28 Психологическое просвещение

В нашем обществе существует дефицит психологичес­ких знаний, отсутствует психологическая культура, предпо­лагающая интерес к другому человеку, уважение особеннос­тей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках и пр.

Воспитатели, учителя, проработавшие с детьми не один год, подчас располагают чрезвычайно бедными и однооб­разными сведениями о психологических особенностях сво­их воспитанников, учеников. Это же можно сказать и о многих родителях, которые при всей своей любви к ребен­ку нередко не знают его и не могут его понять.

В педагогических коллективах, как и в семьях, часто случаются различные конфликты, в основе которых — психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушаться друг к другу, понять, простить, уступить, посочувствовать и пр.

Поэтому практическому психологу очень важно повы­сить уровень психологической культуры всех тех людей, которые работают с детьми.

Психологическое просвещение — это приобщение взрос­лых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психоло­гическим знаниям.

Основной смысл психологического просвещения заклю­чается в том, чтобы:

1) знакомить воспитателей, учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;

2) попу­ляризировать и разъяснять результаты новейших психоло­гических исследований;

3) формировать потребность в пси­хологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;

4) знакомить учащихся с основами самопознания, само­воспитания;

5) достичь понимания необходимости прак­тической психологии и работы психолога в детском учебно-воспитательном учреждении.

Формы психологического просвещения могут быть са­мыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, под­борка литературы и пр. При этом совсем необязательно всю эту работу проводить самому психологу — можно пригла­шать других специалистов.

29 Психологическая профилактика

Психопрофилактическая работа — малоразработанный вид деятельности практического психолога, хотя важность ее признается всеми учеными и практиками, имеющими отношение к психологической службе образования.

Задачи психологической профилактики

Наиболее содержательно проблема психопрофилакти­ки представлена в американской литературе. В психопрофилактике выделяют три уровня:

I уровень — так называемая первичная профилактика. Психолог работает с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства и осуществляет заботу о психическом здоровье и психичес­ких ресурсах практически всех детей. На этом уровне в центре внимания психолога находятся все учащиеся шко­лы, как «нормальные», так и с проблемами (т. е. 10 из 10 учащихся).

Многие авторы отмечают, что именно школы являются оптимальными системами для профилактики психическо­го здоровья, и рассматривают школьных психологов в ка­честве основных специалистов, проводящих в жизнь такую первичную профилактику.

II уровень — вторичная профилактика. Она направлена на так называемую «группу риска», т. е. на тех детей, у которых проблемы уже начались. Вторичная профилакти­ка подразумевает раннее выявление у детей трудностей в учении и поведении. Основная ее задача — преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоцио­нально неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми детьми, а примерно с 3 из 10. Вторичная профи­лактика включает консультацию с родителями и учителя­ми, обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей и т. д.

III уровень — третичная профилактика. Внимание пси­холога концентрируется на детях с ярко выраженными учеб­ными или поведенческими проблемами, его основная за­ дача — коррекция или преодоление серьезных психологи­ческих трудностей и проблем. Психолог работает с отдельными учащимися (примерно с 1 из 10), направлен­ными к нему для специального изучения.

Психопрофилактика — это специальный вид деятельнос­ти детского психолога, направленный на сохранение, укреп­ление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного детства.

Психологическая профилактика предполагает:

1. ответственность за соблюдение в детском образова­тельном учреждении (детский сад, интернат, детский дом, школа, лицей, колледж, профессиональное училище и пр.) психологических условий, необходимых для полноценного психического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе;

2. своевременное выявление таких особенностей ребен­ка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях;

3. предупреждение возможных осложнений в связи с переходом детей на следующую возрастную ступень.

Итак, мы говорим о психологической профилактике в тех случаях, когда психолог на основе своих знаний и опы­та проводит работу по предупреждению возможного небла­гополучия в психическом и личностном развитии детей, по созданию психологических условий, максимально бла­гоприятных для этого развития.

Содержание психопрофилактической работы

1. Психолог разрабатывает и осуществляет развивающие программы для детей разных возрастов с учетом задач каж­дого возрастного этапа. Программы осуществляются в учеб­ной и воспитательной работе с детьми всех возрастных групп в основном воспитателями, учителями и родителям.

2. Психолог выявляет такие психологические особенности ребенка, которые могут в дальнейшем обусловить возникно­вение определенных сложностей или отклонений в его ин­теллектуальном или личностном развитии.

3. Предупреждения психической депривации у де­тей.

4. Психологи следят за соблюдением в детском саду, шко­ле и других психологических условий обучения и воспита­ния, необходимых для нормального психического развития и формирования личности детей на каждом возрастном этапе.

5. Психолог предупреждает возможные осложнения в пси­хическом развитии и становлении личности детей в связи с их переходом на следующую возрастную ступень.

6. Психолог ведет работу по подготовке детей, подростков и старших школьников к постепенному осознанию тех сфер жизни, деятельностей, профессий, которые им интересны и в которых они хотели бы реализовать свои способности и знания.

7. Психолог заботится о создании психологического кли­мата в детском образовательном учреждении. Комфортный психологический климат — результат взаимодействия мно­гих компонентов, его составляющих, но центральным мо­ментом здесь является общение детей со взрослыми и сверс­тниками, а также взрослых между собой.