3 Анятие 16

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Формировать образы согласных звуков; координировать речь с движением	Длительное (многократное) произнесе­ние одного согласного звука, сопрово­ждая движением	«Театр». Показать, как движется змея, летит комар, летит самолет, бьют в бара­бан. Подобрать звук, имитирующий ши­пение змеи, звон комара, рокот ротора, бой барабана. Произносить имитирующий звук с имитируемым движением: комар — з-з-з, самолет — р-р-р, змея — ш-ш-ш, барабан — б-б-б
Развивать фонемати­ческий слух; учить выбирать слово по наличию, отсутствию заданного звука	Выбор слова (по картинкам) с наличи­ем заданного звука: *по принципу от­рицания («В слове шишки есть звук мотора р-р?» — «Нет»), **из двух слов; ***из четырех слов	«Где спряталась змея, а где комар?» Догадаться, в какой картинке фокусник спрятал звук змеи, комара, самолета, ба­рабана: трактор, шишки, бублик, зонтик

Продолжение

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Воспитывать интерес к работе голосового аппарата; учить детей описывать свои ощу­щения	Описание ощущений при произнесении различных звуков, соотнесение ощуще­ний со звонкостью и глухостью соглас­ных звуков	-«Дрожит .-г не дрожит*. Приложить ладонь к горлу и произносить протяжно звонкие и глухие согласные звуки ([с] — [з], [в]-[ф], [ш]-[ж], [щ],' [х], [м], [н], [л], [р]), объяснить ощущения
Воспитывать у детей дифференцированную двигательную реак­цию на звук	Выработка двигательной реакции на звук: *по инструкции: [б] — это громкий звук; **по анализу работы голосовых связок; ***по произношению педагога	-«Покажи звук». Слушать согласные пар­ные звуки, «бить в барабан», если звук громкий; показывать, как ползет змея, если звук тихий

Звонкие и глухие согласные Звуки

Задача

Упражнять в разли­чении звуков по звон­кости — глухости на основе тактильного восприятия

Воспитывать диффе­ренцированную реак­цию на звук

Учить анализировать слова по звуковому признаку, отвлекаясь от значения слова

Занятие 17

С одержание работы

Определение'звучания (громко — ти-хо) изолированных звуков: 'при утри­рованно громком и утрированно тихом произнесении; **по вибрации голосовых

связок; ***на слух

П одбор характеристик к звукам [с], [с'] — свистит, [з], [з'] — звенит. Вы­работка действенной реакции на звук

Классификация картинок по первому звуку слова: *картинки помечены цвет­ной точкой; **педагог проговаривает слово, удлиняя первый звук; ***самостоятельно

Игра, упражнение, задание

«Дрожит — не дрожит». Определять звонкость/глухость изолированных зву­ков по вибрации голосовых связок. Пары звуков: [ш] - [ж], [с] - [з], [в] - [ф], [61 - [п], Гд1 - Гт], [г] - Гк1

«Звенит — свистят»-. Определять звук в на­чале слова: санки, зайка, зубы, самовар, с)^ггроб, зонтик, сыр, Золушка, зебра, си­рень. Звук «свистит» — показать картинку с дудочкой; «звенит» — с колокольчиком

«Паровозики». Два паровозика собра­лись в путь. К синему паровозику нужно прицепить вагоны со звуками [с], [с'] в начале, а к зеленому со звуками [з], [з']: зебра, зонтик, заяц, зубы, звезда, зеркало, санки, собака, синица, сорока

Развивать ориенти­ровку на листе бума­ги; упражнять в вы­полнении сложных инструкций

Закрепление понятия «строчка». Соот­несение звука, цвета и пространства

-«Звуковая мозаика». На полосу бумаги, разделенной на 8 частей, выкладывать синие жетоны, если в слове слышатся звуки [с], [с¹], и зеленые, если [з], [з']. Слова для анализа: собака, коза, бусы, зима, музыка, насос, замок, санки

Задача

Учить детей нахо­дить сходства и раз­личия в артикуля­ции и звучании со­гласных звуков [п], [б], [б¹]

Вырабатывать у до­школьников двига­тельную реакцию на звук

В ырабатывать дви­гательную реакцию на знак

У чить вслушиваться в звучание слова, от­влекаясь от его зна­чения

Занятие 18

С одержание работы

Сравнение звуков на основе зрительно­го, слухового и тактильного воспри­ятия: *по вопросам педагога; ••само­стоятельно

Чередование мышечного напряжения и расслабления по звуковому сигналу

Произнесение изолированных звуков: *по знаковой и словесной команде; **по знаковой команде

Многократное монотонное произнесе­ние одного слова

Игра, упражнение, задание

«Расскажи, что видишь, слышишь, чув­ствуешь». Четко произносить одинаковые и чередующиеся звуки. Описать артику­ляцию звуков, определить, какой звук звонкий (громкий), глухой (тихий)

«Бегемоты и птицы». Бегемоты — бега­ют, птицы — порхают. Услышав звук [б], [б'] — стучать кулаками по столу, [п], [п'] — махать руками, как птица крыльями. Педагог многократно произносит изолированные звуки

«День — ночь». Днем можно разговари­вать громко, а ночью — только шепотом. Если педагог покажет картинку «Ночь», произносить п-п-п, если покажет картинку «День» — б-б-б

«Пластинка застряла». Повторять одно слово монотонно до тех пор, пока оно не потеряет смысловую оболочку: поле, пуля, шуба, губа, буря, баня, суп, коза, зима, банка, белка

Продолжение

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Учить определять на­личие или отсутст­вие заданного звука в слове	Узнавание звука: *в конце слова, **в на­чале, ***в середине слова. Классифи­кация картинок по вопросу: * «Какой звук в слове?»; **«В слове звук [п] или [б]?»; ***«Куда положим грабли, на берег или в палатку?»	«Турист»-. Узнать звук, распределить картинки. -Турист пришел на берег реки и стал раскладывать вещи. Те предметы, в названии которых слышатся звуки [п], [п'], турист положил в палатку, те, в названии которых есть [б], [б1] — оста­вил на берегу. Слова для анализа: топор, лопата, банка, подушка, полотенце, за­бор, посуда, попугай, бабочка, бревно, спички, белка, платье, грибы, грабли

Занятие 19

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Познакомить детей со звуками [в], [в`], [ф]. [Ф'1	Сравнение звуков на основе зрительно­го, слухового и тактильного воспри­ятия: *по вопросам педагога, * *са­мостоятельно	«Расскажи про звук». Произнести звуки [в], [ф], объяснить свои ощущения. Опи­сать положение губ, зубов. Описать рабо­ту голосовых связок (горлышко дрожит или не дрожит)
Упражнять в замене звонкого звука глу­хим и наоборот	**Подбор детьми парного согласного звука к предложенному звуку	«Непослушная Фея»-. Произнести звук, противоположный заданному. Педагог бро­сает мяч и произносит [ф], ребенок ловит и отвечает: [в]
Воспитывать внима­ние к произношению; вводить элементы зву­кового анализа	Классификация предметных картинок, соотнося звук в слове со звуком в об­разце, по вопросам: *«В словах "ва­за" и "волшебница" первый звук оди­наковый?»; **«3вук [ф] — это звук фо­кусника или волшебницы?»; ***«Кто сделал фиалку?»	«В цирке». В цирке выступали Фокус­ник в фиолетовом костюме и Волшеб­ница в вишневом костюме. Узнай, какие предметы сделал Фокусник, а какие Волшебница: Слаг, финики, фикус, фон­тан, фиалки, фартук, футляр, веревка, вишни, ваза, веник, ворона, виноград, воробей, вагон

Развивать восприя­тие и различение оттеночных цветов; упражнять в соотне­сении звука с цветом

Подбор цветового обозначения к зву­кам. Узнавание звука в слове, соотне­сение звука с цветом по заданию: -«Ес­ли услышишь [ф], [ф'] — кладешь фиолетовый жетон, если [в], [в¹] — кладешь вишневый»

-«Звуковая мозаика». На игровом поле 3x3 выкладывать жетоны фиолетового и вишневого цвета. Слова для анализа: фея, волшебник, фокусник, верба, кофта, воробей, шкаф, сова, футбол

Занятие 20

Задача

Создавать положи­тельную эмоциональ­ную атмосферу на занятии

В ырабатывать голо­совую реакцию на знак

У чить оперировать звуками как носите­лями информации; развивать восприя­тие и внимание

Р азвивать у детей навыки пространст­венной ориентиров­ки и чувство симметрии

Упражнять в разли­чении звуков [к] — [к'], [г] - [г¹]

Содержание работы

Определение наличия заданного зву­ка в слове. Сравнение звучания, спо­соба произношения звуков [г] — [г¹], [к] - [к']

произнесение

Многократное четкое изолированных звуков

Выработка обратной звуковой реакции на знак

Достраивание правой части мозаики, вы­строенной на поле 4x4: *на строке один цвет; **два цвета

С оотнесение звука в слове со звуком в образце: [к], [к¹] — красный цвет, [г], [г'] — голубой цвет

Игра, упражнение, задание

«Ферма». Вспомнить голоса животных, услышать, в каких звукоподражаниях слышатся звуки [к], [г]: мяу, гав, ко-ко-ко, га-га-га, хрю-хрю-хрю, му, ква, ме, бе и-го-го, кря-кря, ку-ка-ре-ку и т. д.

«Гуси и куры»

покажут курицу гуся картинку

Произносить к-к-к, если и г-г-г, если покажут

«Непослушные типы». Произнести звук, обратный тому, который произносит пти­ца на картинке: курица — г-г-г, гусь — к-к-к

«Закончи мою мозаику» Педагог вы­кладывает половину мозаики, предлагает ребенку симметрично закончить узор

«Звуковая мозаика»-. На поле 3x3 вы­кладывать жетоны красного и голубого цвета. Слова для анализа: кот, гном, за­мок, магазин, букет, гитара, мука, радуга, сок, банка, гусь, грибы

Занятие 21

Задача

Познакомить со зву­ками [т], [т¹], [д], [д']; вырабатывать двигательную реакцию на звук

Учить детей анали­зировать и сравни­вать первые звуки в слове по принципу 4 Да — нет»

Учить находить лиш­нее слово по прин­ципу -«Да — нет»

Упражнять в разли­чении звуков [т], [т'1, [д], [д']; вырабатывать двигатель­ную реакцию на сло­во; развивать подвижность пальцев рук

Содержание работы

Сравнение звучания Соотнесе­ние звука с предметом и образом. а положенкартинкой;**

Отыскивание слова с заданным звуком в начале, выбирая: *слово из трех услы­шанных слов с непарными первыми зву­ками; **из 5 — 7 слов с парными звука­ми вначале; ***из слов, содержащих все пройденные звуки, самостоятельно

Выбор слова, не имеющего заданного звука в начале или в конце, по вопро­сам:

'«Назови последний звук, это звук [т], [д]? Мы подарим это Тому или Джерри?»; **«Назови первый звук, это звук [т], [д]? Мы подарим это Тому или Джерри?»; ***«В слове есть звук [т], [д]? Мы подарим это То­му или Джерри?»; ***<В слове есть звук [т], [д]? Мы оставим эту картинку или уберем?»

Отработка быстрой смены положения пальцев рук в соответствии с задан­ным звуком: **с опорой на цифру 2, 3; ***на слух

Игра, упражнение, задание

«Покажи звук». Показать руками топор и дом. Если педагог произносит «т-т-т» — дети имитируют движения топора, если «д-д-д» — дети показывают руками дом

« Звуковые загадки». Педагог: «Я заду­мала слово, которое начинается на звук [т] ([д]), найди это слово». Слова: *топор, гусь, фартук; **ваза, фартук, дом, туфли, павлин, банка; ***сапоги, зебра, гусь, ку-рица, бочка, подушка, ваза.

«Новоселье у Тома в Джерри»-. Том

и Джерри построили себе новый дом, пригласили гостей. Но прийти в гости могут только те животные, название ко­торых начинается или заканчивается на [т] или [д], и подарки они могут принес­ти только с этими звуками в начале или в конце слова. Слова и картинки для анализа: девочка, дятел, кот, крот, дель­фин, енот, таракан, аист, лиса, сова, обезьяна; тарелка, табурет, кровать, лож­ка, пирог, торт, салат, джем, дыня, ди-ван, деньги, дудочка, ваза, овощи

«Два — три». Услышав в слове звук [д], [д'] — показать два пальца, услышав звук [т], [т¹] — показать три пальца. Слова для анализа: лопата, дыня, тыква, тапоч­ ки, салфетки, тарелка, халат, дом, фартук, помидор, пальто, стул, туфли, посуда, тет- радь, енот, крот, самолет, диван

Слова, близкие по звучанию

Занятие 22

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение., задание
Воспитывать у детей критическое отноше­ние к собственному произношению; вы­рабатывать эмоцио­нально-мимическую реакцию на слово	Смена веселого и грустного выражения лица. Узнавание правильно и иска­женно произнесенного педагогом сло­ва с опорой на картинку: *искажение, отличное от произношения ребенка; "искажение, аналогичное произноше­нию ребенка; ***без опоры на картинку (для детей с чистым произношением)	-«Грустный — веселый». Послушать сло­во, если педагог произнес его правильно — улыбнуться, если неправильно — нахму­риться. Педагог выкладывает перед деть­ми картинки, названия которых дети произносят с искажением, произносит слово правильно и неправильно: сыска, шишка, рыба, лыба, барабан, балабан и т. д.
Формировать у до­школьников пред­ставление о связи звучания и значения слова	Узнавание и исправление ошибок про­изношения в словах, произносимых детьми верно: *с опорой на картинку; **на слух	«Исправь неправильное слово». Педагог выкладывает картинки и говорит назва­ния правильно (неверно): шишка, ваза, зук, сапка. Послушать слово, если педа­гог произнес его неверно, поправить
Воспитывать внима­ние к чужой речи; вырабатывать у до­школьников двига­тельную реакцию на слово	Контроль за правильным звучанием, значением слова с опорой на картинку: *выбор правильного слова среди псевдослов; **выбор правильного слова, среди похожих	«Выбери правильное слово». Хлопнуть в ладоши, услышав правильное слово. Пе­дагог выкладывает картинки (банан, клет­ка, утка), произносит слова правильно/нет: банан, батон, бутон, ванан; клетка, карет­ка, сетка; утка, будка, тука и т. п.

	Занятие 23	*
Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Упражнять в выборе лишнего слова из группы одинаковых или близких по зву­чанию, основываясь на их значении	Узнавание слова, отличающегося от других одинаковых слов: *значением и слоговым составом; "только значе­нием. ***Узнавание лишнего слова сре­ди слов различных по значению, но схожих по звучанию	-«Липшее слово». Послушать слова, на­звать лишнее: ком, кошка, ком; дудка, дудка, дуб; утенок, котенок, утенок; винт, бинт, винт; буфет, буфет, букет. ***Назвать слово, похожее на другие: мак, бак, банан; сом, ком, индюк, дом; лимон, вагон, кот, бутон

00

о»

Продолжение

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Упражнять в подбо­ре похожих слов, основываясь на зву­чании	Многократное произнесение каждого слова, пока значение не отойдет на второй план. Подбор слов, близких по звучанию, с опорой на картинки: **группы слов имеют заметную разницу в количестве слогов; **группы слов имеют разницу в один слог; ***группы слов имеют одинаковый слоговой состав	«Незнайка запутался». Незнайке нужно выбрать слова, которые звучат похоже. Картинки: лук, жук, сук, мак, лак, рак, сом, дом, ком, ложка, мошка, кошка, коры­то, карета, ворота, ворона
Упражнять в разли­чении слов-парони­мов, отличающихся звуками, заменяемы­ми детьми в собст­венной речи	Подбор нужных по смыслу слов-паронимов с выстраиванием сюжетной единой цепи	«Где спрятался мишка?»- Рассмотреть и описать картинки, в сюжете которых есть мишка, миска, ложка, рожки, крыса, крыша, уши, усы, йод, лед. Педагог рас­сказывает историю о Мишке, который все терял и сам потерялся: -«Лежит Мишка, плачет. Давайте найдем Мишку»- и т. д.
Формировать пред­ставление о связи звучания и значения слова	Договаривание фразы, подбирая нуж­ные по смыслу слова. Картинки: дом, ком, сом, гном	«Закончи фразу». Подобрать картинку, нужную по смыслу, закончить фразу. Плы­вет по речке усатый... Строители строят новый... В лесу живет веселый... Для снежной бабы скатали...

Слоговой состав слов

Занятие 24

Задача	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Учить вводить эле­менты слопжто ана­лиза без введения понятия «слог»	Договаривание слов, начатых педаго­гом: *слово из трех, четырех слогов с одинаковыми последними слогами; "слова с разными последними слогами; ***слова из двух слогов	«Допой мое слово»-. Продолжить слово, начатое педагогом (по картинке): поду­шка, лягу-шка, матре-шка, погрему-шка, само-лет, верто-лет, коло-бок, бу-сы, чаш­ка, цве-ток

Упражнять в произ­несении первой час­ти слова (слог пря- мой, открытый)

Развивать у детей чувство ритма; уп­ражнять в произне­сении слов по сло­гам

У чить делить слова (СГСГ и СГСГСГ) на слоги; координи­ровать речь с дви­жением

У пражнять детей в произнесении слов различной слоговой структуры

Отделение от слова первого слога: * *слова с одинаковым первым слогом; ***слова с разными первыми слогами

Д еление слов, состоящих из открытых слогов, на части: *слова из двух сло­гов; ** слова из трех слогов

Деление слов на слоги: 'вместе с пе­дагогом; *по образцу; **самостоя­тельно

Деление на слоги слов различной сло­говой структуры: *вместе с педагогом; **по образцу; ***самостоятельно

«Начни слово»-. Начать слово, а педагог продолжит (по картинке): ма-лина, ма­шина, ма-трешка, ма-ска, пи-ла, ры-ба

«Попрыгунчики»-. Произносить слова, прыгая на каждый слог: коза, ваза, корова, машина и т. д.

«Топ, хлоп». Произносить слова, хлопая на каждый слог; произносить слова, де­лая на каждый слог один шаг

«На прогулке». «Дети пошли в парк и раз­бежались». Позвать своих друзей, деля имена на части: Ан-тон, Ма-ша

Занятие 25

Задачи	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Упражнять дошколь­ников в образовании слов с помощью суффиксов	Образование слов с помощью уменьши­тельно-ласкательных суффиксов: *добав­ление заданного слога к слогу педагога; ** продолжение ряда слов по образцу; ***словообразование с помощью раз­ных суффиксов	«Большой — маленький»-. Образовать уменьшительно-ласкательную форму су­ществительного: дом, кот, рот; белка, булка, полка, палка, елка; птенец, огурец
Учить дошкольников образовывать слова из отдельных слогов	Составление слов: *из двух частей, **из трех частей, ***из четырех частей	«Слово развалилось». Педагог показы­вает детям оборотную сторону разрезан­ной картинки (рыба, муха, машина, кури­ца, черепаха, ящерица), произносит от­дельные слоги, дети — целое слово; кар­тинки переворачивают, проверяют ответ

со

00

Продолжение

Задачи	Содержание работы	Игра, упражнение, задание
Воспитывать требо­вательность к собст­венном}' произноше­нию и внимание к речи других детей	Составление и отгадывание слов-зага­док детьми самостоятельно	-«Загадай и отгадай»-. Произнести слово по частям:' ве-сы, ва-за, ры-ба. Отгадать слово, загаданное ребенком
Воспитывать целост­ное восприятие слова	Образование слов путем присоеди­нения последнего слога: 'ребенок на­зывает слог, педагог произносит слово; **ребенок добавляет слог, называет слово	«Добавь слог, скажи слово»-. Поймать мяч, сказать слог (са, сы, ка), назвать слово: колба-, поло-, о-; поло-, воло-, у-, о-; вет-, ру-, му- и т. д.