11. Эксперементатор и ситуационные переменные. Тренировка ,привычность и искушенность в тестировании.

ПОБОЧНЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ: ИСТОЧНИКИ вариативности И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА

Источники	Характер вариативности
Ситуационные побочные переменные	Параллельно с различными уровнями независимой переменной могут ризнитесь: Условия окружающей среды: температура, уровень шума и т.д. Аспекты экспериментальных задач: материалы, характер их презентации Формулировка инструкций, предлагаемых испытуемым Отношение экспериментаторов к результатам каждой из экспериментальных условий
Побочные переменные, связанные с субъектами, участвующими в эксперименте в качестве исследуемых	Характеристики субъектов, выступающих в роли испытуемых, могут отличаться
Побочные переменные, связанные с пространственно - временной последовательностью экспериментальных событий	Пространственная и временная последовательность презентации экспериментального воздействия может изменяться Окончательные эффекты от предыдущих экспериментальных воздействий могут храниться Могут возникать эффекты, связанные с изменениями в выполнении экспериментальных повторяющихся задач, благодаря приобретенному опыту, привыканию или усталости

4. Экспериментатор и ситуационные переменные В целом дети более восприимчивы к экспериментатору и ситуациям, особенно при исследовании дошкольников. Также эмоционально неуравновешенные люди. Существенно влияние экспериментатора - пол, раса, внешний вид. Поведение экспериментатора до теста сказывается на результате, особенно интеллектуального теста. Важно, что ждет испытуемый от теста. Также экспериментатор подсознательно влияет на испытуемого через невербальные каналы. Влияние степени дезадаптаии к ситуации, где проводится тестирование. Влияние деятельности до тестирования у испытуемого, а также стимуляция после завершения теста. Влияние промежуточной оценки "успешно" или "неуспешно" на тестирование. Обычно, если человек не контролирует себя, а добивается своей цели.

5. Тренировка, привычность и искушенность в тестировании Тренировка. Влияет на успешность результатов. Теснота результатов возникает при сходстве материала школьного с материалом самого теста. Обратное - если школьные знания проверялись через другие тесты. Привычность. Сходство с влиянием тренировки, но менее. Поэтому применение параллельной формы всегда может быть оспорено.

Искушенность. Человек, которые часто тестируется, получает преимущество перед новичком.

 

12. Нормы и смысловое значение тестовых показателей.

12. Нормы и смысловое значение тестовых показателей

НОРМА ТЕСТОВАЯ

усредненная оценка по данному тесту группы большой нормальных и здоровых людей определенного возраста и культуры - показатели, с коими можно сравнивать показатели испытуемого, оценивая его уровень и делая выводы о том, находятся ли они выше либо ниже нормы. Норма тестовая - это средний уровень развития большой совокупности людей, схожих с испытуемым по ряду социально-демографических характеристик. Обычно определяется путем тестирования большой выборки испытуемых определенного возраста и пола и усреднения полученных оценок-с последующей дифференциацией по возрасту, полу и пр. В описании теста обязательно указание, где, как, на ком и когда установлены его нормы. Эти нормы со временем изменяются - вместе с изменением психологического развития людей. Поэтому есть эмпирически установленное правило, согласно коему как минимум раз в пять лет нормы тестовые - особенно для тестов интеллекта - подлежат пересмотру. Процедура пересмотра норм тестовых типична: 1) определяется группа людей, для коих предполагается применять данный тест; 2) эта группа разделяется на подгруппы, различные по социально-демографическим характеристикам. 3) для каждой подгруппы подбирается и с помощью этого теста изучается достаточно представительная выборка людей; 4) путем усреднения полученных показателей определяется норма тестовая для данной совокупности людей.