- •Вопросы к экзамену по общей психологии для 2-го курса
- •1. Основные направления и школы в психологии, их теоретические и методологические основания и ведущие представители.
- •2. Познание и практика. Психологическая наука и психологическая практика: основное содержание, уровни научно-психологических исследований, виды психологической практики.
- •Уровни научно-психологических исследований.
- •3. Методы психологии. Основные классификации методов. Эмпирические и теоретические методы психологии.
- •4. Основные виды психических явлений: психические процессы, состояния и свойства. Их основные характеристики и содержание.
- •5. Основные виды психических процессов: целостные, регулятивные, познавательные. Их общая характеристика и содержание.
- •6. Основные виды познавательных психических процессов: ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь. Их общая характеристика и содержание.
- •8. Выдающиеся психологи мира: Дж. Уотсон (1878–1958), к. Левин (1890–1947), ж. Пиаже (1896–1980), б. Ф. Скиннер (1904–1990), их вклад в психологию.
- •9. Выдающиеся отечественные психологи: и. П. Павлов (1849–1936), д. Н. Узнадзе (1886–1950), с. Л. Рубинштейн (1889–1960), л. С. Выготский (1896–1934), их вклад в психологию.
- •7. Выдающиеся психологи мира: в. Вундт (1832–1920), у. Джеймс (1842–1910), г. Эббингауз (1850–1909), з. Фрейд (1856–1939), их вклад в психологию.
- •10. Выдающиеся отечественные психологи: а. Р. Лурия (1902–1977), п. Я. Гальперин (1902–1988), а. Н. Леонтьев (1903–1979), б. Г. Ананьев (1907–1972), их вклад в психологию.
- •11. Когнитивная наука и когнитивная психология. Состав когнитивной науки. Основная проблематика исследований.
- •Основная проблематика исследований.
- •18. Развитие речи в филогенезе, основные этапы и их характеристики. Физиологические основы речи.
- •19. Основные теории возникновения и развития речи. Теория научения. Теория специфических задатков. Когнитивная теория ж. Пиаже. Культурно-историческая теория л. С. Выготского.
- •20. Основные виды и формы речи: устная и письменная, внешняя и внутренняя, кинетическая, диалогическая (разговорная) и монологическая, активная и пассивная. Основные функции речи. Виды речи.
- •21. Развитие речи у ребенка. Основные этапы формирования речи. Роль совместной деятельности взрослого и ребенка в формировании речи. Изучение языка и развитие речи.
- •4. Овладение ребёнком письменной речи и систематическое обучение языку в школе. Развитие речи в связи с изучением языка.
- •22. Внимание как психический процесс. Проблема самостоятельности внимания как психического явления. Основные характеристики внимания. Внимание и сознание. Основные теории внимания.
- •Основные характеристики.
- •Внимание и сознание.
- •Основные теории внимания.
- •23. Основные виды внимания. Факторы непроизвольного внимания. Особенности и социальные факторы произвольного внимания. Послепроизвольное внимание.
- •Факторы непроизвольного внимания.
- •Особенности и социальные факторы произвольного внимания.
- •Послепроизвольное внимание.
- •24. Основные свойства внимания и их характеристики.
- •25. Воля как психический процесс. Основные характеристики воли. Непроизвольные и произвольные действия. Воля и сознание.
- •Основные характеристики.
- •Произвольные и непроизвольные действия.
- •26. Основные психологические теории воли. Воля и мотивация.
- •2 7. Психологическая структура волевого действия. Борьба мотивов.
- •28. Основные качества воли и их развитие. Онтогенез воли.
- •Онтогенез воли.
- •29. Основное содержание монографии б. М. Теплова «Ум полководца».
- •30. Эмоции как психический процесс. Основные характеристики эмоций. Виды эмоциональных процессов и их особенности. Амбивалентность эмоций. Высшие чувства.
- •Основные характеристики эмоций.
- •Основные виды эмоций.
- •Амбивалентность (двойственность) эмоций.
- •Высшие чувства человека.
- •31. «Фундаментальные» эмоции. Основные классификации эмоций.
- •Основные классификации эмоций.
- •32. Физиологические основы и психологические теории эмоций.
20. Основные виды и формы речи: устная и письменная, внешняя и внутренняя, кинетическая, диалогическая (разговорная) и монологическая, активная и пассивная. Основные функции речи. Виды речи.
Устная (внешняя и внутренняя), кинетическая, письменная.
Устная речь
/ \
Диалог Монолог
/ Х \
Активная Пассивная (внутренний разговор)
Основные виды – устная и письменная.
Диалог – речь, активно поддерживаемая собеседником.
Активная форма речи – речь говорящего человека.
Пассивная форма – речь слушающего человека (мы повторяем про себя слова говорящего).
Кинетическая речь – сейчас используется в качестве эмоционально-выразительных элементов речи – жестов.
Внешняя речь связана с процессом общения, обменом информации.
Внутренняя речь связана с обеспечением процесса мышления.
Формы речи: сообщение, указание, вопрос, приказание.
Функции речи: выражение, воздействие, сообщение, обозначение.
21. Развитие речи у ребенка. Основные этапы формирования речи. Роль совместной деятельности взрослого и ребенка в формировании речи. Изучение языка и развитие речи.
4 периода развития речи у ребёнка:
1. Период подготовления словесной речи. До конца первого года жизни. С 6 месяцев у ребёнка появляются специфические реакции на сопровождаемые словами жесты взрослого. С 8-9 месяцев отмечаются попытки подражать звукам, произносимым взрослыми.
2. Период первоначального овладения языком. Заканчивается к концу третьего года жизни. Ребёнок уже в состоянии указать какой-либо предмет, но эти слова неотделимы от действия с предметом. Он не пользуется словом для обозначения абстрактных понятий. К концу периода ребёнок пробует выразить не только то, что происходит сейчас, но и то, что с ним было раньше.
3. Период развития языка ребёнка в процессе речевой практики и обобщения языковых фактов. С 3 до 6-7 лет. Речь ребёнка развивается в процессе общения, отвлечённо от конкретной ситуации. Взрослые, читая рассказы и сказки, предоставляют ему новую информацию. Он сам начинает рассказывать, иногда фантазируя. Основным источником слов для ребёнка являются взрослые. Он начинает активно использовать слова, услышанные от них, даже не понимая их смысл.
4. Овладение ребёнком письменной речи и систематическое обучение языку в школе. Развитие речи в связи с изучением языка.
Первоначально существует большое расхождение между количеством слов, которые ребёнок понимает (пассивный словарь), и количеством слов, которыми он пользуется (активный словарь). Ещё сохраняется и недостаточная точность значения слов.
Обучение языку в школе сказывается на развитии осознанности и управляемости речи ребёнка. Ребёнок приобретает способность анализировать и обобщать звуки речи. Письменная речь первоначально отстаёт от устной, но потом является доминирующей.
22. Внимание как психический процесс. Проблема самостоятельности внимания как психического явления. Основные характеристики внимания. Внимание и сознание. Основные теории внимания.
Внимание – направленность и сосредоточенность психической деятельности на чём-либо определённом некоторое время.
Некоторые считают, что внимание не может рассматриваться как самостоятельное явление, поскольку оно в той или иной мере присутствует в любом другом психическом процессе. Другие связывают внимание с волей и деятельностью человека, основываясь на том, что любая деятельность невозможна без внимания, а само оно требует проявления определённых волевых усилий.