Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся начальных классов на контрольном этапе исследования

Качества личности	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Любознательность	4,56	3,73
Трудолюбие	4,48	3,32
Бережное отношение к природе	4,49	3,92
Мое отношение к школе	4,47	3,83
Красивое в моей жизни	4,37	3,78
Как я отношусь к себе	4,38	3,55

Рисунок 6. Результаты диагностики уровня воспитанности в группах исследования на контрольном этапе

В процессе проверки достоверности различий выявлено, что две группы исследования достоверно различаются по показателя воспитанности. В частности, мы можем говорить о том, что в экспериментальной группе более высокий уровень любознательности (t=3,77; p<0,01), трудолюбия (t=8,42; p<0,01), бережного отношения к природе (t=5,21; p<0,01), отношения к школе(t=3,75; p<0,01), отношения к себе(t=2,31; p=0,03), а также ощущения красивого в жизни (t=3,92; p<0,01).

Таким образом, по результатам опытно-экспериментальной работы мы можем говорить о том, что включенность младших школьников во внеурочную деятельность по формированию нравственно-этических ориентаций привела к значимым изменениям.

Нравственно-этическая ориентация в начале исследования была в целом определена, но дети зачастую проявляли сомнения или даже не всегда были способны различить добро и зло, проявить самоотверженность, готовность к преодолению жизненных испытаний. У достаточно большого количества младших школьников были смешаны понятия добра и зла, и зачастую такие дети проявляют эгоизм, меркантильность, могли оправдать свое поведение жестоким окружающим миром. Они не готовы были проявлять терпение и заботу по отношению к близким, а понятие любви путали с удовлетворением эгоистических желаний. После реализации всех этапов эксперимента итоговые показатели изменились. В экспериментальной группе произошли значительные изменения. Учащиеся определили для себя четкую нравственную позицию в определении нравственных норм морали. Они в большей степени стали готовы проявлять заботу и самоотверженность по отношению к близким людям и даже научились эпизодически преодолевать жизненные трудности на деле. А в вопросах обсуждения нравственности школьники стали проявлять более высокую убежденность и рассудительность, более высокий уровень ответственности, чувства долга перед родителями, старшими и не только в учебе, но и во внеклассных мероприятиях, в повседневной жизни. Дети стали демонстрировать более высокий уровень воспитанности и способностей к дифференциации моральных и конвенциональных норм.

Выводы по главе 3

Результаты экспериментальной работы показали, что реализация программы внеурочной деятельности «Школа нравственности» способствует формированию нравственно-этической ориентации у младших школьников.

Проведённый сравнительный анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла своё подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.