C2 / уровень носителя языка (Mastery Level) Успешное прохождение тестирования по данному уровню свидетельствует о свободном владении русским языком, близком к уровню носителя языка.

1. понимать и адекватно интерпретировать оригинальные тексты любой тематики: абстрактно-философские, профессионально-ориентированные, публицистические и художественные тексты, обладающие подтекстными и концептуальными смыслами;

2. уметь писать собственные тексты, отражающие личные представления о предмете речи, и тексты воздействующего характера;

3. максимально полно понимать содержание радио- и телепередач, отрывков из кинофильмов, телеспектаклей, радиопьес, записей речей публичных выступлений и т.д., адекватно воспринимая социально- культурные и эмоциональные особенности речи говорящего, интерпретируя известные высказывания и скрытые смыслы.

4. уметь достигать любых целей коммуникации в ситуации подготовленного и неподготовленного монологического и диалогического общения, в том числе и публичного, демонстрируя умение реализовать тактику речевого поведения, характерную для организатора коммуникации, который стремится воздействовать на слушателя;

5. проявлять знание языковой системы, демонстрируя понимание и навыки употребления языковых единиц и структурных отношений, необходимых при понимании и оформлении отдельных высказываний, а также высказываний, являющихся частью оригинальных текстов или их фрагментов, с учетом их стилистически выделенного использования.

Объем лексического минимума должен достигать 20 000 единиц, в том числе в активной части словаря — 8 000 единиц.

10. Профили обучения рки

Русский язык как иностранный(РКИ) профессионально ориентирован, поэтому существует:

-РКИ для филологов

-РКИ для нефилологов

-РКИ для деловых людей

-РКИ для туризма и т.д.

А.Н.Щукин выделяет в системе обучения РКИ несколько профилей:

Дошкольный

Школьный

Филологический

Нефилологический

Курсовой

Повышения квалификации

Заочный

Дистанционный

Цель изучения РЯ:

Получить профессию

Устроиться на работу в России или работать в совместной фирме

Поехать в Россию и познакомиться с культурой, историей, литературой, политикой, традициями русского народа

Помимо «модных языков» освоить один славянский язык

11. Основные трудности преподавания рки иноязычным учащимся и способы их преодоления

Трудность организации обучения на иностранном языке состоит в том, что обучение протекает не на родном, а на изучаемом языке, что определяет специфику профессиональной подготовки преподавателя.

Преодоление трудностей предполагает овладение необходимым набором компетенций, необходимых преподавателю:

Лингвистические компетенции:

знания о системе русского языка как таковой и в сопоставлении с другими языковыми системами;

Коммуникативные:

умение излагать свои мысли в устной диалогической и монологической речи в темпе, адекватном степени коммуникативной компетенции иностранных учащихся;

 умение упрощать или усложнять собственную речь, адаптируя ее к уровню владения языком и степени коммуникативной компетентности иностранных учащихся;

- умения снимать трудности общения:  умение определять основные орфоэпические и интонационные трудности и прогнозировать их появление в речи учащихся

Социокультурные:

знания о фактах русской культуры, образе жизни, этических и моральных ценностях

желание и умение взаимодействовать с учащимися и коллегами;

желание и умение взаимодействовать с представителями разных социально-профессиональных групп;

Методическая компетенция:

владение умениями педагогического общения (организация и контроль речевой деятельности учащихся);

психолого-педагогическая:

представление о видах, роли внимания, памяти в обучении;

умение поэтапного формирования у обучаемых комплекса речевых навыков и умений на русском языке, основу которых составляет знание языковых явлений.

знание индивидуально-психологических характеристик учащихся;

знание специфики познавательных особенностей и интересов учащихся;

знание личностных особенностей обучаемого и учебного коллектива в целом как объектов педагогического воздействия;

умение организовать обучение с учетом индивидуально- психологических характеристик, познавательных особенностей и интересов учащихся;

знание стратегий поведения в речевом коллективе;

Стратегическая компетенция:

умение осуществлять выбор методик и технологий обучения с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся;  владение новыми образовательными технологиями, способность оценить их сильные и слабые стороны;  умение организовать учебно-воспитательный процесс.