. Целостный педагогический процесс

Контрольные вопросы:

1. Назовите основные категории педагогической науки и дайте им общую характеристику. Как соотносятся основные педагогические категории?

2. Что понимается под социальным и государственным заказом педагогам?

3. В чем состоит суть образования как педагогического процесса?

4. Определите место и функции дидактики в системе педагогических наук.

5. Какие проблемы являются предметом исследования теории воспитания?

Задания:

1. Выпишите в тетради определения основных педагогических категорий и понятий, данных в различных учебниках педагогики. Выберите наиболее удачное, на ваш взгляд, определение и обоснуйте свой выбор.

6. Изобразите в виде знака, образа или рисунка символы понятий «обучение», «учение», «преподавание», «воспитание», «образование». Прокомментируйте представленные символы.

7. Выстройте систему аргументов, доказывающих, что образование является социокультурным феноменом.

8. Подберите факты, свидетельствующие, что воспитание носит конкретно-исторический характер.

2. Содержание образования

Контрольные вопросы:

1. В дореволюционной России существовали классические и реальные гимназии. Каким подходам формирования содержания образования они соответствовали? Можно ли найти аналогии в сегодняшней образовательной практике?

9. Согласны ли вы с мнением, что личностное содержание образование не совместимо с понятием качественного образования? Аргументируйте свое мнение.

10. Назовите основные подходы к формированию содержания воспитания на современном этапе развития общества.

11. Расскажите о разных подходах к формированию содержания образования (сциентистский, культурологический, компетентностный).

Задания:

1. Определите на основе изучения стандарта образования, которое вы получаете, как учитываются в нем ваши интересы и возможности?

12. Предложите пример личностной составляющей в содержании образования.

13. Проанализируйте небольшие фрагменты учебников по двум-трем разным учебным предметам и выявите основные элементы содержания образования (понятия, правила, факты, законы и т.п., предметные умения, интеллектуальные умения, умения учебного труда, требующиеся для работы с учебным материалом). Определите, в какой форме излагается учебный материал (есть ли тексты, вопросы, задачи, примеры, упражнения, иллюстрации, таблицы и пр.).

3. Закономерности и принципы обучения и воспитания

Контрольные вопросы:

1. Чем категория «принцип» отличается от близких по смыслу понятий «правило», «требование», «рекомендация», «предписание»?

14. Приведите примеры дидактических принципов в концепциях различных авторов (например,  В.В. Давыдова, Ю.К. Бабанского, И.П. Подласого, И.Ф. Харламова, А.В. Хуторского). 

15. Чем закон обучения отличается от дидактической закономерности?

Задания:

1. Составьте правила к какому-либо принципу воспитания и обучения. Помните, что правила должны раскрывать суть принципа, излагаться живым языком и относиться к деятельности учителя, проводящего занятие с позиции личностно-ориентированного обучения.

16. Найдите пословицы и поговорки, отражающие суть того или иного принципа обучения.

17. Выявите и запишите все закономерности обучения на основе анализа конспекта урока.

4. Целеполагание в педагогике

Контрольные вопросы:

1. Расскажите об основных группах (видах) целей. Раскройте содержание локальных целей (задач) образования.

18. Что такое «таксономия целей»? Какие факторы влияют на определение целей урока?

19. Раскройте требования, предъявляемые к разработке целей обучения.

20. Охарактеризуйте роль различных источников (социальный заказ, природные особенности воспитанников, национальное своеобразие и др.) в определении целей воспитания.

Задания:

1. Составьте примерный перечень возможных индивидуальных смыслов и целей обучающихся по изучению психологии.

21. Составьте таксономию целей обучения по Б. Блуму по выбранной Вами теме урока. Выпишите из учебной программы цель изучения предмета, раздела, темы. Сформулируйте цели урока. При формулировке целей желательно использовать глаголы в неопределенной форме, отражающие работу учащегося с конкретным материалом (таким образом, вы отразите основные приемы учения, обеспечивающие его процессуальную сторону). Обратите внимание: не каждый урок предполагает достижение целей всех шести уровней.

22. Покажите, как изменятся цели урока (по Вашему выбору), если он проходит в образовательных учреждениях, провозгласивших различные миссии? В одном — «Мы формируем интеллектуальную элиту общества», в другом — «Сохраним здоровье нации».

23. Раскройте особенности проектирования целей воспитания в виде модели («стандарта») личности.

5. Методы обучения

Контрольные вопросы:

1. Какие подходы к классификации методов обучения (методов воспитания) существуют в педагогике? Определите, в чем сильные и слабые стороны каждой классификации.

24. Вспомните свои школьные уроки и назовите методы обучения, применявшиеся на них. Какие применялись наиболее часто (или, наоборот, крайне редко)? Какие методы больше нравились и лучше запомнились?

25. Объясните, что понимают под «приемами обучения». Раскройте связь между методом и приемом обучения.

Задания:

1. Проанализируйте возможности методов обучения для формирования социальных качеств личности, для развития умственной, эмоционально-волевой сферы учащихся.

26. Как отражается в методах обучения проблема активизации познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом? Раскройте этот вопрос на конкретных примерах.

27. Выявите логику расположения шагов (этапов) выбора метода по методике Ю.К. Бабанского. Можно ли некоторые из шагов поменять местами?

6. Методы воспитания

Контрольные вопросы:

1. Какие подходы к классификации методов воспитания существуют в педагогике? Определите, в чем сильные и слабые стороны каждой классификации.

28. Объясните, что понимают под «приемами воспитания». Раскройте связь между методом и приемом воспитания.

29. Какие условия и факторы определяют выбор методов воспитания?

Задания:

1. Раскройте условия применения и функции директивных (наказание, поощрение и др.) и гуманистических (игра, свободный выбор и др.) методов воспитания.

30. Покажите, как влияют цели и содержание воспитательной работы на выбор методов воспитания.

31. Охарактеризуйте основные группы методов воспитания.

32. Подберите педагогическую ситуацию, предложите свои методы воспитания или приемы педагогического воздействия. Аргументируйте свой выбор.

7. Организационные формы обучения, воспитания. Педагогические средства

Контрольные вопросы:

1. Какие признаки характеризуют форму организации обучения?

33. Приведите пример классификации средств обучения.

34. Чем образовательный сайт должен отличаться от любого другого сайта?

35. Раскройте сущность различных видов деятельности (труд, игра, учение, общение) как средства воспитания.

Задания:

1. Выявите достоинства и недостатки различных форм воспитания.

36. Назовите условия и конкретные учебные темы, для которых наиболее оптимальными будут занятия в форме лекции, семинара, лабораторного занятия, конференции.

37. Проведите анализ исторически сложившихся модификаций форм обучения (Белл-ланкастерская, Батавиа-план, Мангеймская система, Дальтон-план, план Трампа, проектная система обучения).

8. Инновационные процессы в образовании

Контрольные вопросы:

1. Что такое педагогическая инновация? Охарактеризуйте основные направления инноваций в сфере образования.

38. Что такое «авторская школа»? Назовите отличительные черты авторской школы.

39. Как вы думаете, почему концепции, лежащие в русле теории «свободного воспитания» (антропоцентрический подход), не смотря на их привлекательность, не являются распространенными в нашей массовой школе?

Задания:

1. Охарактеризуйте классификацию нововведений. Подберите примеры инноваций к каждому типу классификаций.

40. Назовите факторы, препятствующие нововведениям.

41. Осуществите в микрогруппах анализ и презентацию какой-либо концепции воспитания.

42. Обоснуйте объективную необходимость перехода к системе непрерывного образования. Раскройте содержание понятий «обучение длиною в жизнь» и «обучение шириною в жизнь».

9. Основы педагогического проектирования

Контрольные вопросы:

1. Раскройте содержание понятий «проектирование», «конструирование», «моделирование».

43. В чем отличие технологической карты от тематического планирования?

44. Охарактеризуйте этапы моделирования учебного занятия.

45. Что общего и различного в содержании понятий «педагогическая проблема», «педагогическая задача», «педагогическая ситуация»?

Задания:

1. Разработайте план воспитательного мероприятия с использованием одной из форм.

46. Разработайте план учебного занятия с использованием одной из форм. В плане занятия укажите: тему, класс, цели занятия, виды деятельности учеников на отдельных этапах, планируемые результаты, формы их контроля и оценки.

47. Составьте банк педагогических ситуаций (не менее пяти) по проблемам воспитания и обучения. Сформулируйте педагогические задачи в рамках этих ситуаций.

48. Предложите критерии оценки эффективности решения педагогических задач.

10. Педагогические технологии

Контрольные вопросы:

1. Раскройте сущность понятия «педагогические технологии».

49. Какие новые качества приобретает процесс воспитания, развивающийся по технологической схеме?

50. Раскройте содержание понятия «локальные (модульные) воспитательные технологии.

Задания:

1. Подготовьте обзор основных педагогических технологий в современных российских и зарубежных исследованиях.

51. Сформулируйте и раскройте особенности технологии воспитания различных возрастных групп.

52. Познакомьтесь с классификацией педагогических технологий Г.К. Селевко. Запишите примеры педагогических технологий для каждой классификационной группы.

53. Разработайте фрагмент педагогической технологии (по выбору) и представьте результаты.