Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся начальных классов на констатирующем этапе исследования (контрольная группа)

Ценности	Уровни воспитанности
	Высокий		хороший		средний		низкий
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Любознательность	4	25	3	18,75	5	31,25	4	25
Трудолюбие	0	0	2	12,5	9	56,25	5	31,25
Бережное отношение к природе	0	0	8	50	8	50	0	0
Мое отношение к школе	6	37,5	4	25	2	12,5	4	25
Красивое в моей жизни	2	12,5	2	12,5	8	50	4	25
Как я отношусь к себе	7	43,75	3	18,75	3	18,75	3	18,75

Определено, что по большинству показателей воспитанности младшие школьники – участники контрольной и экспериментальной групп – имеют удовлетворительный уровень воспитанности, низкий уровень сформированности трудолюбия диагностируется в экспериментальной группе.

Основываясь на полученных результатах, мы приступили к проведению специальной работы по формированию нравственно-этической ориентации младших школьников путем реализации программы внеурочной деятельности «Школа нравственности».

2. Анализ результатов контрольного этапа

В течение 2013-2014 учебного года в экспериментальной группе была реализована программа курса внеурочной деятельности «Школа нравственности», а в контрольной группе в это время тоже был курс внеурочной деятельности «Риторика». После реализации формирующего этапа эксперимента нами была проведена итоговая диагностика, позволившая оценить динамику сформированности нравственно-этической ориентации у детей младшего школьного возраста. В основе диагностики лежали те же самые методики. По методике «Оцени поступок» (по Э. Туриэлю в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой, 2004г.) были получены результаты, представленные в таблице 15 и на рис 1.

Результаты оценки уровня дифференциации конвенциональных и моральных норм на контрольном этапе эксперимента в эг и кг

Таблица 15.

Группа	Кол-во человек в группе	Уровень дифференциации моральных норм						Уровень дифференциации конвенциальных норм
		высокий		средний		низкий		высокий		средний		низкий
		Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
ЭГ	18	12	66,7	6	33,3	0	0	9	50	9	50	0	0
КГ	16	10	62,5	6	37,5	0	0	5	31	11	69	0	0

Как видим из рисунков 1, в экспериментальной группе уровень моральных и конвенциальных норм выше по сравнению с уровнем моральных и конвенциональных норм в контрольной группе.

Рис 1. Уровень сформированности нравственно-этической ориентации по методике «Оцени поступок» на контрольном этапе эксперимента в ЭГ и КГ

Как видим из рисунков 2,3 в экспериментальной группе уровень моральных и конвенциальных норм выше по сравнению с уровнем моральных и конвенциональных норм в контрольной группе. Причем наиболее существенные различия в 10% выявлены по показателю конвенциальных норм. Это говорит о том, что для младших школьников экспериментальной группы наиболее значимы конвенциональные нормы, такие как культура поведения на улице и дисциплина на уроке (т.к. более 65% детей считают, что их нельзя нарушать ни в коем случае). Уровень моральных норм на контрольном этапе исследования вырос приблизительно на 17% .

Рис. 2 Уровень моральных норм на констатирующем и контрольном этапах в ЭГ и КГ

Рис. 3 Уровень конвенциальных норм на констатирующем и контрольном этапах в ЭГ и КГ

Нами также было выявлено, что средние баллы моральных и конвенциональных норм оказались выше в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой исследования.

Рис. 4. Соотношение уровней дифференциации конвенциональных и моральных норм (средний балл)

Достоверные различия выявлены по показателю «моральные нормы» (t=2,90; p=0,04), различия по показателю конвенциональных норм не входят в зону статистической значимости. В целом, мы можем говорить о том, что реализованная нами программа формирования нравственно-этической ориентации во внеурочной деятельности «Школа нравственности» способствовала формированию моральных норм.

Итоговым этапом анализа результатов исследования выступает анализ уровня воспитанности в двух группах исследования. Результаты представлены в таблицах 18,19.

Таблица 18