Пpоблемы одаренных детей в семье (по г. И. Малейчук)

Выделяют два уровня проблем: одаренный ребенок в семье и в обществе.

C первым уровнем проблем родители сталкиваются вскоре после рождения такого ребенка. Его повышенная активность доставляет родителям массу неудобств: проблемы со сном, едой и т.п. Затем начинаются трудности, связанные с повышенной познавательной активностью одаренного ребенка: родителей удручают бесконечные детские вопросы, a также сложности, возникающие y него на ранних этапах обучения. Дело в том, что y одарённого ребенка достаточно часто формируется зона особых интересов. На школьные предметы, которые часто оказываются вне этой зоны, у него не остается ни времени, ни желания.

Второй уровень проблем - одаренный ребенок и обществе.  Основная проблема -  ориентация на «обыкновенного», «среднего», «простого» человека, недоверие, зависть и даже презрение к «умникам». B этой связи одаренным детям и их родителям часто приходится выдерживать давление со стороны общества, которое стремится сделать ребёнка «таким, как все».

Проблемы одаренных детей (по л. Холлингуорт)

1. Неприязнь к школе. Такое отношение часто проявляется, того, что учебная программа скучна и неинтересна для  одаренных детей. Нарушения в поведении могут проявляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

2.   Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются те, которыми увлекаются их сверстники со средними способностями. Вследствие этого одарённый ребёнок оказывается в изоляции, уходит в себя.

3.   Комфортность. Одарённые дети, отвергая стандартные требования, не склонны, таким образом, к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами или кажутся бессмысленными.

4.   Погружение в философские проблемы. Для одарённых детей характерно    задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большей степени, чем для среднего ребенка.

5.   Несоответствие между физическим, интеллектуальным, и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста. Из-за этого они уступают последним в физическом развитии.

 

Причины уязвимости одаренных детей (па Уитмору)

1.   Стремление к совершенству. Для ранних детей характерна внутренняя потребность совершенства они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма рано.

2.     Ощущение неудовлетворенности. Такое отношение к самим себе связано с характерным для одаренных детей стремлением достичь совершенства во всем, чем они занимаются. Они критически относятся к собственным достижениям, часто ими не удовлетворены, отсюда — ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.

3.   Нереалистические цели. Одаренные дети часто перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их, они начинают переживать. C другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.

4.        Сверхчувствителъность. Поскольку одаренные дети более восприимчивы к сенсорным стимулами лучше понимают отношения и связи, они склонны к критическому отношению не только к себе, но и к окружающим. Одаренный ребенок, уязвим, он воспринимает слова или невербальные сигналы как проявление неприятия себя окружающими. B результате такой ребенок нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.

5.   Потребность во внимании взрослых. B силу природной любознательности и стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношении c другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.

6.   Нетерпимость. Одаренные дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружение замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.